CATEDRA EUROPA ERASMUS MUNDUS

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• CATEDRA EUROPA - ERASMUS MUNDUS
• Viernes 7 de marzo de 2008
•  
• INTERNACIONALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y
  GLOBALIZACIÓN
•  
• EL CASO FRANCÉS
•  
• EXPERIENCIAS EXITOSAS TONTO REDES DE
  INVESTIGACION ENTRE INSTITUTICIONES
  LATINOAMERICANAS ALLÍ EUROPEAS EL CASO DEL RED
  DE EDUCACION, DE FORMACION Y DESAROLLO -
  REDFORD 
•  
• Pascal Lafont y Marcel Pariat
• Universidad París Este - ERTe REV

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Introducción

• La cuestión de las relaciones internacionales
  manda de considerar la investigación como un bien
  público
• La apropiación de los conocimientos, y la
  necesaria adaptación que generó la globalización
  incitaron a reconsiderar una política de
  cooperación científica universitaria
• Si la red REDFORD pretende asociar continuidad y
  cambio, es porque se propone aprovecharse
  oportunidades que se derivan de la
  internacionalización de la investigación
• Cada institución de la red, se inscriben en una
  dinámica que puede permitir responder a los
  nuevos retos tanto internos como externos a los
  cuales debe enfrentar
• Toma apoyo sobre las características fundadoras
  de esta red de cooperación y desarrollo influido
  sobre por los atributos de la modernidad, sobre
  sus modalidades de adaptación a las evoluciones
  impuestas por la globalización, sobre su
  capacidad reflexiva, que debe permitirle prever
  su inscripción en una intensificación de la
  internacionalización de la investigación que
  quizá prevista independientemente de la
  formación

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 Elementos de la génesis de una red de
cooperación y de desarrollo

• Entre dos universidades chilenas, se
  institucionalizó a la universidad UniNorte
  Barranquilla, y la Universidad París 12, la red
  REDFORD en 1995. Son estas historias compartidas
  que fueron, inicialmente, el fermento de las
  voluntades de aproximación y cooperación entre
  profesores investidagores , y tienen obra para la
  expansión de la persona, el bien común, y los
  valores democráticos
• Cooperación tomó apoyo sobre la aplicación curso
  de formación superior, a nivel de curso de
  postgrado, favoreciendo así la creación de un
  título del mismo tipo en las universidades
  socios
• Los estudiantes acogidos se veían ofrecer la
  posibilidad de un doble titulacion, así nacía un
  nuevo modelo de cooperación, que causaba una
  ruptura con el sistema previo de cooperación
  entre Europa y América Latina
• Las negociaciones que se condujeron para la
  integración de los nuevos socios en la red
  REDFORD implican a la vez una fuerte resonancia
  emocional interpersonal y una determinación
  institucional y política probada

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• El cooperación-desarrollo tiene dos dimensiones
  complementarias que pueden parecer
  contradictorias una tiende a considerar que el
  individuo está en busca de espacios sociales
  limitados en que su participación en la actividad
  colectiva, mientras que otro permite analizar
  estos compromisos que se expresan en la
  universidad, la empresa, la región como la
  expresión del final de una determinada figura de
  la política, solo garante de los valores
  universales y capaz de limitar la exacerbación de
  los intereses egoístas
•  
• El concepto de red aparece como una reagrupación
  de protagonistas que tienen propiedades en común,
  como si asociando a la aparición de formas
  inéditas de acción colectiva que resultan de
  nuevas preocupaciones sociomedioambientales de
  las que las finalidades pueden ser de naturaleza
  distinta
•  
• si la red puede definirse como red
  jerarquizada, él, en contextos diferentes, se
  preve como una herramienta favoreciendo el máximo
  de libertad en un conjunto social

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Modalidades y estrategias de adaptación de la red
REDFORD

• La apertura a nuevos socios contribuyó a la
  aparición de nuevos campos de reflexión y
  análisis
• La asociación de protagonistas de origen
  institucional, privado y público, y también
  cultural participa de la riqueza de la red,
  remitiendo así a su capacidad para combinar una
  pluralidad de intereses y desde puntos de vista
  diferentes
• La entrada en la red de otros establecimientos de
  Centroamérica y del Del Caribe, debía generar de
  nuevos temas de investigación como la de los
  desplazados en situación de gran precariedad,
  y también de las comunidades indígenas.
• Las cuestiones de la certificación de las
  competencias y la calidad, que está a la
  intersección entre el trabajo y la formación, y
  la de la reestructuración de un sistema de
  enseñanza superior a escala de las regiones,
  desafían en cuanto a la articulación entre
  política oficial y descentralización de la oferta
  de formación

