Bonjour

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Bonjour
Chers collègues!
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Observatoire académique des collèges / lycée
EPSInspecteurs Pédagogiques Régionaux,
conseillers techniques, membres du GRIDEPS,
enseignants EPS

• Rôles des membres de lobservatoire
• Être une personne ressource dans le but daider à
  la mise en uvre de nouveaux textes, à
  lélaboration de projets aider les collègues à
  résoudre des problèmes concrets que pose
  lenseignement de lEPS compte tenu des
  contraintes locales et des exigences
  institutionnelles
• Responsable de  dossiers  dans lesquels ils se
  spécialisent (recueil dinformations, recherche,
  communication)

• Dossiers traités
• 2003 04 exemples
• Commission collège
•   (29/04/04) Asthme et Sport Comprendre
  lAsthme ou comment prendre en compte un élève
  asthmatique en cours dEPS   (04/12/03) Fiches
  APSA Coordonnateurs Collège. Descriptif des
  exigences attendues niveaux 1 et 2.   (25/11/03)
  Itinéraire De Découverte et EPS (.doc, 442 Ko)
  Analyse globale de la place de l'EPS dans le
  dispositif IDD, Exemples, etc...   (25/11/03)
  Exemple d'IDD " EPS et SVT " Corps humain et
  effort physique ", et " EPS et Education civique
  " Activités physiques et citoyenneté ", (.zip,
  249 Ko) (Stéphane Bellard) Savoir nager
  Activités artistiques en collège et lycée (93)
  Analyse des avenants des projets d'EPS (bilan de
  l'ann ée 2000) (27.06.01)
• Commission Lycée et lycée professionnel Danse
  et lutte en L.P.

http//www.ac-creteil.fr/eps/welcome.html
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Observatoire académique des collèges en EPS

• Journée danimation 21 juin 04
• Liaison collège - lycée

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Objectifs de la journée

• Objectifs 20003/2004
• Déterminer dans différentes APSA un état des
  lieux des niveaux minimaux (2x10H) des
  compétences spécifiques enseignées dans
  lacadémie en fin de cursus collège (3ème)
• Donner un aperçu dune  culture  commune de
  lacadémie de Créteil en fin de 3ème
• Établir, en rapport avec les textes officiels et
  les données précédentes, le niveau exigible en
  fin de seconde et ainsi améliorer la liaison
  collège / lycée

• Améliorer à différents niveaux la liaison collège
  / lycée en EPS
• Proposer des niveaux de compétences acquis en fin
  de 3ème dans différentes APSA
• Construction dune liaison collège / lycée en
  UNSS objective

• Objectifs à long terme
• Observer les niveaux dexigences des collègues
  dans différentes APSA et déterminer déventuels
  besoins en formation (formation continue) de
  lacadémie
• Faire quelques propositions de contenus
  denseignement et de situations dapprentissages
  sy rapportant pour des compétences déficitaires
  (pas assez travaillé) ou ciblées (les plus
  travaillé)
• Construire des outils dévaluation pour évaluer
  les compétences attendues en fin de 3ème (un
  niveau 2 de pratique dans lAPSA)

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Un exemple sur les haies

• Programmation des APSA course de haies

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• Programmation des APSA course de haies

• 19 des établissements ne font pas de haies
• 19 ne font quun seul cycle
• 62,2 font 2 cycles et plus
• lactivité course de haies est souvent associée
  à dautres activités athlétiques

Plus de la moitié des collègues qui proposent de
lathlétisme, fait un cycle haies avec ses
élèves, quel que soit le niveau de classe Lorsque
les haies sont enseignées, un niveau 2 de
compétence sur les haies en fin de troisième peut
être espéré à 33,8 ( des collèges qui font 3
cycles au moins )
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Hiérarchie et identification des compétences
abordées lors dun niveau 1 et un niveau 2A
quel que soit le niveau de classe
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Hiérarchie et identification des compétences
abordées lors dun niveau 1 et un niveau 2B
enseignées en 3ème
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Exemples dobservations sur les résultats de
lidentification des compétences abordées en
course de haies pour 2 niveaux de pratique en
collège

• On observe au niveau 1 une approche  globale 
  de la course de haies. Courir sans ralentir,
  avoir une impulsion orientée, utilisation pied
  gauche et droit, rythme de course sont les
  compétences prioritaires.
• Pour un niveau 2, on aperçoit une approche plus
   technique  où les compétences sorientent
  autour du franchissement de la haie passage
  rasant, reprise dynamique derrière la haie
• Les compétences liées au franchissement semblent
  peu abordées en niveau 1 (ce qui peut peut-être
  être contradictoire à lapprentissage de la
  compétence courir sans ralentir devant les
  haies?)
• Si des priorités fortes apparaissent au niveau 2,
  lensemble des compétences du niveau 1 reste
  abordé
• Certaines compétences ne sont pas travaillées par
  certaines équipes manque de temps, inutiles,
  absences de compétences?

