REKA BENTUK BERARAHAN ID dalam MULTIMEDIA

1
REKA BENTUK BERARAHAN (ID) dalam MULTIMEDIA

• Halimah Badioze Zaman

2
REKA BENTUK BERARAHAN

• Pengenalan
• Konsep ID
• Kepentingan ID
• Model Reka Bentuk Berarahan
• Fasa Reka Bentuk Berarahan
• Kesimpulan

3
PENGENALAN
APLIKASI FLAGSHIP
Menggunakan IT dalam proses PP
SEKOLAH BESTARI
ID
INISIATIF NEGARA KRM (MSC)
4
PENGENALAN ELEMEN DALAM ID SEKOLAH BESTARI
BAHAN PENGAJARAN PEMBELAJARAN

ELEMEN ID DLM SB
KURIKULUM
PENILAIAN
PENDEKATAN PEDAGOGI
5
.PENGENALAN.

PENDIDKAN
LATIHAN
KEPERLUAN ID
6
KONSEP REKA BENTUK BERARAHAN (ID)
KONSEP ID
TERBENTUK ATAS PREMIS BAHAWA PENDIDIKAN PERLU
DIJALANKAN DENGAN CARA YANG SISTEMATIK
BERASASKAN PROSES YANG BERSTRUKTUR, DAN
MEMPUNYAI HASIL PEMBELAJARAN (LEARNING OUTCOMES)
YANG BOLEH DIUKUR
7
KONSEP ID...
DOMAIN
K O M U N I K A S I
TEORI AM SISTEM
PSIKOLOGI
8
PRINSIP ASAS ID
PRINSIP ASAS
MENGENAL PASTI APA YANG PERLU DIPELAJARI
MERANCANG BAGI MEMASTIKAN PEMBELAJARAN BOLEH
BERLAKU
MENGUKUR PEMBELAJARAN SAMA ADA OBJEKTIF TERCAPAI
MENGHALUSI PENGAJARAN/ARAHAN /STARTEGI SEHINGGA
OBJEKTIF TERCAPAI
9
CIRI ID YANG PENTING
PEMILIHAN CONTENT BERDASARKAN NAR
STRATEGI PENGAJARAN BERDASARKAN TEORI KAJIAN
PENGGUNAAN IT UNTUK MENGOPTIMUMKAN KEBERKESANAN
PENILAIAN BERDASARKAN PIAWAIAN PENCAPAIAN
10
KEPENTINGAN ID
PROSES MEMBUAT KEPUTUSAN SECARA SISTEMATIK
ARAHAN/STRATEGI PENGAJARAN YANG DIKAJI
EKONOMIKAL LEBIH RAMAI PEMBELAJAR BOLEH
DAPAT MANFAAT
BOLEH DIGUNAKAN UNTUK JANGKA MASA
PANJANG , LAIN-LAIN
BAHAN YANG DISEDIAKAN TELAH DEKAJI DENGAN TELITI
11
MODEL DAN ALAT ID

TERDAPAT PELBAGAI MODEL ID
12
Definisi Model ID
MODEL ID
MERUPAKAN PERWAKILAN VISUAL YANG MENUNJUKKAN
PROSES UNTUK MEMBANTU REKA BENTUK DALAM SETTING
BISNES, PENDIDIKAN ATAU MILITARI.
13
TUJUAN MODEL ID

• MEWAKILI KEADAAN SEBENAR
• MENERANGKAN SISTEM YANG KOMPLEKS
• TUJUAN PEMAHAMAN DALAM BERKOMUNIKASI TENTANG
  PROSES REKA BENTUK
• MENUNJUKAN APA YANG KADANG KALA TERSIRAT

14
JENIS MODEL ID
MODEL SMITH RAGAN
DICK CAREY
IDI (INSTRUCTIONAL DEVELOPMENT INSTITUTE)
KEMP,MORRISON ROSS
JENIS MODEL ID
SEELS GLASGOW
R2D2
GAGNE, BRIGGS WAGNER (DESIGNING
INSTRUCTIONAL SYSTEM)
AIR FORCE
WEDMAN TESSMER (LAYERS OF NECESSITY)
GERLACH ELY
15
MODEL SMITH RAGAN

