JeanMarc Luscher,

1
Evaluation de la production orale par le Test de
Connaissance du français du CIEP

• Jean-Marc Luscher,
• Université de Genève
• Berlin 2005

2
The problematic of oral production in the CIEPs
Test de Connaissance du français (TCF)

• Jean-Marc Luscher,
• Université de Genève
• Berlin 2005

3
Evaluer lEO en B1-B2-C1
CECR
TCF
compétences  savoirs / savoir-faire
épreuves obligatoires / facultatives
descripteurs / calibrage de lévaluation
épreuve facultative expression orale TCF / TCF
DAP
proposition dépreuve dexpression orale
discriminant les niveaux B2 C1 C2
4
Cadre Européen Commun de Référence
niveaux
supérieur
débutant
intermédiaire
A1 1
A2 2
B1 3
B2 4
C1 5
C2 6
niveaux du TCF
5
Cadre Européen Commun de Référence
niveaux
supérieur
débutant
intermédiaire
A1 1
A2 2
B1 3
B2 4
C1 5
C2 6
6
TCF carte d identité
Le Centre international d études pédagogiques

• date de naissance 1er janvier 2002
• Le 1er décembre 2005
• 575 centres de passation dans 126 pays
• plus de 90 000 candidats évalués

7
Le Centre international d études pédagogiques
structure du test

• 3 épreuves obligatoires
• durée 1h 30
• Compréhension orale
• Structures de la langue
• Compréhension écrite

• 2 épreuves facultatives
• optionnelles
• Expression orale
• durée 15 minutes
• Expression écrite
• durée 1h 45
• ,

8
Épreuves obligatoires
Le Centre international d études pédagogiques

• Questionnaire à choix multiple comportant 80
  items au total.
• Une seule réponse est correcte parmi les 4 choix
  proposés.
• Les items sont présentés dans un ordre de
  difficulté progressive, en prenant en compte les
  6 niveaux CECR.

9
Épreuves obligatoires
Le Centre international d études pédagogiques

• Questionnaire à choix multiple comportant 80
  items au total.

• 30 pour la compréhension orale (25)
• 20 pour les structures de la langue (20)
• 30 pour la compréhension écrite (45)

10
Épreuves complémentaires
Le Centre international d études pédagogiques

• EE 1 épreuve écrite en six exercices
• EO 1 entretien enregistré oral en six
  questions
• correction et évaluation centralisée

11
EO Exemples de questions
(niveaux 1 à 3)

• Q 1 Est-ce que vous travaillez ?
• ( Si oui quel métier ? Si non quels études
  faites-vous ?)
• Q 2 Qu'avez-vous fait pendant vos dernières
  vacances ?
• Q 3 Pourquoi avez-vous décidé de passer ce test
  ?

12
EO Exemples de questions
(niveaux 4 à 6)

• Q 4 Pensez-vous qu'il est indispensable de
  parler au moins deux langues ? Pourquoi ?
• Q 5 Faut-il à votre avis interdire la vente de
  cigarettes aux mineurs ?
• Q6 Les moyens de communication ne cessent de se
  développer les gens communiquent-ils mieux
  aujourd'hui ?

13
Le principe

• 6 petites interactions (2 à 230)
• Les types de textes changent
• description / narration argumentation
• Le cadre interactionnel reste le même

14
Les avantages

• Respect des contraintes du TCF
• rapidité, efficacité, stabilité
• les 6 niveaux testés individuellement,
  explicitement.
• Grand choix de questions chaque examen est
  différent.

