L

1
Loral interactif et la grammaire

• D. Luzzati
• LIUM Le Mans

2
Commençons par enregistrer et transcrire

• Bref confrontons-nous à notre objet

3
A première vue

• Unités ?
• Constituants ?
• Hors système ?

4
A première vue

• Concept de phrase caduc
• Quelques pb avec les partes orationis
• De méchants petits mots
• Des disfluences
• Un matériaux récupérable
• Exemple de ben

5
Nous disions donc
Conj de coord Conj de sub prép
Cause parce que puisque car
Csqce de sorte que donc
But pour que pour
Concession bien que quoique mais or
6
Ben alors
Conj de coord Conj de sub prép
Cause parce que puisque car
Csqce ben ben ben
But pour que pour
Concession bien que quoique mais or
7
Et en contexte ???

• ben
• S2 0,2 bon ben allez nous on fait des e
  filières classiques
• S1 0,2 oui ben on va la gagner régulièrement en
  tout cas
• S2 2,5 ben souvent t'es obligé
• S2 2,6 ben peu importe euh
• S2 3 ouais ben les pousser à avoir euh un
  centre d'intérêt
• S2 4,2 la description d'la c eh ben jus
• S3 4,2 très bien très bien ben j'crois
  qu'j'vais prendre son nom
• S2 4,3 la description d'la c eh ben jus
• S3 4,5 eh ben écoute i faudrait qu'tu m'dise
  si
• S2 0,2 nous on va bien la gagner not'vie pas
  vrai
• S3 0,3 ouais mais vraiment bien euh
• S3 3,5 donc ouais le surtout s la recherche
  c'est bien avec le avec l'entreprise
• bien / ben morphèmes à statut controversé
  (commutations ben bien mal)
• nécessité de dictionnaire de co-occurrence
• eh ben / bon ben 1 / 2 morphèmes ?

8
Idem pour en fait

• en fait
• S3 1,1 sinon ça me ça m ça m'fait penser au
  fait que que que l'patient nourrit vach'ment en
  fait
• S3 2,3 yen a pas mal en fait qui sont dans
• S2 2,5 en fait dans une école de commerce t'es
  obligé de faire partie d'une association
• S3 3,2 en fait moi j'vais là j'ai un rapport à
  faire
• S3 4,1 pourquoi pas pasque tout en fait
• S2 4,4 ça l'a vach'ment intéressée en fait
• 1 / 2 morphèmes ?
• 3 positions (initiale médiane finale) 3
  valeurs (attention en-réalité cependant) ?

9
Fin

• fin
• S3 1 fin euh j par exemple euh
• S3 1.1 fin j'vais pas travailler dans un
  service de finance
• S2 1,3 j'crois qu'c'est surtout que t'apprends
  ri fin non pi c'est tout simplement aussi tu fais
  pas travailler ta tête
• S2 2 qui pour lesquels il faut énormément de
  fin de réflexion mais qui euh
• aphérèse de enfin
• 2 emplois à linitiale / marqueurs
  dinterruption

10
Ouais

• ouais
• S3 0,3 -ouais mais vraiment bien euh
• S3 1,6 -ouais // pi tin t'in t'inventes après
  tu
• S2 2 - ouais mais ya aussi des gens qui vont
  faire
• S2 2,1 -ouais ça plaît énormément et qui
• S2 2 ouais //
• S2 2,4 -ouais dans les écoles de commerce mais
  ce c ouais
• S2 3 ouais ben les pousser à avoir euh un
  centre d'intérêt
• S2 3,5 donc ouais le surtout s la recherche
  c'est bien avec le avec l'entreprise
• S2 3,5 d'accord ouais t'es pas du tout sûr
  plein d'communes euh
• S2 4 -ouais mais ça n'a rien à voir avec la
  structure elle-même
• initiaux / non initiaux
• dimension interactive pseudo affirmation
  contredite par sa suite
• relation oui mm/hum mouais phonologie
  traînante

