L

1
Lintégration et lefficacité des technologies de
linformation et des communications dans le
système denseignement postsecondaire au Canada
M. Carl Cuneo, Directeur dEvNet, Réseau
pancanadien pour lévaluation des technologies
déducation et de formation, Université McMaster,
http//evnetcanada.org/ cuneo_at_mcmaster.ca
Remerciements à Brian Campbell et Delsworth
Harnish
2
Technologies de linformation et des
communications et les sept principes de
lenseignement universitaire
1.Contacts étudiants-professeurs 1. Courriel
2. Coopération entre étudiants 2. Projets commun et travail de groupe en ligne
3. Apprentissage actif 3. Recherche en ligne
4. Réponses rapides 4. Discussion en temps réel, courriel
5. Temps de travail 5. Accès efficace au matériel à distance
6. Attentes exigeantes 6. Utilisation du Web à des fins de publication pour présentation en classe et autres
7. Apprentissage diversifié 7. Hyperliaison linéaire par rapport à non linéaire
(Chickering Ehrmann, AAHE, 1996)
3
Méthodes de communication très importantes ou
importantes pour lexpérienceuniversitaire des
étudiants
En personne en classe 84
En personne en dehors des classes avec les étudiants 70
Téléphone 63
En personne, en dehors des classes, avec un professeur 61
Courriel aux professeurs 50
Courriel aux étudiants 34
Forum de discussion et serveurs de listes 12
Clavardage en temps réel 11
10 sondages auprès détudiants (Campbell)
4
Double point de vue sur les TIC Pourcentage
détudiants daccord avec les énoncés suivants
Les compétences informatiques sont importantes pour mes études 83
Il est généralement efficace de communiquer par courriel avec les instructeurs 71
Les compétences informatiques sont importantes pour la plupart des emplois qui mintéressent 67
Les ordinateurs ne remplacent pas les cours magistraux et la discussion 90
Il vaut mieux communiquer avec les professeurs par courriel quen personne 18
Lenseignement à laide dordinateurs devrait remplacer la communication en personne dans certains cours 6
10 sondages auprès détudiants (Campbell)
5
Quelles technologies les professeurs et étudiants
utilisent-ils?
Technologie Professeurs Étudiants
Traitement de texte 98 88
Messagerie personnelle 94 71
Navigation sur le Web 92 79
Courriel aux professeurs ou étudiants 89 49
Recherche à la bibliothèque 82 50
Présentation informatique 45 27
Base de données 28 36
Jeux 17 66
Programmation 13 15
16 sondages auprès détudiants et de professeurs
(Campbell)
6
Styles dapprentissage, styles denseignement et
technologie correspondante
Compétences de la nouvelle économie et
compétitivité mondiale du Canada
Apprentissage superficiel
-
Choix de politique en matière de technologie

Apprentissage approfondi
-
Apprentissage et enseignement efficace à laide
des technologies




Professeur guide dans la coulisse
Infrastructure technologique adaptée

-
Professeur sage en étalage
-
7
Styles dapprentissage Étudiants qui limitent
les communications aux conférences de cours en
ligne auxquelles ils sont inscrits

• Apprenants compétitifs (leurs notes sont la
  motivation principale de leur apprentissage)
• Apprenants superficiels (faits mémorisation)
• Cadre du programme détudes (restent dans les
  limites du cours)
• Motivations extrinsèques (seuls les certificats
  ont de limportance)

3 sondages annuels en ligne auprès détudiants en
milieu de CAO (Cuneo et Harnish)
8
Styles dapprentissage Étudiants qui
communiquent et sintéressent à des cours en
ligne auxquels ils ne sont pas inscrits

• Apprentissage par la compréhension (sintéresse à
  lassociation libre des idées)
• Apprentissage approfondi (cherche à comprendre la
  signification du sujet étudié)
• Établissement de liens entre les idées
  (préparation dune carte conceptuelle didées)
• Motivations intrinsèques (passion pour
  lapprentissage, peu importe ses limites)

3 enquêtes en ligne auprès détudiants en CAO
(Cuneo et Harnish)
9
Styles denseignement Comment les sages en
étalage intègrent-ils les ordinateurs à leur
enseignement?

• Préparation de tests avec des traitements de
  textes
• Mémorisation des notes dans des tableurs
  électroniques
• Gestion de gros effectifs
• Apprentissage dun contenu plus vaste
• Transfert des connaissances informatiques du
  professeur à lenseignement
• Compensation du manque dauxiliaires
  denseignement
• Enseignement aux étudiants de davantage de
  techniques informatiques

6 sondages auprès de professeurs (Campbell)
10
Styles denseignement Quels types de
technologies les sages en étalage utilisent-ils?

• Systèmes de gestion de cours (WebCT tableau
  noir)
• Tableurs et bases de données
• Logiciel de présentation projection
  informatique diaporama électronique
• Protocole de transfert de fichiers (ftp) sur le
  Web
• Tests informatisés programmes dentraînement
  sous forme de questions et réponses
• Préparation de tests sur papier avecdes
  logiciels
• Démonstrations/simulations

6 sondages auprès de professeurs (Campbell)
11
Styles denseignement Comment les guides dans
la coulisse intègrent-ils les ordinateurs à leur
enseignement?

• Préparer des cours magistraux et de notes de
  classe (rédaction)
• Motiver les étudiants à écrire davantage
  (normalement difficile dans des classes à gros
  effectifs)
• Aider les étudiants à travailler en groupes
• Établir des liens informels entre étudiants
• Communication plus efficace entre les professeurs
  et les étudiants

6 sondages auprès de professeurs (Campbell)
12
Styles dapprentissage Quel types de
technologies les guides dans la coulisse
utilisent-ils?

• Traitements de textes (rédaction littéraire)
• Moteurs de recherche (recherche sur le Web)
• Recherche à la bibliothèque et sur des ouvrages
  de référence (études de bibliographies)
• Systèmes de messagerie de groupe pour permettre
  aux étudiants de communiquer entre eux
• Courriel aux étudiants comme part informelle du
  cours

6 sondages auprès de professeurs (Campbell)
13
Six niveaux dintégration de la technologie dans
lenseignement et lapprentissage

1. Licence de campus
2. Adoptions de la part des professeurs
3. Intégration dans la conception des cours
4. Accès à la technologie aisé pour les étudiants
5. Utilisation efficace par les étudiants
6. Effets réels sur lapprentissage

14
Recommandations de principe Décisions en
matière dinvestissement

• Rendre lévaluation des technologies
  dapprentissage un critère a priori de la mise en
  œuvre des TIC.
• Tenir compte des styles dapprentissage et
  denseignement dans les décisions dinvestir dans
  les technologies
• Il arrive trop souvent que le personnel technique
  et administratif prennent des décisions sans bien
  connaître les pratiques dapprentissage et
  pédagogiques

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Recommandations de principe Divers styles
denseignement et dapprentissage

• Mettre en œuvre des technologies quelque peu
  différentes pour
• Les sages en étalage
• Les guides dans la coulisse
• Les apprenants faisant un apprentissage
  approfondi et par la compréhension
• Les apprenants faisant un apprentissage
  superficiel ou sen tenant aux limites du plan
  de cours
• Les professeurs et les apprenants peuvent courir
  des risques sils sont forcés à utiliser des
  technologies qui ne concordent pas avec leur
  style denseignement ou dapprentissage