L

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Lévaluation des apprentissages scolaireset
Découverte professionnelle 3 heures
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Plan de lintervention
1.Evaluation quelques réflexions sur -
évaluer, un processus - deux types dévaluation
2. Comment évaluer ? - Référent et référé -
Critères de réalisation et critères de réussite

• 3. Situation dévaluation en DP3h

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• 1.Evaluation quelques réflexions sur
• - Évaluer, un processus
• - Deux types dévaluation

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• évaluer
• Évaluer, c est faire sortir les valeurs
  Charles de Peretti
• trois mots clés
• - vérifier la présence de quelque chose dattendu
  (connaissance ou compétence)
• - Situer (un individu, une production) par
  rapport à un niveau, une cible.
• Juger (la valeur de)
• évaluer consiste à attribuer une valeur à
  une situation réelle à la lumière dune situation
  désirée, en confrontant ainsi le champ de la
  réalité concrète à celui des attentes
• Charles Hadji

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Évaluation administrative des enseignants
Grille de lecture Réalité observable
Modèle du bon enseignant Professeur réel
Principaux caractères ou critères du bon enseignant Aspects du comportement de lenseignant réel ou indicateurs de la présence des caractères recherchés
Ponctualité. Activité, efficacité.. Autorité, rayonnement Retards ? Absences non justifiées ? Production de documents didactiques? Réussite des élèves ?... Influence sur les collègues ? Participation à la vie de létablissement ? Publications? Participation à des colloques ?...
PORTRAIT ROBOT IDEAL INDIVIDU CONCRET SAISI A TRAVERS QUELQUES SIGNES
Domaine du référent Domaine du référé
EVALUATION
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évaluer un processus, qui nécessite une
compétence à analyser de la part de lenseignant.

• - Déterminer pour quoi faire et pour qui, on
  évalue

- Choisir lobjet de lobservation
- Élaborer un référent (compétences
visées, critères)
- Prélever dans le référé des indicateurs
correspondant aux critères
- Interpréter et Se prononcer
- Communiquer
- Décider
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Deux types dévaluation
Evaluation formative
Evaluation sommative
fonction pédagogique
fonction sociale

• Evaluation formative
• Son ambition est de contribuer à la
  formation  (Hadji, 1989, p. 187). Elle cible la
  régulation en cours du processus
  enseignement-apprentissage (id. 1997) pour
  faciliter les apprentissages.
• Evaluation sommative
• une  évaluation par laquelle on fait un
  inventaire des compétences acquises, ou un bilan,
  après une séquence de formation dune durée plus
  ou moins longue  (Hadji, 1997, p. 190). ?

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Deux conceptions complémentaires
Des années 70 à 90 une régulation externe, par
lenseignant, des apprentissages au début, en
cours, juste avant la fin.
A partir des années 90 laccent est mis sur la
régulation interne (implication de l élève dans
lévaluation), en interaction avec la
régulation externe.
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Quelques réflexions
Lévaluation est un jeu relationnel auquel les
enfants des diverses classes sociales sont
inégalement préparés.  Lévaluation ajoute donc à
linégalité des compétences réelles une inégalité
de son cru. PERRENOUD P. La triple fabrication
de léchec scolaire, Psychologie Française,
n34-4, décembre 1989, 237-245
Le système dévaluation classique favorise un
rapport utilitariste au savoir. Il participe dun
rapport de force qui place enseignants et élèves
dans des postures peu favorables à la
coopération. PERRENOUD, P. 1998, Lévaluation des
élèves, De Boeck
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• 2. Comment évaluer ?
• - Référent et référé
• - Critères de réalisation et critères de
  réussite

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et
Référent
Référé

• performance de lélève (activité production)
• indicateurs relatifs aux critères.