15
Le problème

• Même typologie dexercices tout au long de
  lépreuve
• Difficulté pour évaluer lévolution du
  savoir-faire

16
Correspondance points/niveaux
17
niveaux de compétence du CECR
C 2
C1
B2
B1
A2
A1
18
savoirs linguistiques
C 2
C1
B2
B1
A2
A1
savoir-faire
19
savoirs linguistiques non à savoir su / non
su
B2
maîtrisé / non maîtrisé non-maîtrisable
savoir-faire
20
paradoxe du test progressif

• pour être attribué au niveau N, le candidat doit
  réussir son niveau
• ET
• montrer ce quil sait / peut au(x) niveau(x)
• N-1, (N-2, N-x)
• ET
• obtenir des points au(x) niveau(x)
• N1(N2, Nx)

21
candidats par niveaux
2002
22
compétences acquises
2002
23
répartition des points
24
en France test FLE pour Hautes-Ecoles

• TCF épreuves dexpression écrite
• et / ou dexpression orale
• 2e et 3e cycles universitaires, Grandes
  Écoles, Sciences Po, Écoles de commerce
• TCF pour la DAP
• 1er cycle universitaire, Écoles darchitecture

25
proposition dépreuve dexpression orale
discriminant les niveaux B2 C1 C2

• Lépreuve, enregistrée, dure ¼ dheure.
• Elle nécessite un temps de préparation
  équivalent, car
• elle repose partiellement sur un document
  déclencheur.
• La passation se déroule en 4 parties, évaluée
  séparément.

26

• Être heureux Pour les uns cest un droit, pour
  les autres une obligation. Mais le bonheur, cest
  quoi au juste ?  État de la conscience
  pleinement satisfaite.  Cest ce que nous dit le
  Petit Robert. On pressent la difficulté de la
  chose. Les inévitables  vides  dans ce
   plein . Le bonheur serait-il donc une
  illusion ? Un mirage tout là-bas, très loin, au
  bout dun hypothétique chemin ? Un miracle qui
  tomberait du ciel un jour ?
• Rien de tout cela, affirme Thomas dAnsembourg.
  Ce thérapeute de 47 ans, affirme que le bonheur
  est à portée de main à condition de mettre au
  clou certaines idées toutes faites. Par exemple,
  croire que pour être heureux, il faut
  obligatoirement se sentir bien tout le temps,
  nager dans la joie ou planer sur un petit nuage
  rose.
• Cette croyance, hélas bien ancrée, savère un
  redoutable piège qui empêche précisément de
  goûter ce que lon espère. Généralement, nous
  plaçons le bonheur à lextérieur de nous-mêmes en
  imaginant que lorsque les choses iront bien  à
  lextérieur , nous serons plus heureux. Alors
  que cest lorsque nous sommes en paix avec
  nous-mêmes que nous pouvons y accéder  un
  profond contentement de notre être. Se sentir en
  communion avec soi-même, les autres,
  lenvironnement, lUnivers

27
exemple de texte déclencheur

• Être heureux Pour les uns cest un droit, pour
  les autres une obligation. Mais le bonheur, cest
  quoi au juste ?  État de la conscience
  pleinement satisfaite. 
• Généralement, nous plaçons le bonheur à
  lextérieur de nous-mêmes en imaginant que
  lorsque les choses iront bien  à lextérieur ,
  nous serons plus heureux. Alors que cest lorsque
  nous sommes en paix avec nous-mêmes que nous
  pouvons y accéder  un profond contentement de
  notre être. Se sentir en communion avec soi-même,
  les autres, lenvironnement, lUnivers
• (environ 200 mots)

28
proposition dépreuve dexpression orale
discriminant les niveaux B2 C1 C2

• 1. 1 à 2 min de présentation doù il vient, ce
  quil fait, etc. partiellement attendu, mais
  dirigé.
• 2. la présentation du texte déclencheur y compris
  avec un bout lu
• (compétences orthoépique, de synthèse et de
  monologue suivi)

29
proposition dépreuve dexpression orale
discriminant les niveaux B2 C1 C2

• 3. la discussion / interaction avec les
  examinateurs
• 4. une argumentation polémique sur un sujet
  connexe (sans préparation)

30
Pour en savoir plus

• cette présentation sur le site de la fu
• jean-marc.luscher_at_lettres.unige.ch
• www.ciep.fr

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Pour sentraîner au TCF
Le Centre international d études pédagogiques

• Guide officiel
• dentraînement
• au TCF
• didierfle.com
• CD-Rom
• dentraînement
• au TCF www.cned.fr

32
(No Transcript)
33
(No Transcript)