11
Quand on y regarde de près
12
feøžparegzãpløž?pref?rf?rdys?sjalk?tf?rø
tf?røpr?
fin euh j par exemple euh je préfère faire du
social que d'faire euh d'faire euh prêt
euh convention pour quels morphèmes ?
fin convention pour enfin ?
j convention pour ž ou Š je par une
interprétation rétrospective ?
d parce que le morphème cible est de même si on
prononce t ?
prêt, près, pré sauf contexte bancaire à
suivre
13
ladeskripsjõdlakebežys?lšpãsk?lpur?tede
la description d'la c eh ben jus elle j'pense
qu'elle pourrait t'aider
k il est question de commune avant et après
e comment écrit-on ebe ?
be quel est le statut dun morphème
orthographié ben ?
žys hypothèse dun justement avec un jus qui
se prononcerait žys ?
jpense assimilation qui met en cause la
morphologie verbale
elle la copine Claire et non la description
14
Le concept de morphème

• Espace compris entre 2 blancs
• Existence autant mentale que physique
• euh si c'n'est que-euh
• 7 morphèmes ?
• Certains morphèmes ont une existence faible que
  les euh
• On navigue dans un espace conventionnel

15
Lidentification des morphèmes cas dindécision

• S2 3,5 d'accord ouais t'es pas du tout sûr/sur
  plein d'communes euh
• Pb de segmentation
• S3 4,2 avec une grosse partie sur/sûr
• Suite explicite
• S3 4,1 pourquoi pas pasque tout tut en fait
• On ne saura jamais

16
Lidentification des morphèmesaudio / morph ?

• S1 0,1 a savoir où gagner sa vie
• à / ah / ha ?
• S3 1 de l'approcher d'approcher
• Pb de référent
• S2 2,4 ouais dans les écoles de commerce mais
  ce c ouais
• k c ? (commerce)
• S3 3,5 donc ouais le surtout s la recherche
  c'est bien avec le avec l'entreprise
• s s ? (cest)
• S2 2,1 ouais ça plaît énormément et qui
  verraient pas d'l'intérêt de faire
• de le ?
• S2 4,2 la description d'la c eh ben jus
• k c ? (commune) e eh (ben) žys jus
  (tement)
• S2/3 4,3 ah mais elle est à Rennes / eh non
  elle est à Paris
• a ah, à e eh, he, et

17
Lidentification des morphèmes

• Audio / morphèmes induits
• S2 1 euh j par exemple euh je préfère faire du
  social que d'faire euh
• S2 1,3 surtout que t'apprends ri fin
• On devine sans mal
• Audio 0 / morph ?
• S1 1,25 c'est là qu'moi qu'dans l dans l dans
  les différents job euh d'étudiant qu'j'ai fait
  ce soit dans la restauration dans la vente et
  tout
• Existence dun que mental

18
Les assimilations

• 19 pour 884 mots 1/46 mots
• 4 catégories
• det queg sez
• (dé)formation de mots grammaticaux (cht de base)
• tu te distydi se sentessãt
• Renforcement de larticulation
• dessustsy
• (dé)formation de mot
• šeje sais škrwaje crois
• Evolution de la morphologie verbale et
  pronominale

19
Les assimilations

• 1. je préfère faire du social que d'faire euh
• 1. d'faire euh prêt euh
• 1.3 tu t'dis c'est pour pour avancer
• 1. d'étudiant qu'j'ai fait
• 2. t'as j'crois qu'tas tu tu peux vraiment
• 2. j'sais pas des gens qui font justement
• 2.2 mais au moins qui qui s'sente plus à l'aise
• 2.4 association j'sais pas dans les écoles de
  commerce ou dans ou les
• 2.5 t'es obligé dfaire partie d'une association
  mais euh
• 3.1 trente six association euh j'sais pas
• 3.1 l'association d'voile l'association dthéâtre
• 3.1 à se à s'bouger euh mm
• 3.15 j'change de sujet mais c'est sur quoi ton
• 3.55 d'accord ouais t'es pas du tout sûr plein
  d'communes euh
• 4. d'accord ouais t'es pas du tout sûr plein
  d'communes
• 4. c'est sur le territoire de plein d'commune
• 4.1 non c'est pasque ma copine Claire elle a fait
  son un un mémoire là d'sus
• 4.3 elle j'pense qu'elle pourrait t'aider très
  bien // très bien ben j'crois qu'j'vais
• 4.4 j'crois qu'si tu veux la contacter pasque