- compétence visée - tâche prescrite - critères
dévaluation
A1(a) Présenter un métier en identifiant les
principales tâches
Observer et repérer les tâches dun
professionnel Réaliser un entretien avec un
professionnel
Élaboration dune fiche métier
Critères de réalisation étapes et balises
définies et données par lenseignant
Réaliser un entretien avec un stagiaire du LP
Arsonval (métiers dart et décoration de
lhabitat)
Critères de réussite liés à la performance,
attentes exprimées par lenseignant.
Réaliser une page web présentant les différentes
tâches du professionnel
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Exemple dactivité et critères de réussite
Consigne  Réaliser, par groupe, un dossier sur
une profession de votre choix . Le dossier devra
comprendre  - Le titre du dossier, les noms et
prénoms des élèves, la date, la classe. - Un
sommaire. - Des textes illustrés par des photos,
des articles de journaux ou revues. - Une
bibliographie.
Critères de réussite du dossier - Dossier
présenté clairement, de façon attractive -
Sommaire avec logique dorganisation - Textes
comprenant des informations pertinentes au sujet,
suffisantes et concises, rédigées de façon
cohérente - Photos et articles pertinents,
légendés et intégrés au texte - Introduction
avec des questions pertinentes sur la profession
- Conclusion répondant aux questions posées en
introduction avec un avis des auteurs -
Bibliographie pertinente et présentée de façon
conforme
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Deux types de critères critères de
réalisationet de réussite

• Le critère nomme ce qui est important à un moment
  donné. Cest un outil de dialogue avec lélève.
  Il y a des critères balises , non négociables,
  et des critères repères , constitutifs du
  projet, que lélève a à reformuler pour se les
  approprier (Vial, 1997)

Critères de réalisation opérations
constitutives de la tâche à réaliser Analyser
lénoncé Définir une stratégie Ordonner des
étapes Choisir le logiciel adapté Citer au moins
trois outils utilisés par un professionnel
Etc.
Critères de réussite généraux Conformité Exacti
tude / Précision Complétude Cohérence Pertinence C
ommunicabilité Originalité
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Exemples Critères du résumé
Critères de réalisation Identifier le but du
résumé et le destinataire Distinguer idées et
illustrations de ces idées Dégager la structure
du texte Sélectionner les idées essentielles,
éventuellement une ou deux illustrations Reformul
er ces idées en réduisant lexpression Organiser
le résumé en reprenant la structure Choisir les
marques dénonciation en fonction du but résumé
Rédiger lensemble avec ses mots en fonction du
destinataire
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Critères de réussite et Indicateurs pour un résumé
Concision

• longueur du résumé, des phrases nombre de
  phrases par idée ...

Fidélité .

• nombre et choix des idées reprises
• structure choisie
• marques dénonciation utilisées...

Cohérence

• enchaînement des idées
• connecteurs logiques utilisés ...

Communicabilité

• correction de la syntaxe, de lorthographe
• clarté de la présentation ...

Reformulation

• modalités dappropriation ...

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• 3. Situation dévaluation en DP3h

