La d

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La décision - actionLes échelles des niveaux
de compétence
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Structure des échelles des niveaux de compétence
Niveau Compétence Jugement global en fin de cycle
5 Marquée La compétence de lélève dépasse les exigences.
4 Assurée La compétence de lélève satisfait clairement aux exigences.
3 Acceptable La compétence de lélève satisfait minimalement aux exigences.
2 Peu développée La compétence de lélève est en deçà des exigences.
1 Très peu développée La compétence de lélève est nettement en deçà des exigences.
3
Principales pratiques à mettre en place pour
établir le bilan des apprentissages

• Offrir aux élèves des occasions fréquentes et
  variées de démontrer leurs compétences en cours
  de cycle
• Présenter les échelles et leur fonction aux
  élèves et les inviter à sen servir comme repères
  pour ajuster le développement de leurs
  compétences
• Consigner des traces pertinentes et en nombre
  suffisant pour fonder son jugement, en accord
  avec les critères dévaluation du Programme de
  formation
• Associer globalement la compétence dun élève à
  lun des niveaux de léchelle, sans faire
  dassociation point par point entre les
  observations et chacun des énoncés dun niveau
• Communiquer, au besoin, des informations plus
  détaillées, notamment pour les élèves qui
  bénéficient dun plan dintervention

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Exemple dune échelle des niveaux de compétence
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(No Transcript)