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1
Paratextos y discurso académico
Características del discurso académico
Paratextos Polifonía 2 talleres
2
Definición de paratextos

• Textos que rodean al texto central.
• anticipan la lectura aparato montado para la
  recepción
• acompaña, guía el sentido recursos de
  puntuación y tipografía
• espacialización del mensaje
• prólogo, titulo, copete, contratapa, glosarios,
  notas al pie, índice, bibliografía, glosario

3
El paratexto reemplaza la oralidad

• No sólo la escritura, entonces, sino también la
  lectura silenciosa, anterior a la invención de la
  imprenta -aunque recién entonces puede decirse
  que empieza a generalizarse y a extenderse a
  capas más amplias de la población-, son
  condiciones para la aparición y la rápida
  multiplicación de elementos paratextuales que
  tienden tanto a reemplazar la entonación de la
  voz y el ritmo de la lectura en voz alta como a
  favorecer una relación analítica con el texto,
  que antes estaba reservada exclusivamente a los
  eruditos.
• Maite Alvarado

4
El paratexto enfocado al lector

• Textos que rodean al texto central.
• proceso multiforme de espacialización del
  mensaje que se propone a la actividad de sus
  lectores. (Hébrard, 198370)

5
El paratexto acompaña el texto a la vida pública

• MERCADO SIMBÓLICO
• REPONE CONTEXTO. IMPORTANTE EN EL REMIX
• ANCLAJE IMPORTANTE EN EL REMIX
• RECEPCIÓN PONERSE EN EL LUGAR DEL RECEPTOR
• GUÍA DE LECTURA

6
Paratextos del mundo académico

• Título
• Abstract

NOSOTROS
7
Paratextos del mundo digital

• Título
• Copete

8
Cómo hacer un copete

• Un lector lee 200 palabras por minuto
• No use las mismas palabras iniciales en el título
  y en el sumario.
• Usted tiene 4 palabras para ir al punto, así que
  use 4 palabras diferentes.
• Evite repetir cualquier palabra del titular en el
  sumario, excepto para una o dos palabras clave.

9
Sobre la uniformidad del texto

• Facilitar el escaneo
• Atrapar al lector
• BLOQUES SUBTÍTULOS ENUMERACIONES COLOR BOLD
  BULLETS RECUADROS PÁRRAFOS CORTOS

10
Títulos
nosotros
11
Título

• Se presentan los resultados que se obtuvieron al
  estudiar en varios grupos indígenas mayas la
  capacidad para percibir el gusto de la
  feniltiocarbamida (ptc). El polimorfismo de dicha
  percepción muestra diversas frecuencias en las
  distintas poblaciones del mundo, que son casi
  análogas a los factores sanguíneos. Esto nos
  permite caracterizar de manera más exacta a
  determinada población, teniendo en cuenta los
  factores genéticos. Se encontró que los chujes
  (varones y mujeres) del poblado de Tziscao
  muestran los porcentajes más bajos de sujetos no
  gustadores de la ptc los siguen los chontales,
  los tojolabales y por último los chujes de San
  Mateo Ixtatán.

12

• Sensibilidad gustativa a la feniltiocarbamida en 
  poblaciones mayas
• Investigaciones genéticas en poblaciones mayas

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Didáctica de la geografía y su aplicación a la
enseñanza de la geografía en el tercer ciclo y la
enseñanza diversificada de Costa Rica
La didáctica de la geografía en las escuelas y
colegios debe dejar los elementos tradicionales y
obsoletos que constituyen la base del saber
geográfico en la actualidad. Al respecto, la
enseñanza de esa disciplina se encuentra en una
situación deficiente y limitada en Costa Rica por
dos razones una formación geográfica del
profesorado limitada, parcial y tradicional, y la
ausencia de reflexión sobre la didáctica de la
disciplina. En el artículo se sostiene la tesis
de que los estudiantes deben adquirir nociones y
habilidades que se interrelacionen, pero para que
ello ocurra es necesario estructurar la enseñanza
de la Geografía de manera gradual y significativa
para el estudiantado
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Destinatarios y copetes

• EJEMPLO 1
• Cuentos para crecer
• El proyecto Cuentos para crecer consiste en el
  envío semanal, gratuitamente por correo
  electrónico, de relatos destinados en especial a
  niños y adolescentes, así como a todos los que
  encuentran placer en la lectura. Debido al tipo
  de historias ofrecidas, este proyecto permite
  reflexionar sobre una serie de valores
  considerados esenciales para el desarrollo del
  carácter, como la tolerancia, la generosidad, el
  espíritu de diálogo y la honradez, proporcionando
  además un valioso instrumento de aprendizaje.

15

• Docentes 
• Un material para la clase de Lengua para vincular
  el placer de la lectura con valores como la
  tolerancia, la honradez y la generosidad. Forma
  parte del proyecto Cuentos para Crecer que envía
  relatos semanalmente por e-mail.