- Fiche-métier, fiche-entreprise
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La fiche métier dans la séquence de formation
DP3h Fil rouge du projet autour du site
métiers37
Objectif visé de la séquence se construire et
sapproprier des outils dobservation et
danalyse de lactivité professionnelle.
S Contenus ( professeur) Contenus ( professeur) Contenus ( professeur) Contenus ( professeur) Contenus ( professeur) Contenus ( professeur) Contenus ( professeur) Contenus ( professeur) Contenus ( professeur) Contenus ( professeur) Contenus ( professeur) Contenus ( professeur)
35   Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée
36   Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée Rentrée
37 2H Qui suis-je ? (M. Boiteau) Qui suis-je ? (M. Boiteau) Qui suis-je ? (M. Boiteau) Qui suis-je ? (M. Boiteau) Qui suis-je ? (M. Boiteau) Qui suis-je ? (M. Boiteau) Le jeu des métiers (Mme. Gaume) Le jeu des métiers (Mme. Gaume) Le jeu des métiers (Mme. Gaume) Le jeu des métiers (Mme. Gaume) Le jeu des métiers (Mme. Gaume) Le jeu des métiers (Mme. Gaume)
38 2H Un outil pour un métier (M. Gesset) Un outil pour un métier (M. Gesset) Un outil pour un métier (M. Gesset) Un outil pour un métier (M. Gesset) Un outil pour un métier (M. Gesset) Un outil pour un métier (M. Gesset) Un outil pour un métier (M. Gesset) Un outil pour un métier (M. Gesset) Un outil pour un métier (M. Gesset) Un outil pour un métier (M. Gesset) Un outil pour un métier (M. Gesset) Un outil pour un métier (M. Gesset)
39 2H Choix d'un métier (M. Boiteau) Choix d'un métier (M. Boiteau) Choix d'un métier (M. Boiteau) Choix d'un métier (M. Boiteau) Choix d'un métier (M. Boiteau) Choix d'un métier (M. Boiteau) Recherche et rédaction  Fiche métier N1  (Mme. Gaume) Recherche et rédaction  Fiche métier N1  (Mme. Gaume) Recherche et rédaction  Fiche métier N1  (Mme. Gaume) Recherche et rédaction  Fiche métier N1  (Mme. Gaume) Recherche et rédaction  Fiche métier N1  (Mme. Gaume) Recherche et rédaction  Fiche métier N1  (Mme. Gaume)
40 2H Recherche et rédaction  Fiche métier N1 (M. Gesset) Recherche et rédaction  Fiche métier N1 (M. Gesset) Recherche et rédaction  Fiche métier N1 (M. Gesset) Recherche et rédaction  Fiche métier N1 (M. Gesset) Recherche et rédaction  Fiche métier N1 (M. Gesset) Recherche et rédaction  Fiche métier N1 (M. Gesset) Recherche et rédaction  Fiche métier N1 (M. Gesset) Recherche et rédaction  Fiche métier N1 (M. Gesset) Recherche et rédaction  Fiche métier N1 (M. Gesset) Recherche et rédaction  Fiche métier N1 (M. Gesset) Recherche et rédaction  Fiche métier N1 (M. Gesset) Recherche et rédaction  Fiche métier N1 (M. Gesset)
41 2H Fin de rédaction et saisie  Fiche métier N1 (M. Boiteau/ Mme Gaume) - Évaluation des fiches Fin de rédaction et saisie  Fiche métier N1 (M. Boiteau/ Mme Gaume) - Évaluation des fiches Fin de rédaction et saisie  Fiche métier N1 (M. Boiteau/ Mme Gaume) - Évaluation des fiches Fin de rédaction et saisie  Fiche métier N1 (M. Boiteau/ Mme Gaume) - Évaluation des fiches Fin de rédaction et saisie  Fiche métier N1 (M. Boiteau/ Mme Gaume) - Évaluation des fiches Fin de rédaction et saisie  Fiche métier N1 (M. Boiteau/ Mme Gaume) - Évaluation des fiches Fin de rédaction et saisie  Fiche métier N1 (M. Boiteau/ Mme Gaume) - Évaluation des fiches Fin de rédaction et saisie  Fiche métier N1 (M. Boiteau/ Mme Gaume) - Évaluation des fiches Fin de rédaction et saisie  Fiche métier N1 (M. Boiteau/ Mme Gaume) - Évaluation des fiches Fin de rédaction et saisie  Fiche métier N1 (M. Boiteau/ Mme Gaume) - Évaluation des fiches Fin de rédaction et saisie  Fiche métier N1 (M. Boiteau/ Mme Gaume) - Évaluation des fiches Fin de rédaction et saisie  Fiche métier N1 (M. Boiteau/ Mme Gaume) - Évaluation des fiches
42 2H Visite du CIO (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite du CIO (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite du CIO (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite du CIO (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite du CIO (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite du CIO (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite du CIO (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite du CIO (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite du CIO (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite du CIO (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite du CIO (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite du CIO (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset)
43                              
