La dcouverte professionnelle, nouvelle culture ou thrapie scolaire

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La découverte professionnelle, nouvelle
culture ou thérapie scolaire ?
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La DP une histoiredeux dispositifs
prescritsdes confusions potentielles
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Les dispositifs récents

• Des situations denseignement
• Un cadre organisé et explicite (BOEN, évalué)
• Une rencontre différente avec des connaissances,
  donc une posture spécifique de lélève et des
  conditions singulières de fonctionnement
• Bâties sur des paradoxes
• travail personnel ... encadrement
• autonomie daction ...co-bi-inter-pluri-disciplina
  rité
• individualisation ... pédagogie par projets

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La DP, revendications...

• Ladéquation orientation/niveau scolaire, cest
  nous (Chef détablissement)
• Du projet personnel, cest nous (COP)
• Des ressources pour connaître les formations,
  cest nous (Documentaliste)
• Les connaissances des pratiques professionnelles,
  cest nous (Prof. LP)
• La connaissance de lentreprise et des projets de
  réalisation, cest nous (Technologue)
• Les autres ont tendance à dire, cest pas nous !

Source AC, étude des projets de lensemble dune
académie
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Pour la technologie la DP sappuie sur une
histoire

• Travail sur projet Projet technique, PAE,
  Scénarios
• Lien école/travail  Apprentissage (CPA) 
  Stages, PSR
• Equipe pluri  4e et 3e techno  IDD

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Option DP 3 heures Extrait circulaire de rentrée

• ...apporter aux élèves une première connaissance
  du monde professionnel par une découverte des
  métiers, du monde professionnel et de
  lenvironnement culturel, scientifique,
  économique et social.
• Elle doit présenter des métiers et professions
  très variés en sappuyant notamment sur les
  supports écrits et numériques de lONISEP.
• Elle a vocation à être proposée dans les collèges
  au même titre que les langues anciennes ou les
  langues vivantes ...

Source MEN
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Module DP 6 heures Extrait circulaire de rentrée

• Des élèves volontaires, scolairement fragiles,
  qui veulent mieux connaître la pratique des
  métiers.
• Implanté le plus souvent en lycée professionnel,
  ce module, qui sinscrit dans la perspective
  dune réduction des sorties sans qualification du
  système éducatif, a pour objectif principal
  daider les élèves dans la construction de leur
  projet personnel et scolaire en leur faisant
  découvrir deux ou trois champs professionnels et
  en leur permettant des réalisations pratiques.

Source MEN
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 Compétences ensemble cohérent et
indissociable de connaissances, daptitudes et
dattitudes

• Transversales Sinformer, analyser
• Repérer des sources dinformation et de conseil
  (annuaire, ...) ...
• Spécifiques Découvrir et exploiter des
  activités professionnelles...
• Distinguer des secteurs dactivités...
• Participer à la réalisation de biens et de
  services

Source Eduscol
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Source PNP, D. Allard
La capacité à mettre en uvre des connaissances
Des connaissances à acquérir dans le cadre des
enseignements obligatoires et spécifiques à la
découverte professionnelle.
La relation que lélève doit développer avec son
environnement pour la réussite de ses activités
Le parcours individuel de découverte
professionnelle
Caractère pluridisciplinaire
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 niveaux dacquisition 

• N1 (information) lélève est informé de
  lexistence de la connaissance, comprend son
  utilité dans un contexte donné, en apprend la
  définition simple quil est capable de restituer
• N2 (expression) lélève est capable de citer la
  connaissance apprise, dexpliquer son utilité, de
  trouver par lui-même et dans des situations
  simples, pourquoi il faut lappliquer
• N3 (utilisation dun outil associé à la
  connaissance) dans un contexte simple donné, et
  pour répondre à une situation formalisée, lélève
  est capable, par lui-même, dutiliser un outil de
  résolution (modèle scientifique simple, méthode
  de résolution, procédure de travail)

Source Eduscol
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Une exploration progressive qui permet dacquérir
des compétences tout au long dun parcours de
découverte...
Source PNP, D. Allard
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Eviter les confusions

• Dénomination Option, 3h, groupe Module, 6h,
  classe
• Elèves Tout élève Fragiles
• Equipe Pluri enseignant, Pluri prof
  référent documentaliste  prof tuteur,
  COP COP, CPE
• Implantation Collège Lycée Professionnel
• Finalités Compléter culture Sens projet
  scolaire
• Pédagogie Progression collective Individualisée
• Principe pédago. Démarche de projet Pédagogie de
  projet
• Contenus Métiers, activités Réalisations Org
  anisations Lieux et partenaires Formations
  diversifiés
• Activités Enquête, observations, Production
  bien, service Exposés, Réalisations
  Construction orientation dossier,
  présentation Découverte Restitution
• Evaluation Notes Contrôle continu Productio
  n Production, réalisation Implication
  orientation Implication, assiduité
  autonomie, W équipe

