Education

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Education à la sexualité en classes de 3e et 4e
SEGPA freins et obstaclesColloque national
IUFM Education - Santé - Prévention 20 mars 2008
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Introduction

• CONTEXTE DE LA RECHERCHE
• un public en difficulté
• les CESC
• PROBLÉMATIQUE DE RECHERCHE
• Comment identifier les obstacles à la mise en
  œuvre dune éducation à la sexualité telle
  quelle est définie dans les textes officiels et
  les programmes

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1. Léducation à la sexualité au collège

• Objectifs généraux
• Objectifs spécifiques

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2. Problématique de la recherche
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1. Léducation à la sexualité est
principalement centrée autour dinformations
biophysiologiques qui occultent en partie la
prise en compte de la sexualité dans son aspect
relationnel et personnel.2.Des représentations
erronées (âge, maturité, religion, représentation
du rôle des parents, sentiment dincompétence des
personnels, difficultés de pratiques) conduisent
à réifier les dispositifs pédagogiques mis en
place.3.Les représentations de léducation à la
sexualité des personnels influent sur les
pratiques pédagogiques en éducation à la
sexualité en SEGPA.
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3. Méthodologie de la recherche

• Lenquête par questionnaire
• Protocole de lenquête par questionnaire
• Lenquête par entretien
• Protocole des entretiens

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4. Principaux résultats
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Résultats des questionnaires

• Da définition de léducation à la sexualité
• Les contenus abordés en éducation à la sexualité
• Les pratiques pédagogiques déclarées
• Lapproche globale de léducation à la sexualité
• Le partenariat
• Lindice de satisfaction du travail accompli
• La formation des personnes

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La définition
Thèmes Enseignants Direction Santé Total
Information 77,60 60 94,70 77,30
Prévention 41,80 55 57,80 47,10
Respect 26,90 35 26,30 28,30
Aspect juridique 5,90 5 15,70 7,50
Estime de soi 26,80 30 42,10 30,10
Comportements variés 3 5 0 2,80
Esprit critique 11,90 15 15,70 13,20
Ressources extérieures 7,40 10 5,30 7,50

• 
  

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Représentations

• Très majoritaires
• - il est important de faire à la fois de la
  prévention (Q11, Q22), de participer à
  lépanouissement de lélève (Q1, Q7, Q15), de
  travailler sur le genre (Q24) et de lutter contre
  les stéréotypes (Q9)
• - il est important sur le plan pédagogique
  dassocier lélève à léducation à la sexualité
  (Q8, Q12, Q17) et que cette action ne soit pas
  ponctuelle (Q3)
• - léducation est utile, doit être poursuivie à
  lécole et nest pas seulement laffaire des
  services de santé (Q23) ou simplement de la
  famille (Q2, Q10, Q13, Q20, Q21)
• - il faut respecter les convictions des élèves
  (Q5)
• - les contenus au collège doivent aborder tous
  les problèmes même ceux difficiles ou délicats
  sans craindre la réactions des familles (Q14,
  Q18, Q25).

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Représentations

• Des freins
• - le domaine de lintime de lélève (Q4, Q27)
• - lâge et la maturité des élèves (Q26)
• - la pression sociale concernant les matières
  fondamentales (Q19)
• - léducation, cest faire autre chose que de
  faire de la prévention (Q6)
• - la nécessité de travailler avec des partenaires
  (Q16)

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Contenus abordés
Contenus Enseignants Direction Santé Total
Sida et IST 56,70 60,00 94,70 64,20
Aspects biologiques 50,70 65,00 84,20 59,40
Grossesse et contraception 49,30 20,00 100 59,40
Rapport à la loi 32,80 65,00 94,70 50,00
Relation à l'autre 37,30 45,00 94,70 49,10
Identité et orientations sexuelles 26,90 20,00 95 40,60
Violence et sexualité 22,40 45,00 100 40,60
Estime de soi et compétences 17,90 40,00 63,2 34,90
Exploitation sexuelle et pédophilie 16,40 35,00 73,70 30,20
Sexualité et médias 9,00 10,00 59,9 17,90
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Les partenaires

• Les partenaires internes à lEducation
  Nationale 
• 5 catégories
• - Infirmière scolaire (29)
• - Médecin scolaire (11)
• - Service de santé scolaire (10)
• - Assistante sociale (8)
• - Equipe pédagogique du collège (5)
• Il a été cité des partenaires externes à
  lEducation Nationale  11 catégories

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Niveau de compétences

Compétence Enseignants Direction Santé Moyenne
Note sur 10 5,7 5,5 6,89 5,90
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Nécessité dune formation

• Nécessité dune formation 
• - Oui  62,3
• - Non  37,7
• Des réponses variées
• - Enseignants  64,2
• - Personnels de santé  68,4
• - Personnels de direction  50,0

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Résultats des entretiens

• Définition de léducation à la sexualité
• Les problèmes évoqués
• Les solutions proposées  
• Quelle formation en éducation à la sexualité ?
• Les pratiques réelles en éducation à la sexualité
  
• en SEGPA

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Définitions de léducation à la sexualité

• - Donner des informations biologiques
• (Entretiens 2, 4, 6, 9, 10, 11, 12, 13,
  14, 15) 10 réf.
• - Donner des informations en prévention
• (Entretiens 1, 2, 4, 6, 9, 10, 11, 14,
  15) 9 réf.
• - Parler du respect de soi et des autres
• (Entretiens 1, 2, 3, 5, 8, 15) 6 réf.
• - Eduquer à la vie
• (Entretiens 6, 7, 8, 10) 4 réf.
• - Se rapporter aux textes et aux programmes
• (Entretiens 5, 7) 2 réf.
• - Evoquer laspect juridique
• (Entretien 3) 1 réf.

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Les problèmes évoqués

• Problèmes posés par les élèves mal à laise,
  sujet tabou, mixité, origine culturelle
• Problèmes posés par les parents hostilité,
  religion, sujet tabou, communication
• Problèmes posés par linstitution formation,
  communauté éducative se déchargeant sur les
  personnels de santé, climat du collège 

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Solutions proposées

• Partenariales 
• Pédagogiques 
• Fonctionnelles 
• Institutionnelles

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Les pratiques pédagogiques

• En interne 
• - linfirmière (Entretiens 1, 2, 3,4, 7, 9, 13,
  14, 15)
• - lassistante sociale (Entretiens 1, 2, 3, 4, 7,
  9, 13, 15)
• En externe 
• - la représentante de la société  Tampax 
  (Entretiens 2, 3, 4, 9, 13)
• - le CODES 42 (Entretiens 6, 7)
• - le planning familial (Entretien 7)

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5. Analyse des obstacles et des résultats

• Des acteurs en interrogation
• Des contenus abordés très partiellement
• Des partenaires prestataires de service
• Des parents peu associés
• Une formation des acteurs à encourager
• Des CESC à développer dans les collèges
• Linstitution fait-elle de la résistance ?

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6. En guise de conclusion

• Des obstacles et des résistances
• Perspectives