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• Se reúnen todas estas preocupaciones en torno a
  las cuestionamientos vinculadas a los Espacios
  de formación y a la individualización de los
  cursos profesionales y de formación permanente,
  que dio lugar a labores de investigación
  conducidas en los distintos establecimientos de
  enseñanza superior miembros de REDFORD
• en el marco del doble titulacion éstos se
  elaboraron alrededor de los siguientes temas
  descentralización y ciudadanía, desarrollo local,
  desarrollo social, educación de la infancia en
  los sectores populares, medio ambiente y
  ecología, identidad social y cultural, imaginario
  y sociedad, participación y organización popular,
  pobreza y dependencia, relaciones entre escuela y
  sociedad, relacones entre formacion y trabajo
• La observación atenta permite constatar una
  verdadera diversidad cultural y étnica al mismo
  tiempo que dificultades comunes relativas al mal
  desarrollo tanto económico como social. Estas
  dificultades se exacerban tanto más cuando nuevos
  retos surgen, como la formación de los cuadros,
  la integración de las nuevas tecnologías
  educativas y de comunicación. Tales retos
  permiten tomar toda conciencia de lo que está en
  juego que representan la educación, la formación
  y la investigacion con relación al desarrollo,
  que se trate del desarrollo humano, económico,
  social, cultural

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• La red REDFORD entonces debe desempeñar un papel
  de dinamización colectiva en los países socios en
  búsqueda de desarrollo, aplicando formaciones
  superiores susceptibles de formar protagonistas
  enlace de desarrollo sostenible.
•  
• REDFORD ofrece la posibilidad a los estudiantes
  de seguir durante dos años de los seminarios y
  son un poco mas de 450 estudiantes en todo que
  se acogieron al Univetsité París 12 entre 1993 y
  2008 con el fin de obtener un control, luego un
  curso de postgrado.
• La inauguración de una escuela en un barrio de la
  costa Septentrional Colombia, fue la ocasión de
  celebrar sobre un método tradicional, con los
  jóvenes y los campesinos, sin distinción de
  grupos de edad, la terminación de los trabajos
  realizados por la propia comunidad, o también
  enfrentarse a acciones de educación básicas
  aplicadas para poblaciones compensadas y
  siniestradas ecológicamente (el Cienaga).
• La Universidad Uninorte Barranquilla (Colombia)
  aplicó una práctica de formación universitaria
  que combina singularmente adquisición de
  conocimientos y conocimientos técnicos, y por
  medio de la investigación-acción de los
  protagonistas económicos y políticos locales). 

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• Por la observación tanto cuantitativa como
  cualitativa, pudieron contribuir no sólo al
  análisis de fenómenos educativos y sociales, sino
  también a la toma de decisión de los
  protagonistas afectados por la gestión de los
  equipamientos, establecimientos y dispositivos de
  carácter educativo y o social.
• Algunos coloquios y congresos han sido realizados
  en asociación con las universidades de la red, y
  sido llevados concretamente por las Universidades
  de recepción sobre la base de sus elecciones
  temático. Esta orientación se confirma a la
  lectura del tema del próximo coloquio que se
  desarrollará en abril de 2008 a Merida (México)
  Certificación del aprendizaje, y formación
  permanente, incluyendo formación continua,
  formación por la experiencia en situación de
  trabajo, educación formal, formación por el
  trabajo, y autoformación.

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• Se afirma el respeto de la diversidad de los
  enfoques y teorías de referencia en cuanto a la
  lectura y el análisis de los hechos y fenómenos
  educativos. Se trata de hacer hincapié en la
  denegación de toda forma de imperialismo teórico
  en cumplimiento del multicultura y la
  pluridisciplinariedad.
• Lo que está en juego y retos para el futuro de la
  red REDFORD
• La internacionalización de la formación superior
  y la investigación resuena en adelante con una
  universalización, al protocolo de Bolonia (1999),
  las modalidades de la construcción del espacio
  europeo de la enseñanza superior y la
  investigación permitieron un reconocimiento
  recíproco de los títulos universitarios, para
  favorecer el empleo y garantizar la
  competitividad del sistema europeo. Es
  progresivamente pues que se instituyó, luego
  generalizado el L/M/D, asociado a un sistema de
  créditos (ECTS)
• La investigación aparece a la vez como medio y
  resultado de una racionalización de las acciones
  de investigación para llegar.