• Pereka bentuk arahan melalui proses 3 tahap
  analisis, pembangunan strategi dan penilaian
• Kaedaan membolehkan pereka bentuk mengubah urutan
  secara selari
• Membolehkan pembaikan dan perubahan yang kerap

16
Model Smith Ragan
Analysis
LEARNING ENVIRONMENT
LEARNERS
WRITE TEST ITEMS
LEARNING TASK

• DETERMINE
• ORGANISATIONAL STRATEGIES
• DELIVERY STRATEGIES
• MANAGEMENT STRATEGIES

Strategy
WRITE AND PRODUCE INSTRUCTIONS
Evaluation
CONDUCT FORMATIVE EVALUATION
RIVISE INSTRUCTION
17
MODEL IDI

• Penubuhan konsortium di antara Universiti
  Southern California, Universiti Syracuse,
  Universiti Michigan State dan US International
  University, Oregan -1973-74
• Mempunyai langkah organize management
• Terperinci- melalui decision points

18
THE IDI MODEL
2 ANALYSE SETTING
1 IDENTIFY PROBLEM
3 ORGANISE MANAGEMENT
I
ASSESS NEEDS ESTABLISH PRIORITIES STATE PROBLEM
DEFINE
AUDIENCE CONDITIONS RELEVANT RESOURCES
TASK RESPONSIBILITIES TIMELINES
II
4 IDENTIFY OBJECTIVES
6 CONSULT PROTOTYPES
5 SPECIFY METHODS
DEVELOP
INSTRUCTIONAL MATERIALS EVALUATION MATERIALS
LEARNING INSTRUCTION MEDIA
TERMINAL (TO) ENABLING (EO)
III
9 IMPLEMENT RECYCLE
7 TEST PROTOTYPES
8 ANALYSIS/ RESULTS
EVALUATE
CONDUCT TRYOUT COLLECT EVALUATION DATA
OBJECTIVES METHODS EVALUATION TECHNIQUES
REVIEW DECIDE ACT
19
GAGNE, BRIGGS WAGER

• Mengintegrasikan teori Briggs tentang penggunaan
  tahap objektif daripada - matlamat kepada
  objektif khusus
• Mengintegrasikan juga ide Briggs tentang
  educational system design dan teori Gagne tentang
  jenis pembelajaran dan pelbagai persekitaran
  pembelajaran

20
GAGNE, BRIGGS WAGER
1. ANALYSIS OF NEEDS, GOALS, AND PRIORITIES. 2.
ANALYSIS OF RESOURCES, CONTRAINTS AND ALTERNATE
DELIVERY SYSTEM 3. DETERMINATION OF SCOPE
AND SEQUENCE OF CURRICULUM AND COURSES
DELIVERY SYSTEM DESIGN
SYSTEM LEVEL
4. DETERMINING COURSE STRUCTURE AND SEQUENCE 5.
ANALYSIS OF COURSE OBJECTIVES
COURSE LEVEL
6. DEFINITION OF PERFORMANCE OBJECTIVES 7.
PREPARING LESSON PLANS OR MODULES 8. DEVELOPING,
SELECTING MATERIALS, MEDIA 9. ASSESSING STUDENT
PERFORMANCE (PERFORMANCE MEASURES
LESSON LEVEL
10. TEACHER PREPARATION 11. FORMATIVE
EVALUATION 12. FIELD TESTING, REVISION 13.
SUMMATIVE EVALUATION 14. INSTALLATION DIFFUSION
SYSTEM LEVEL
21
Wedman Tessmer LNM

• Mewakili practitioners ID model
• Model mengambil kesempatan layers berkaitan reka
  bentuk dan pembangunan aktiviti yang sesuai
  dengan masa dan sumber yang ada pada pereka
  bentuk
• Sesuai untuk pakar - berpengalaman untuk
  menggunakan pendekatan yang sesuai berasaskan
  necessities

22
LAYERS OF NECESSITY MODEL
LIMITED TIME /RESOURCES
SIMPLE ID PROCESS
d
ID PROCESS LAYER 1
ID PROCESS LAYER 2
ID PROCESS LAYER 3
ID PROCESS LAYER n
AMPLE TIME/ RESOURCES
COMPLEX ID PROCESS
QUALITY
23
GERLACH ELY

• Model sesuai untuk pereka bentuk yang kurang
  berpengalaman tetapi mempunyai kepakaran dalam
  content dan boleh menyediakan objektif
• Model ini mengenalpasti strategi arahan,
  pencapaian objektif, pemilihan bahan pengajaran,
  menentukan tugasan,dan penilaian.

