Frida Daz Barriga

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Enseñanza Situada y Evaluación Auténtica

• Frida Díaz Barriga
• UNAM

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Texto base

• Díaz Barriga, Frida (2006). Enseñanza situada.
  Vínculo entre la escuela y la vida. México
  McGraw Hill.

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Crítica al conocimiento escolarizado

• Centrado en contenidos declarativos, memorístico.
• Ruptura teoría-práctica.
• Poco motivante y significativo.
• Poco útil y descontextualizado.
• RELEVANCIA SOCIALY PERSONAL LIMITADA

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LA PERSPECTIVA SITUADA

• El constructivismo sociocultural y la cognición
  situada.
• El aprendizaje experiencial.
• La enseñanza reflexiva.
• El aprendizaje cooperativo y las comunidades de
  práctica.

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Orígenes en la educación contemporánea

• Filosofía y principios educativos del enfoque
  experiencial de John Dewey (primeras décadas del
  siglo veinte).
• Seguidores W. Kilpatrick (proyectos) D. Schön
  (práctica reflexiva)
• Enfoque sociocultural Brown, Lave, Wenger,
  Rogoff, Darling-Hammond

John Dewey 1859-1952

• Hoy en día constructivismo social, cognición
  situada, evaluación auténtica, comunidades de
  práctica

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PREMISA CENTRAL

• El conocimiento es situado, es parte y producto
  de la actividad, el contexto y la cultura en que
  se desarrolla y utiliza.

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PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y SITUADA
Enfoque de proyectos
Método de casos
ABP
Modelos curriculares e instruccionales
Aprender sirviendo -Service Learning-
Formación práctica in situ
Participación tutelada en investigación
Aprendizaje Cooperativo y Recíproco
Evaluación auténtica
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Enseñanza de la ESTADÍSTICA AUTÉNTICA
Actividad Social Alta
(6) Aprendizaje in situ (5)
Simulaciones situadas (4) Análisis colaborativo
de datos relevantes
(2) Análisis colaborativo de datos inventados
Relevancia Cultural Baja
Relevancia Cultural Alta
(1) Lecturas descontextualizadas y análisis de
datos inventados
(3) Lecturas con ejemplos relevantes
Actividad Social Baja
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La evaluación auténtica centrada en el desempeño
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La evaluación auténtica

• se caracteriza por demandar que los aprendices
  resuelvan activamente tareas complejas y
  auténticas mientras usan sus conocimientos
  previos, el aprendizaje reciente y las
  habilidades relevantes para la solución de
  problemas reales
• Herman, Aschbacher y Winters (1992, p.2) .

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ÁREAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
ACTIVIDADES GENERATIVAS
ACTIVIDADES DE ANÁLISIS
PARTICIPACIÓN
énfasis
énfasis
énfasis
Discurso y comunicación Compromiso Empeño e
iniciativa Cooperación
Comprensión e integración de conceptos
Interpretación, síntesis y clasificación
Toma de decisiones Juicio y evaluación
Creación e invención Pensamiento crítico e
indagación
Aplicación y generación de conocimiento
Trabajo de campo Proyectos Composición de
textos Solución de casos y
problemas Arte y dramatizaciones
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Estrategias para la evaluación auténtica del
aprendizaje

• Evaluación alternativa centrada en el desempeño.
• Rúbricas y portafolios.
• Portafolios electrónicos de docentes y alumnos.
• Recursos de evaluación y autoevaluación.

Portafolios
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RÚBRICA PARA EVALUAR PROCESOS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO
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Standards without standarization
Evaluación desde perspectivas múltiples

• Linda Darling-Hammond

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Gracias por su atención fdba_at_servidor.unam.mx