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• La red REDFORD, a partir de su origen, postuló
  que la diversidad de los perfiles individuales e
  institucionales de sus protagonistas participaba
  de la riqueza de las acciones que estaba en
  condiciones de aplicar
• La extensión de la red plantea por una parte la
  cuestión del límite máximo crítico más allá del
  cual las dificultades inherentes a la
  coordinación de las acciones entre socios
  correrían el riesgo de tomar el paso sobre la
  libertad de los protagonistas que las
  constituyen, y por otra parte, la de los
  criterios que deben presidir a la admisión a
  nuevos miembros.
• A escala de Europa, de los incentivos a la
  reagrupación para una mejor legibilidad, y
  también visibilidad de la investigación, aparecen
  en las invitaciones a la reagrupación de los
  equipos de investigación, habida cuenta de los
  esperados de los programas de investigación y
  evaluación de los equipos.
• Esta política de reagrupación de equipos para
  aportar una plusvalía científica requiere
  localizaciones institucionales e individuales, y
  hace surgir, en la constitución de estas redes,
  de las lógicas de protagonistas que actúan
  generalmente en nombre de intereses colectivos o
  individuales.

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• Las redes voluntarias, a la imagen de REDFORD,
  pueden favorecer el encuentro y el intercambio
  entre los protagonistas, y constituyen un
  potencial de movilización para el desarrollo y la
  internacionalización de la investigación.
• los equipos miembros de REDFORD son tantas
  posibilidades de reagrupaciones temáticas para
  respuestas a concursos internacionales, pero son
  también lugares de recepción y formación para
  estudiantes doctorados en el marco de cotutelles
  de tesis y o de realización de períodos de
  prácticas de investigación, o incluso de
  profesionalización de un alto nivel de
  calificación
• Cualquiera que sea el lugar de formación de alto
  nivel, se enfrenta a los estudiantes a nueva
  problemática que exige ellos que puedan
  certificar de competencias, y que sean capaces de
  prever su inserción social y profesional o su
  evolución profesional en una perspectiva de
  movilidad no sólo social, profesional, sino
  también territorial en un espacio internacional

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Conclusión

• La red REDFORD intenta seguir siendo fiel a sus
  valores fundadoras que se basan en el
  conocimiento universal y la apertura de espíritu
  de tal modo que aclare su voluntad de apoyar y
  promover, en un marco estructurando y proactivo
• La adaptación de la red debe por lo tanto
  preverse desde el punto de vista de una
  renovación de la concertación entre antiguos y
  nuevos socios
• la red puede optar por una producción de los
  conocimientos y una transmisión de los
  conocimientos en una perspectiva de
  internacionalización que se inscribe a la vez en
  lógica interna y en una lógica externa.

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• El red no llegará superar el reto al cual ella se
  enfrenta, que si sus miembros superan las
  contradicciones inherentes por una parte a sus
  dimensiones vinculantes de coordinación, de
  planificación de actividades regulares y comunes,
  contribuyendo a la coherencia de las acciones de
  formación e investigación, y por otra parte a su
  voluntad de dejar libre pista a acciones
  innovadoras y no formales como a los intercambios
  desde puntos de vista
• Cada otra institución miembro de la red, debería
  esforzarse en poner en coherencia sus acciones de
  formación e investigación con preconcepción que
  las apoyan actividades de cooperación y
  desarrollo sobre la base de fundamentos éticos y
  culturales portadores de una perspectiva de
  apertura y aproximación entre las culturas y las
  civilizaciones.

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• Muchas gracias por vuestro atencion

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Acceso a el sitio de la red REDFORD
redford-international.org

•  
• Las fuertes ideas del modelo de cooperación
  innovador de REDFORD
•  
• Ruptura con el modelo de cooperación previo
  Europa-América latina
• Iniciación de una cooperación entre Universidades
  privado-públicas en América Latina
• Instauración de una red continental por
  protagonistas sociales básicos, luego implicación
  progresiva de las instituciones
• Compromiso y aplicación de un planteamiento de
  formaciones que desembocan en la obtención y la
  expedición de un doble título
• Creación e instauración de un verdadero sistema
  de intercambios partenarial
• Reconocimiento y consideración de las
  particularidades locales en cada institución y
  cada equipo
• Desarrollo progresivo y controlado de las
  formaciones
• formación de formadores
• formación de cuadros institucionales
• formación de investigadores
• formación de desarrolladores (jefes de
  proyectos desarrollo)
• Elaboración y aplicación de una Cotutela de marco
  doctoral
• Inscripción del planteamiento en un proceso de
  cooperación duradero
• Encuentro de los protagonistas profesionales en
  los cursos de formación e iniciación de vínculos
  de más largo plazo entre protagonistas de las
  instituciones de los continentes europeos y de
  América Latina
• Organización de estancias de corta duración en
  Francia - a la Universidad París XII Valle de
  Marga y en Europa (1 mes o 1 semestre) para
  títulos de segundo y tercer ciclo