44 2H Visite d'entreprises (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite d'entreprises (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite d'entreprises (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite d'entreprises (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite d'entreprises (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite d'entreprises (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite d'entreprises (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite d'entreprises (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite d'entreprises (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite d'entreprises (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite d'entreprises (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) Visite d'entreprises (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset)
45 2H Découverte de l'organisation d'une entreprise 1 (M. Boiteau) Découverte de l'organisation d'une entreprise 1 (M. Boiteau) Découverte de l'organisation d'une entreprise 1 (M. Boiteau) Découverte de l'organisation d'une entreprise 1 (M. Boiteau) Découverte de l'organisation d'une entreprise 1 (M. Boiteau) Découverte de l'organisation d'une entreprise 1 (M. Boiteau) Préparation de la visite d'entreprise (Mme. Gaume) Préparation de la visite d'entreprise (Mme. Gaume) Préparation de la visite d'entreprise (Mme. Gaume) Préparation de la visite d'entreprise (Mme. Gaume) Préparation de la visite d'entreprise (Mme. Gaume) Préparation de la visite d'entreprise (Mme. Gaume)
46 2H Évaluation Mise au propre et saisie d'une fiche entreprise (M. Gesset) Évaluation Mise au propre et saisie d'une fiche entreprise (M. Gesset) Évaluation Mise au propre et saisie d'une fiche entreprise (M. Gesset) Évaluation Mise au propre et saisie d'une fiche entreprise (M. Gesset) Évaluation Mise au propre et saisie d'une fiche entreprise (M. Gesset) Évaluation Mise au propre et saisie d'une fiche entreprise (M. Gesset) Évaluation Mise au propre et saisie d'une fiche entreprise (M. Gesset) Évaluation Mise au propre et saisie d'une fiche entreprise (M. Gesset) Évaluation Mise au propre et saisie d'une fiche entreprise (M. Gesset) Évaluation Mise au propre et saisie d'une fiche entreprise (M. Gesset) Évaluation Mise au propre et saisie d'une fiche entreprise (M. Gesset) Évaluation Mise au propre et saisie d'une fiche entreprise (M. Gesset)
47 2H Environnement économique local (Mme. Gaume) Environnement économique local (Mme. Gaume) Environnement économique local (Mme. Gaume) Environnement économique local (Mme. Gaume) Environnement économique local (Mme. Gaume) Environnement économique local (Mme. Gaume) Environnement économique local (Mme. Gaume) Environnement économique local (Mme. Gaume) Environnement économique local (Mme. Gaume) Environnement économique local (Mme. Gaume) Environnement économique local (Mme. Gaume) Environnement économique local (Mme. Gaume)
48 2H Insertion de photos dans les fiches fin de saisie des fiches(M. Gesset) Insertion de photos dans les fiches fin de saisie des fiches(M. Gesset) Insertion de photos dans les fiches fin de saisie des fiches(M. Gesset) Insertion de photos dans les fiches fin de saisie des fiches(M. Gesset) Insertion de photos dans les fiches fin de saisie des fiches(M. Gesset) Insertion de photos dans les fiches fin de saisie des fiches(M. Gesset) Insertion de photos dans les fiches fin de saisie des fiches(M. Gesset) Insertion de photos dans les fiches fin de saisie des fiches(M. Gesset) Insertion de photos dans les fiches fin de saisie des fiches(M. Gesset) Insertion de photos dans les fiches fin de saisie des fiches(M. Gesset) Insertion de photos dans les fiches fin de saisie des fiches(M. Gesset) Insertion de photos dans les fiches fin de saisie des fiches(M. Gesset)
49 2H Découverte de l'organisation d'une entreprise 2 (M. Boiteau) Découverte de l'organisation d'une entreprise 2 (M. Boiteau) Découverte de l'organisation d'une entreprise 2 (M. Boiteau) Découverte de l'organisation d'une entreprise 2 (M. Boiteau) Découverte de l'organisation d'une entreprise 2 (M. Boiteau) Découverte de l'organisation d'une entreprise 2 (M. Boiteau) Découverte de l'organisation d'une entreprise 2 (M. Boiteau) Découverte de l'organisation d'une entreprise 2 (M. Boiteau) Découverte de l'organisation d'une entreprise 2 (M. Boiteau) Découverte de l'organisation d'une entreprise 2 (M. Boiteau) Découverte de l'organisation d'une entreprise 2 (M. Boiteau) Découverte de l'organisation d'une entreprise 2 (M. Boiteau)
51                            
52                            
18
Référent et Référé
critères dévaluation
Indicateurs relatifs aux critères.
Critères de réalisation
Pendant la visite