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Niveau dexpertise des équipes dans quelques APSA
observées
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Niveau dexpertise des équipes dans quelques APSA
observées

• Au regard des résultats obtenus dans les
  différentes APSA on peut observer certaines
  différences relatives aux sentiments de
  compétences des équipes pédagogiques vis-à-vis de
  ces APSA (exemple lutte et gymnastique semblent
  moins bien maîtrisées que le volley ou la
  natation)
• Le badminton paraît être une activité où les
  enseignants se sentent le plus compétent (66.86
  bon et pas de niveau insuffisant)
• Il faut alors rentrer dans les détails de
  compétences en rapport aux niveaux denseignement
  et/ou au niveau des publics rencontrés pour
  observer des particularités

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• Influence du niveau de maîtrise de lactivité
• Plus le sentiment de compétence (ou la réelle
  maîtrise de léquipe) est fort, plus lactivité
  est enseignée

• Influence du niveau de maîtrise de lactivité
• Une compétence spécifique comme  effectuer un
  passage rasant au-dessus de la haie  est, dun
  point de vue général, une compétence moins
  travaillée quand le niveau de léquipe diminue

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• Influence du public élève
• Avec une population élève positive face à l EPS
  et à Lécole, lactivité haies fait souvent
  partie de lenseignement des activités
  athlétiques en 3ème (76.47)

• Compétences transversales
• Il semble que la compétence de sécurité soit
  celle qui est la plus travaillée au travers dun
  premier et second cycle de haies ( 40,85).
  Ensuite la compétence de responsabilité
  intervient davantage dans le cas dune
  poursuite des haies.

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Quelques données en vrac sur lenquête académique
en attendant des analyses plus fines

• Natation (nageur, non nageur) 10 des élèves ne
  vont pas en natation dans leur cursus collège. 1
  élève sur 10 pratique 2 cycles au collège. 7
  équipes sur 10 sestiment compétentes et les
  compétences enseignées sont cohérentes bien que
  naffichant pas au niveau 2 de nette
  différenciation (on fait un peu de tout)
• Basket 33 des collègues proposent 2 cycles en
  5ème et 3ème.
• Course dOrientation retours peu nombreux, la
  course dorientation est souvent absente des
  programmations et les équipes sestiment souvent
  peu compétentes
• Combat essentiellement programmé en 6ème et 5ème
  dont 74 en lutte. 90 pratique 1 cycle. 79.28
  pratiquent 2 cycles. 70 des collègues sestiment
  dun niveau moyen ou insuffisant dans lactivité.
• Haies dans le cadre dune programmation
  dathlétisme, la course de haies est enseignée
  dans 52.5 des cas. 62.17 pratiquent au moins
  2 cycles de cette activité au collège.
• Tennis de table la moitié des élèves pratique le
  tennis de table en 6ème
• ! On constate une certaine indifférenciation des
  compétences spécifiques abordées pour une
  majorité d APSA pour un niveau 2 denseignement
  (2 x 10h). (exemple tennis de table)
• ! Certaines compétences spécifiques ne sont pas
  abordées lors dun cursus assurant 2 x 10h de
  pratique dans ces APSA

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Que peut-on faire de ces informations

• Utiliser les résultats sur les niveaux de
  maîtrise des compétences des équipes pédagogiques
  sur divers es APSA pour améliorer les choix du
  PAF (proposer des formations dans les activités
  les moins maîtrisées et utiliser les compétences
  des équipes  fortes  sur une APSA).
• Sur les APSA moins enseignées vis-à-vis de
  certains publics difficiles, proposer des
  approches différentes et/ou venir en aide aux
  équipes pédagogiques (documents, personnes)
• Sur des incohérences dans les compétences
  travaillées par rapport aux niveaux 1 - 2 et les
  textes officiels, intervention denseignants
   experts  dans les APSA pour une remédiation.
• Proposer des évolutions possibles dans certaines
  APSA du niveau 1 au niveau 2
• Pour les APSA enseignées moins de 20h effectives,
  réfléchir aux problèmes rencontrés (utilité de
  cette APSA si peu enseignée?, problème
  dinstallation?, ).
• Présenter aux néo-titulaires et/ou nouveaux
  entrants dans lacadémie une  image  de ce qui
  se fait ainsi qun  niveau dexigence 
  académique vis-à-vis de compétences enseignées.
• Donner un aperçu réaliste dun niveau 3ème dans
  certaines APSA aux enseignants de lycée pour
  oublier  léternel débutant  et favoriser une
  liaison réaliste entre les acquis de fin de 3ème
  et les exigences de seconde.

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Mais relativiser car

• Il y a 350 collèges dans lacadémie de Créteil
• Lactivité ayant obtenue le plus de réponses est
  le badminton avec 172 questionnaires analysés
• Il faut donc prendre ces interprétations en
  gardant à lesprit que seulement 74
  questionnaires en haies ont été rendus
• Faire attention au degré de probabilité des
  affirmations que lon peut avancer (marge
  derreur due à des réponses erronées,
  questionnaires mal remplis, )
• Toute analyse ou conclusion est à rapporter à
  cette échantillon

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(No Transcript)
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Merci de votre attention...
Et bon travail!