Qu recordamos

1
Qué recordamos?

• Qué es eso del curriculum?
• Qué curriculum oculto?
• Qué niveles de concreción?.

2
QUE ENTENDEMOS POR?

• Diseño curricular.
• Desarrollo curricular.
• Fuentes del curriculum.
• Componentes del curriculum.

3
El currículum y la organización educativa
PROYECTO CURRICULAR DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
4
PROYECTO EDUCATIVO
DISEÑO CURRICULAR BÁSICO (DCB)
MACRO-DETERMINACIONES
NivelesSectores y Subsectores de
AprendizajeObjetivos FundamentalesContenidos
Mínimos
POLÍTICAS
PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO COMUNAL O LOCAL
PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO DE LA
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
PROYECTO CURRICULAR
5
Contexto en que nace el Proyecto Educativo
(macro-determinaciones)

• Necesidad de transformaciones de los sistemas
  educativos
• Mejoramiento de la calidad de los sistemas
  educativos
• Descentralización del sistema
• Profesionalización del docente
• Formulación de Proyectos que comprometan a la
  Organización Educativa en su totalidad.

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Contexto en que nace el Proyecto Educativo
(macro-determinaciones)

• Concreción de estas transformaciones en el
  sistema educativo chileno

Programas de Mejoramiento e Innovaciones
Pedagógicas
Reforma Curricular
REFORMA EDUCACIONAL
Jornada Escolar Completa
Desarrollo Profesional Docente
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Contexto en que nace el Proyecto Educativo
(macro-determinaciones)

• Política centrada en la CALIDAD
• Paso desde un foco puesto en insumos de la
  educación y en aumento de la cobertura a un foco
  centrado en los procesos y resultados de
  aprendizaje.
• Énfasis Reforma Pedagógica (formas de enseñar y
  aprender).
• Énfasis Reforma Curricular (conocimientos,
  habilidades y actitudes relevantes para la vida
  de las personas).

8
Contexto en que nace el Proyecto Educativo
(macro-determinaciones)

• Política centrada en la EQUIDAD
• Paso desde el suministro de una educación
  homogénea a todos hacia una educación
  diferenciada y que discrimina a favor de los
  grupos más vulnerables, para lograr resultados
  más igualitarios.
• Énfasis Poner a disposición de todos
  competencias reservadas para algunos.

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Niveles de procesos de planificación educativa

• Primer Nivel

DOCUMENTO
RESPONSABLE
A QUÉSE REFIERE
LOCEDecretos 240 (232) y 220Matriz Básica
Curricular
EstadoMinisterio de Educación
Objetivos Generales y Requisito de Egreso Básica
y MediaEstablece los componentes curriculares
de la MCB Sectores y Subsectores de Aprendizaje.
Ciclos y subciclos. Niveles educacionales.
Objetivos Fundamentales. Contenidos Mínimos,
Ponderación de los Subsectores de aprendizaje
10
Niveles de procesos de planificación educativa

• Segundo Nivel

DOCUMENTO
RESPONSABLE
A QUÉSE REFIERE
PROYECTO EDUCATIVOPROYECTO CURRICULAR
Organización EducativaConsejo de Profesores
Propósitos. Características. Proyección.
Objetivos estratégicos, en el contexto del marco
filosófico valórico de la OrganizaciónObjetivos
Fundamentales. Contenidos Mínimos. Opciones
curriculares y metodológicas. Espacios para el
aprendizaje. Recursos didácticos
11
Niveles de procesos de planificación educativa

• Tercer Nivel

DOCUMENTO
RESPONSABLE
A QUÉSE REFIERE
Diseño Curricularde aulaPlanificación de aula
Profesores de Aula
Los diferentes componentes del curriculum
trabajados didácticamente.
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PROYECTO CURRICULAR
MATRIZ CURRICULAR BÁSICA
LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
PROYECTO CURRICULAR
QUÉ Y PARA QUÉ ENSEÑAR
CÓMO ENSEÑAR
CUÁNDO ENSEÑAR
QUÉ , CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR
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PROYECTO CURRICULAR