24
AIR FORCE MODEL

• Militari antara yang pertama menggunakan konsep
  sistem RBB
• Proses dlm reka bentuk meliputi
• mengenalpasti keperluan job performance
• mengenalpasti keperluan latihan
• menulis tingkah laku objektif
• merekabentuk prosedur arahan
• menilai arahan

25
Model Air Force
KEKANGAN
MEMBANGUNKAN OBJEKTIF UJIAN
MENGANALISIS SISTEM KEPERLUAN
MENGENAL PASTI KEPERLUAN PENDIDIKAN/LATIHAN
MAKLUM BALAS DAN INTERAKSI
MERANCANG, MEMBANGUN DAN VALIDATE PENGAJARAN/ARAH
AN
MENGENDALI DAN MENILAI PENGAJARAN/ ARAHAN
KEKANGAN
LOOP KURIKULUM
LOOP MAKLUM BALAS INTERAKSI
26
Model R2D2

• PROTOTYPING CONCEPT
• recursive, reflective, design dan development
• NASA Space Center dan Center for Information
  Technology in Education, University of Houston

27
SEELS GLASGOW

• Dibahagikan kepada 3 fasa
• pengurusan taksiran keperluan (needs analysis)
• pengurusan reka bentuk berarahan
• pengurusan implementasi dan penilaian

28
KEMP, MORRISON ROSS

• 2 Bujur luaran menunjukkan pembetulan dan
  pembaikan sentiasa berlaku dalam proses reka
  bentuk

29
Model Kemp, Morrison dan Ross
PLANNING
REVISION
1
2
3
SUMMATIVE EVALUATION
9
SUPPORT SERVICES
4
8
5
7
6
FORMATIVE EVALUATION
PROJECT MANAGEMENT
30
Kemp, Morrison dan Ross...
1 - INSTRUCTIONAL PROBLEMS
2 - LEARNER CHARACTERISTICS
3 - TASK ANALYSIS
4 - INSTRUCTIONAL OBJECTIVES
5 - CONTENT SEQUENCING
6 - INSTRUCTIONAL STRATEGIES
7 - INSTRUCTIONAL DELIVERY
8 - EVALUATION INSTRUMENTS
9 - INSTRUCTIONAL RESOURCES
31
MODEL DICK CAREY

• 10 langkah dalam ID secara terperinci
• model ini merupakan model generik yang boleh
  digunakan dalam pelbagai setting

32
Model Dick and Carey
6
2
1
4
9
8
7
5
3
10
33
...Model Dick and Carey...
8 - DEVELOP AND SELECT INSTRUCTIONAL
MATERIALS
1 - ASSES NEEDS TO IDENTIFY GOALS
2 - CONDUCT INSTRUCTIONAL ANALYSIS
9 - DESIGN AND CONDUCT FORMATIVE EVALUATION
OF INSTRUCTION
3 - ANALYZE LEARNERS AND CONTEXT
4 - WRITE PERFORMANCE OBJECTIVES
5 - DEVELOP ASSESSMENT INSTRUMENTS
10 - DESIGN AND SUMMATIVE EVALUATION
6 - REVISE INSTRUCTIONS
7 - DEVELOP INSTRUCTIONAL STRATEGIES
34
KESIMPULAN
ID ADALAH PROSES SISTEMATIK DALAM MENYEDIAKAN
BAHAN PENGAJARAN /PEMBELAJARAN PENDIDIKAN/LATIHAN.
TERDAPAT PELBAGAI MODEL ID GENERIK YANG BOLEH
MEMBANTU DALAM MENYEDIAKAN REKA BENTUK
DAN PEMBANGUNAN PERISIAN KURSUS MULTIMEDIA BAGI
MEMASTIKAN PEMBELAJARAN AKAN BERLAKU
35
TUGASAN KUMPULAN
Bincang dalam kumpulan model ID yang kumpulan
rasakan terbaik. Nyatakan sebab-sebab mengapa
PILIHAN demikian dibuat.