Pr

1
Renouveau pédagogique au secondaire . . . défis à
lordre collégial

• Présentation de François Vasseur, conseiller
  pédagogique, Cégep Limoilou
• Jeudi 5 juin

2
PROPOS

• Des impacts aux défis,
• par la voie de la situation actuelle.

3
Mise en garde

• Présentation orientée
• Présentation partielle
• Perspective daction

4
Un premier défi la continuité éducative

5
Un second défilémergence de
lapproche-programme

6
Un troisième défide nouvelles propositions de
formation

7
Un quatrième défi la constitution déquipes
daccompagnement, de suivi, de
soutien des étudiants

8
Le grand défile renouveau réel de
lenseignement collégial

9
PROPOS

• LES IMPACTS

10
Un premier impact

• Linquiétude de bon nombre denseignants et
  dautres acteurs du réseau collégial.

11
Un second impact

• Une attention nouvelle portée à la formation au
  secondaire

12
De linquiétude . . .

• denseignants (parfois parents dadolescents)
• qui ont construit leur cadre de formation
• et qui doivent prendre en compte une nouvelle
  variable dificile à cerner la formation au
  secondaire et ses effets.

13
Une inquiétude exprimée en questions

• Que sauront-ils ?
• Nos modèles, choix de conception, délaboration
  des programmes se révéleront-ils adaptés ?
• Nos approches, méthodes pédagogiques seront-elles
  bien accueillies par les  nouveaux  étudiants ?
• Les pratiques dévaluation pourront-elles être
  maintenues ?

14
De linquiétude . . . à la mise en action

• denseignants compétents,
• engagés dans un projet de formation,
• qui inscrivent cette nouvelle donnée dans leur
  réflexion sur leur travail.

15
PROPOS

• LA SITUATION AU COLLÉGIAL

16
Quelques traits de la culture professionnelle au
collégial

• formation collégiale perçue comme distincte,
  détachée
• attachement disciplinaire fort
• conceptions, croyances, modèles, pratiques très
  diversifiés en matière dAPC et dA-P
• interprétations variées du mandat (des mandats)
  de formation confié(s) aux institutions, aux
  acteurs.

17
PROPOS

• LE CONTEXTE GÉNÉRAL

18
Les éléments communs à la formation au
secondaire et au collégial

• les mêmes missions
• les mêmes visées de formation
• les mêmes orientations dintervention adaptée
• les mêmes clés de formation.

19
Les éléments communs à la formation au
secondaire et au collégial

• Les mêmes missions
• instruire dans un monde de savoir
• socialiser dans un monde pluraliste
• qualifier dans un monde en changement.

20
Les éléments communs à la formation au
secondaire et au collégial

• Les mêmes visées de formation
• construction dune vision du monde
• structuration de lidentité
• développement du pouvoir daction et de réflexion.

21
Les éléments communs à la formation au
secondaire et au collégial

• Les mêmes orientations dintervention adaptée
• réussite pour tous (scolaire, éducative,
  personnelle, institutionnelle)
• formation centrée sur le développement de
  compétences.

22
Les éléments communs à la formation au
secondaire et au collégial

• Les mêmes clés de formation
• diversification
• approche-programme
• accompagnement
• gestion collective.

23
PROPOS

• LE CONTEXTE SPÉCIFIQUE

24
Quatre traits du contexte spécifique

• De la méconnaissance à lapprivoisement
• De lindétermination à laffirmation et à
  ladaptation
• De la confusion à la définition
• De la personnalisation à la concertation

25
De la méconnaissance à
lapprivoisement

• du renouveau de lenseignement secondaire
• du programme de formation de lécole québécoise
• du programme de chaque domaine et de chaque voie
  de formation
• du programme de chaque discipline ou ensemble.

26
De lindétermination à laffirmation et à
ladaptation

• au sujet des visées de la formation
• au sujet du contenu de la formation
• au sujet de ce dont rendre compte par
  lévaluation.

27
De la confusion à propos de . . .à la définition
de . . .

• lapproche par compétences
• ce quest une compétence
• leurs implications dans un cadre dinstruction,
  déducation et de formation au secondaire et au
  collégial.

28
De la personnalisation àla concertation au
sujet. . .

• des fins de lenseignement
• du contenu de formation
• des cours
• de ce quattestent les résultats.

29
PROPOS

• LES DÉFIS

30
Un premier défi la continuité éducative

• la mise en relation, à plusieurs niveaux, du
  programme de lécole québécoise et des buts,
  intentions et objectifs de formation collégiale
• une analyse visant à dégager et à caractériser
  les composantes de la continuité et les facteurs
  de rupture.

31
Un second défilémergence de lapproche-programm
e

• Lélaboration dapproches originales et adaptées
  favorisant la cohérence et la continuité des
  formations, lenvie datteindre leurs visées,
  lefficacité de leur conduite et le développement
  des compétences.

32
Un troisième défide nouvelles propositions de
formation

• dans une perspective dorientation et
  dhabilitation de catégories de jeunes
  susceptibles de poursuivre des études
  collégiales
• en réponse aux difficultés que pose désormais le
  cheminement en formation préuniversitaire
• pour relancer la formation technique dans les
  familles où la désaffection est la plus élevée.

33
Un quatrième défi la constitution déquipes
daccompagnement, de suivi, de soutien des
étudiants et des enseignants

• la reconnaissance du programme comme milieu de
  développement des personnes
• la coordination des interventions de
  connaissance, daccompagnement, de suivi, de
  soutien des étudiants
• la coopération des acteurs (enseignants,
  conseillers et aides pédagogiques, conseillers en
  orientation, registraire).

34
PROPOS

• LHORIZON

35
Le renouveau réel de lenseignement collégial

• de lintérieur
• volontairement
• sereinement
• collectivement.