• Intérêt, attention
• Pertinence des questions posées
• Prise de notes effective

- Poser des questions - Prendre des notes
La délicate appréhension du travail
 On fait ça pour que ça marche 
A létabli ou au clavier évolution du métier de
modeleur Extrait DVD Des hommes au travail
Scéren CNDP 2004
Source AC, PNP
19
Pour connaître les activités du monde
professionnel, il faut combiner 3 registres
dappropriation

• sinformer
• comprendre
• construire

1 - Sinformer
Quelles connaissances distinguer dans sa
découverte dactivités professionnelles ?
La valse des boîtes en carton relation à la
clientèle (Extrait DVD )
Source AC, PNP
20
Lélève peut ne voir que...
... le travail sur ordinateur
21
2- Comprendre
En analysant la complexité du travail...
22
Ce poste de travail est polytechnique
Dautres catalogues
Le calendrier
Le nuancier
23
Ses activités sinscrivent dans des milieux
technique, économique et humain
Un bureau  ouvert 
Le temps de travail
Les collègues
24
3 comprendre en rédigeant la fiche
critères dévaluation
Indicateurs relatifs aux critères.
Critères de réalisation
Au collège
- Adéquation entre notes prises et liste des
items établie collectivement en amont.
- Utiliser les notes prises
- Structurer les réponses selon les chapitres de
la fiche-guide
- Organisation des idées, pertinence des réponses
apportées, recherche dinformations
complémentaires.
- Rédiger la fiche papier proprement
- Soin, présentation, orthographe correcte
- Saisir le contenu dans le formulaire
informatique
- Connexion au site effectuée, saisie des
rubriques dans les bonnes cases du formulaire,
insertion des images.
25
le suivi des activités
Nom Année
Trimestre
Séquence 1 2

Axes de formation
Les métiers et les activités professionnelles A1
Les organisations B1
- Des lieux et de modalités de formation C1
aptitudes
- Élaborer un questionnaire dentretien
- Poser des questions
- Choisir des documents
- Constituer un dossier de presse
- Accéder à un formulaire sur le web

Notions / Domaines concernés A B - C
Mode de restitution Page web
Connaissances sur le thème Tâches, outils, métier, profession, carrière, formation (modalités, lieux, organismes)
Qualité dexpression
Note
26
Les compétences transversales mises en œuvre dans
le projet du collège Pasteur

• Expression orale et écrite
• Poser des questions pertinentes
• écoute active et prise de notes
• organiser les informations recueillies et les
  idées qui ont émergé
• rédiger la fiche

• Culture informatique
• Se connecter à Internet
• sidentifier sur un réseau
• accéder à un formulaire
• Saisir et valider chaque item

• Spécifiques au projet
• Travail de limage dimensionner
• Les droits liés à une image (législation)
• identifier et référencer un mot clé

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Évaluation et notation (proposition)
Compétences Découverte Professionnelle trois
heures  -         A1  Présenter un métier en
identifiant les principales tâches, lactivité du
professionnel, les outils -         B1  Repérer,
à travers des exemples locaux, la diversité des
organisations (entreprises, services publics,
associations...). -         C1  Identifier les
principaux lieux et les principales voies de
formation
1 - Préparation de la visite
28
2 - Pendant la visite  collecte des informations
29
3 - Retour au collège  exploitation des
informations sous la forme dune fiche métier
30
Bibliographie

• les compétences
• DOLZ J. et OLLAGNIER E. (Eds) 2000. Lénigme de
  la compétence en éducation . De Boeck.
• REY Bernard. 1996. Les compétences transversales
  en question. Paris, ESF.
• lévaluation
• PERRENOUD P. La triple fabrication de léchec
  scolaire, Psychologie Française, n34-4, décembre
  1989, 237-245
• PERRENOUD, P. 1998, Lévaluation des élèves, De
  Boeck
• HADJI Charles, lévaluation, règles du jeu,
  ESF,1995
• HADJI Charles, lévaluation démystifiée, ESF,
  1997
• CAMPANALE Françoise, Evaluation formative, IUFM
  Grenoble, 2004
• JM De QUEIROZ, lécole et ses sociologies, Nathan
  université, 1995
• PROT Brigitte,  jsuis pas motivé, jfais pas
  exprès , Odile jacob 2003
• HUBER Michel, Conduire un projet-élèves, Hachette
  éducation, 2005
• GFEN, Dialogue n66, spécial évaluation
• lanalyse du travail
• CLOT Yves, le travail sans lhomme, pour une
  psychologie du travail et des lieux de vie, La
  découverte,1997