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La connaissance du travail, élément de culture ?
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Stages de masse Quelles réalités ?
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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La délicate appréhension du travail
Source AC, PNP
 On fait ça pour que ça marche 
Extrait DVD Des hommes au travail Scéren CNDP
2004 A létabli ou au clavier évolution du
métier de modeleur
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• Combiner 3 registres dappropriation pour
  connaître les activités du monde professionnel
• sinformer
• comprendre
• construire

Source AC, PNP
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Sinformer
Quelles connaissances distinguer dans sa
découverte dactivités professionnelles ?
Extrait DVD La valse des boîtes en carton
relation à la clientèle
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Quavons-nous identifié ?
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Lélève ne peut voir que...
... le travail sur ordinateur
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Comprendre
En analysant la complexité du travail...
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Ce poste de travail est polytechnique
Dautres catalogues
Le calendrier
Le nuancier
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Lopératrice  entrelace  des chaînes dactivités
La calculatrice
La prise de notes
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Ses activités sinscrivent dans des milieux
technique, économique et humain
Un bureau  ouvert 
Le temps de travail
Les collègues
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Un registre constructif pour interroger le réel
des activités

• Reconnaître la part du travail prescrit dans les
  discours formels
• Reconnaître le style personnel qui donne du sens
  à un métier

Extrait DVD La valse des boîtes en carton
relation à la clientèle
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 Il y a des gens... des voix... à qui on va
vendre plus... 

• Lactivité
• des pratiques comment ?
• des objets sur quoi?
• des guides pourquoi ?

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Quelles pratiques ?Pour quels contenus ?
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Situations de familiarisation

• Rencontres avec des milieux professionnels
• Visites, expositions, reportages, stages,...
• Dispositifs denseignement en classe
• Réalisations sur projet
• Réaliser un produit technique, une enquête, une
  argumentation,... 
• Investigations sur questionnement
• Rencontre avec un intervenant, une interview, une
  étude documentaire, une analyse de situations
  filmées, ...
• Réflexions sur son parcours
• Comparer, se réaliser, réaliser le parcours des
  autres...

Source AC, PNP
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Quelles activités dans quel registre ?
DAFPEN Rennes - Marie-Françoise Guillaume
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Un exemple dorganisation
Collège Martonne, Laval - P. Richard
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Expérience des activités

• Recherche des anciens élèves du collège et de
  leurs professions - Création dun panel
  - Elaboration dun questionnaire à envoyer par
  mail ou autre...
•  Etude de biographies professionnelles - Comment
  est écrit un C.V. - Ecriture de C.V.
• Dépouillement des questionnaires aux anciens
  élèves - Mise au point du panel danciens
  collégiens
•  Fabrication de plaquettes de présentation
  (biographies professionnelles) - Gestion des
   absents potentiels  transfert sur support
  (vidéo, conversation)
•  Préparation du forum, organisation conceptuelle
  et matérielle de lévénement
•  Forum des anciens élèves du collègeSuivi et
  compte-rendu photographique à chaud du forum,
  livre d'or

Collège Martonne, Laval - P. Richard
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Ressources ONISEP

• Construire une grille pour linterview dun
  professionnel
• Les métiers face à la production de biens ou de
  service
• Métiers masculin, féminin ?

Source site ONISEP
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Ingénierie
DAFPEN Rennes - Marie-Françoise Guillaume
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Dautres rôles ?Dautres sens ?
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Dautres obstacles à franchir

• Au collège
• Un dispositif pour lorientation
• Au LP
• Pilotage par la nécessité du recrutement
• En entreprise
• Incompatibilité entre les demandes de lécole et
  les pratiques professionnelles
• Indistinction entre tous les dispositifs

Source AC, suivis dacadémies
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Quelques fausses pistes

• Réserver loption à un public de  faible niveau
  scolaire  
• Faire découvrir ce monde comme une  leçon de
  choses 
• Croire que la  succession  dintervenants, de
  visites, de recherches documentaires... Cela va
  organiser loption
• Penser que son champ dexpérience ou sa
  discipline dorigine nont rien à voir avec
  loption
• Simaginer que ses propres  représentations du
  travail  seront sans influence sur loption
• Penser que les élèves vont pouvoir faire ce que
  soi-même on na pas expérimenté

Source AC, suivis dacadémies
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Guidance de parcours scolaires

• un état, demandes, apathie, besoins
• des offres, des possibles, des inconcevables
• un suivi, un accompagnement, des conseils
• des prescriptions, des injonctions
• des compromis, des choix, des décisions

Tout parcours scolaire est une histoire de vie
singulière
Source AC, PNP
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Des transformations attendues

• Confronter des pratiques professionnelles avec
  les situations scolaires dans le but
• didentifier les savoirs dExpert et ceux du
  Lycée professionnel
• de relier ces savoirs à ceux du collégien
• Repérer, coordonner, articuler ses connaissances
  sur
• les organisations
• les métiers
• les formations
• Se représenter le travail ...et enrichir la
  représentation de soi face au travail

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Rencontre école/travail
Accompagner lélève dans sa découverte
Un sens pour ce dispositif