20
La réalité des paradigmes
žvze dvze ivze evze õvze vuvzje ivze evze
žave tave lave õnave zavje izave ezave
šfe tfe ife efe õfe vuvze ifõ efõ
šre tsra isra esra õsra sre isrõ esrõ
šµi te le ne zet isõ esõ
že ta la õna zave izõ ezõ
žete tete lete nete zetje izete ezete

• Les morphèmes personnels non pronoms je tu nous
  vous disparaissent

• nous sestompe au profit de on morphologie
  pers 3 (comme ce)

• Les morphèmes pronoms non personnels il/elle
  perdurent amüis

• Toute transcription sopère à partir dune
  représentation morphologique (mentale, scolaire)
  fondée sur un écrit orthographique

21
En conclusion quest-ce quune transcription ?

• Une représentation conventionnelle
• Linstanciation dun modèle
• Le fruit dune intention
• Idéologique
• Pratique
• Linguistique

22
Changeons de convention graphique

• Mézalor, mézalor, késkon nobtyen ! Sa dvyin
  incrouayab, pazordinèr, ranvèrsan, sa vouzaalors
  indsé drôldaspé dontonrvyin pas. On lrekonê
  pudutou, lfransê, amésa pudutou, sa vou pran
  toudinkou unalur ninvérsanbarbasé stupéfiant.
  Avrédir, sêmêm maran. Jérlu toutdsuit lé kat lign
  sidsu, jépapu manpéché de mmaré. Mézifobyindir,
  sé un pur kestion dabitud. On népa zabitué,
  sétou. Unfoua kon sra zabitué, saira tousel. Epui
  sisaférir, tan mye  jécripa pour anmiélé lmond.
• R. Queneau, Bâtons, chiffres et lettres

23
Transcrire aujourdhui

• Lexemple dICAR
• bureau\corpus ICAR\R_ICAR-1.mov
• bureau\corpus ICAR\R_ICAR-morphosynt.trs

24
Que font les grammaires

• Lobjet grammaire
• Langue dans son ensemble
• Plus petit dénominateur commun
• Lire les grammaires à lenvers
• Des exemples au texte
• Lexemple de linterrogation directe totale
• A exemple artificiel
• L exemple littéraire
• O exemple oral

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Exemple 1 GMF 1994 (pp 392-3)

• L Vous ne nous restez pas comtesse ?
• L Es-tu si las de vivre ?
• A Ai-je? Cours-je? Est-ce lui? Parle-t-il?
• L Tchen tenterait-il de lever ?
• L Est-ce que vous vous regardez ?
• Les types de phrases Linterrogation

26
Exemple 2 D P (pp 1396-1404)

• L Tu nas pas de bijoux ? (Montherlant)
• O tu vas à la banque ou jy vais ? (Mme EJ
  29/4/31)
• O mais il a jamais été élu ? mèilàjàmèétéélu
  
• A viendra le roi ?
• L Connaissez-vous cet homme ?
• L Le peuple la il davantaige ?
• L Tes-ti lassassin ? (G. Leroux)
• O tas-ti allumé ton eau ? tatiàlumétõnó
• L Est-ce que je sais, moi ?
• O squil va à lécole, çui-là ?
  skivààékolsµilà
• Linterrogation et la réponse

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Quelle pourrait en être une représentation

• Modèle grammatical de linteraction caduc
• Totale/partielle direct/indirect
• Modèle interactif nécessaire la forme se
  justifie par la nature de la réponse escomptée

Type simple tonique par est-ce que focalisée périphrastique
totale viens-tu Tu viens ? est-ce que tu viens tu viens-ti je v s si tu viens
nom que vois-tu tu vois quoi quest-ce que tu vois cest quoi ce que tu vois je v s ce que tu vois
adv où vas-tu tu vas où où est-ce que tu vas cest où que tu vas cest où que tu vas
28
Les théories linguistiques

• Le triptyque
• données problématique concepts
• La grammaire est une théorie non explicite
• Les théories formelles ignorent loral (elles
  présupposent le langage objet, non processus)
• Les théories qui considèrent le langage comme un
  processus ignorent la grammaire (AL)
• Des théories dédiées
• Données intangibles oral interactif
• Aboutissent toujours à une représentation

29
Exemple 1 les grilles

• Problématique
• Projection de laxe paradigmatique sur laxe
  syntagmatique
• Concepts
• Typologie des superpositions
• lt leur nature syntagmatique (SV GN)
• lt leur terme support (prép, focalisation)