• Qué es?
• Instrumento técnico-pedagógico elaborado por los
  docentes y que explica el qué, cómo y cuándo se
  debe enseñar, a la vez que establece los
  criterios sobre qué, cómo y cuándo evaluar los
  logros alcanzados.
• Es una herramienta de trabajo que permite, a los
  educadores, reflexionar en conjunto sobre su
  práctica cotidiana y aporta los fundamentos que
  sirven de apoyo al trabajo pedagógico que realiza
  cada uno de ellos

14
PROYECTO CURRICULAR

• Qué finalidades tiene?
• Aumentar la coherencia de la práctica educativa a
  través de la toma de decisiones conjuntas por
  parte del equipo docente
• Aumentar las competencias de los profesores como
  educadores, a través de la reflexión sobre su
  práctica y con ello hacer explícitos los
  criterios que justifican las decisiones tomadas
  en el Proyecto Curricular
• Adecuar al contexto las prescripciones y
  orientaciones de la administración.

15
PROYECTO CURRICULAR

• Cuáles son las fuentes de consulta inmediata
  para su elaboración?
• Los Objetivos Generales y requisitos mínimos
  establecidos en la LOCE (Ley 18.962).
• La MCB especificadas en los Decretos 240 (Básica)
  y 220 (Media).
• El Proyecto Educativo

16
PROYECTO CURRICULAR

• Qué determinaciones de la Organización Escolar
  son relevantes de indagar?
• La expectativas de la familia y de la comunidad
• Su Proyecto de Educativo.
• Los antecedentes socio-culturales del entorno
• Las fuentes curriculares que sirven de base a las
  acciones pedagógicas.
• Su disponibilidad de recursos materiales.
• Nivel de desarrollo de los docentes y las
  posibilidades de acceder a instancias de
  perfeccionamiento y apoyo técnico.

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ELABORACIÓN DE UN PROYECTO CURRICULAR

• Paso 1 QUÉ Y PARA QUÉ ENSEÑAR

• Qué tareas debemos hacer?
• Analizar profusamente los objetivos de estas
  fuentes.
• Determinar y comparar que capacidades involucran.
• Verificar el nivel de logro de estas capacidades
  en los alumnos.
• Establecer estándares de desempeño escolar.

• Fuentes de referencia
• Objetivos Generales y Requisitos de Egreso.
• Objetivos del Proyecto Educativo.
• OF y CMO por Subsector.

18
ELABORACIÓN DE UN PROYECTO CURRICULAR

• Paso 2 CUÁNDO ENSEÑAR

• Qué tareas debemos hacer?
• Analizar los Objetivos y Contenidos de sus
  Subsectores, a lo largo de todos los niveles.
• Definir la progresión de los Objetivos en cada
  nivel y ciclo.
• Revisar los CMO y organizar los grandes ejes
  temáticos.
• Acordar la participación de la familia y la
  comunidad estableciendo núcleos curriculares para
  cada nivel y ciclo.

• Fuentes de referencia
• OFV de los Subsectores de cada nivel.
• OFT.
• CMO.

19
ELABORACIÓN DE UN PROYECTO CURRICULAR

• Paso 3 CÓMO, DÓNDE Y CON QUÉ ENSEÑAR

• Qué tareas debemos hacer?
• Definir los criterios para las opciones
  metodológicas.
• Establecer estrategias para las intervenciones
  curriculares.
• Definir los criterios de organización espacio
  temporal.
• Establecer escenarios de aprendizaje.
• Analizar el tiempo de aprendizaje.
• Analizar las características de los materiales
  como fuente de consulta.
• Establecer criterios para la selección de
  materiales curriculares.
• Analizar otros recursos didácticos.

• Fuentes de referencia
• Orientaciones metodológicas dadas para cada
  subsector de aprendizaje
• Texto guía del profesor.
• Experiencia docente.

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ELABORACIÓN DE UN PROYECTO CURRICULAR

• Paso 4 QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR

• Qué tareas debemos hacer?
• Establecer criterios de evaluación.
• Revisar reglamento de calificación y promoción

• Fuentes de referencia
• Sugerencias de evaluación dadas para cada
  subsector de aprendizaje
• Decretos de Evaluación.
• Reglamento Interno de Evaluación