30
Exemple 2 les FCS

• Problématique
• Le concept de cohérence syntaxique est une
  fenêtre dempan variable sur un continuum qui
  défile
• Concepts
• ECS / FCS / disfluences
• Types de fenêtres

• 1. fenêtre normale -----
• 2. fenêtre interrompue ----lt
• 3. fenêtre non initiée gt----
• 4. fenêtres de bafouillage ---------
• 5 fenêtres de recherche lexicale ---------
• fenêtres avec mise en commun (ou apo koïnou)
• 6.1. mise en commun du segment central
  1a---1b----1a---1b
• 6.2. mise en commun du segment gauche 1-------1a
  ---1b
• 6.3. mise en commun du segment droit 1a---1b
  -------1

31
Théories et codages grilles et FCS
y en a qui ont leurs femme y en a mais pas
beaucoup non / ceux qui ont les femmes sont pas
beaucoup louer dans dans dans l'hôtel / non ceux
qui ont leurs femmes ils sont c'est rare si vous
les voyez dans le hôtel oh non//
y en a qui ont leurs femme
y en a
mais pas beaucoup
non
ceux qui ont les femmes
sont pas beaucoup
louer dans
dans
dans l'hôtel
non
ceux qui ont leurs femmes ils sont
c'est rare si vous les voyez
dans le hôtel
oh non
- y en a qui ont leurs femme y en a mais pas
beaucoup non / ceux qui ont les femmes sont pas
beaucoup louer dans dans dans l'hôtel / non ceux
qui ont leurs femmes ils sont c'est rare si vous
les voyez dans le hôtel oh non// c'est une drôle
de vie quand même y en a qu'ils ont / quand même
cet homme-là n'a pas l'air mal quand même
32
FCS et disfluences (1)

• hors FCS disfluences

- 1 le défaut qu'ils ont 1 / 2 ils ont une
chambre pour eux 2a / pour payer moins cher
2b et // 3 ils prennent un copain ou deux 3 et
alors voilà / mais 4 les bains qui c'est qui les
paye 4 5 ils payent pour un bain 5 6 ils
payent pas pour trois 6 / ah
1 on peut les faire travailler de façon euh i
très figurative 1a , i illustrer un mot de
l'entreprise 1b , bon , 2 on peut dessiner 2
... i 3 anniversaire , par exemple , c'est
facile 3a c'est des gâteaux 3b , c'est la
fête 3c , c'est des papiers froissés 3d , c'est
des clowns 3e , enfin bon ... i et puis , 4
il y a des fois où on les fait travailler de
façon plus abstraite 4a i sur une émotion 4b,
par exemple
33
FCS et disfluences (2)

• FCS et typologie des disfluences (lt metadata)

• FW (Filter Word) DM (Discourse Marker) sont
  concernés

• RP (RePetition) indicateurs de bafouillage

• RS (ReStart) indicateurs de recherche lexicale

• EET (Explicit Editing Term), AS (ASide), PA
  (PArenthetical) sont /- ignorés

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Lobjet

• Énoncés conçus et perçus dans le fil de leur
  énonciation
• Oraux / simplement lus
• Spontanés / prémédités
• Dynamiques / statiques
• Interlocuteurs / auditeurs-lecteurs
• Une réaction / une transcription
• Erreur processus vertueux / écart

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Pertinence de ce type de données

• oral spontané
• énoncés conçus et perçus dans le fil de leur
  énonciation
• gt énoncés co-construits / interactifs
• gt énoncés spontanés / langue de tous les jours

• pertinence
• 90 de la conversation quotidienne
• 5 dun corpus radiophonique (ESTER)
• ? des CMT

36
Oralité dénoncés type CMT4800 énoncés
20000 mots 4,1 mots/énoncé
quallons-nous faire ? (surtout tuteur) 10-15
quest-ce que nous allons faire ? 10-15
cest quoi que nous allons faire ? 10-15
nous allons faire quoi ? 60-70
viens-tu avec moi ? (surtout tuteur) 10-15
est-ce que tu viens avec moi ? 10-15
tu viens avec moi ? 50-60
tu viens avec moi, OK ? 20-25