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• Alumnos
• De qué color son los ojos de Fati? Por qué
  cambiaron? La respuesta de la comunidad y el amor
  de su amigo Issa son la respuesta
• Familias
• Un cuento para potenciar el placer de la lectura
  y trabajar en casa valores como la honradez, la
  tolerancia y la generosidad. El proyecto Cuentos
  para Crecer envía relatos semanalmente por e-mail
  para trabajar en familia los valores
  fundamentales.

17
El discurso académico y la polifonía

• Polifonía
• otras voces en el discuso
• Cuáles son las voces en el discurso académico.

18
CITAS

• QUÉ CITAR
• CUÁNDO CITAR

19
CITAS

• QUÉ CITAR
• CUÁNDO CITAR

20
Citas y referencias. Normas APA

• Autor año (entre paréntesis)
• punto, título completo (en letra cursiva)
• punto ciudad y dos puntos, editorial.
• Ejemplo Tyrer, P. (1989). Classification of
  Neurosis. London Wiley.

21
Capítulos de libros colectivos o actas

• Autores año
• título del capítulo entre comillas, punto
• En nombre de los autores del libro (inicial,
  punto, apellido) (Eds.), o (Dirs.) , o
  (Comps.)
• título del libro en cursiva páginas que ocupa el
  capítulo, entre paréntesis, punto ciudad, dos
  puntos, editorial.
• Ejemplo
• Singer, M. (1994). Discourse inference
  processes. En M. Gernsbacher (Ed.), Handbook of
  Psycholinguistics(pp. 459-516). New York
  Academic Press.

22
Cita digital. Normas APA

• VandenBos,G., Knapp, S. Doe, J. (2001). Role
  of reference elements in the selection of
  resources by psychology undergraduates Versión
  electrónica, Journal of Bibliographic Research.
  Recuperado el 13 de octubre de 2001,
  de http//jbr.org/articles.html

23
Normas ISO

• APELLIDO(S), Nombre. Título del libro. Mención de
  responsabilidad secundaria (traductor
  prologuista ilustrador coordinador etc.). Nº
  de edición. Lugar de edición editorial, año de
  edición. Nº de páginas. Serie. Notas. ISBN
• Ejemplos
• BOBBIO, Norberto. Autobiografía. Papuzzi, Alberto
  (ed. lit.) Peces-Barba, Gregorio (prol.)
  Benitez, Esther (trad.). Madrid Taurus, 1988.
  299 p. ISBN 84-306-0267-4
•  El Lazarillo de Tormes. Marañón, Gregorio
  (prol.). 10a ed. Madrid Espasa Calpe, 1958. 143
  p. Colección Austral 156.

24
Cita electrónica Norma ISO

• Responsable principal. Título tipo de soporte.
  Responsables secundarios. Edición. Lugar de
  publicación editor, fecha de publicación, fecha
  de actualización o revisión, fecha de
  consulta. Descripción física. (Colección).
  Notas. Disponibilidad y acceso . Número
  normalizado

25

• CARROLL, Lewis. Alice's Adventures in
  Wonderland en línea. Texinfo ed. 2.1.
  Dortmund, Alemania WindSpiel, November 1994
  ref. de 10 de febrero de 1995. Disponible en
  Web lthttp//www.germany.eu.net/books/carroll/alic
  e.htmlgt.  

26

• Escribiendo paratextos

27
ORDEN INVERSO

• Lo primero que se lee
• Lo último que se escribe (?)

28

• TEXTO ACADÉMICO
• ANALÍTICO
• PARATEXTO
• NOTAS, PROLOGO, BIBLIOGRAFÌA
• no prioriza tapa, título, contratapa

29

• TEXTO ACADÉMICO
• INFORMACIÓN
• PARATEXTO
• ÍNDICE, NOTAS AL PIE, GRÁFICOS, TABLAS
• Sistema de jerarquización

30

• Índice
• Estructura del texto

31

• significante RECURSOS GRÁFICOS
  TIPOGRAFÍAS, ESPACIOS, NÚMEROS ÍCONOS,
  TEXTOS
• Significado JERARQUÍAS

32

• Hacer nuestro índice
• Organizar nuestro trabajo de una nueva manera
• Estructura para la inclusión de los materiales
• EL PARATEXTO QUE ESCRIBIMOS ANTES

33

• Diseñador
• Editor
• SOMOS NUESTROS PROPIOS DISEÑADORES Y EDITORES

34
Ejemplo 1

• ERROR 1 
• A. Los nuevos desafíos de la gramática
• A.1. La adecuación al mundo virtual.
• Se entiende que el mundo virtual es una de las

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ERROR 2

• La belle epoque
• Introducción.
• Contexto mundial de una nueva ideología
• El hundimiento del Titanic
• Definición del concepto de belle epoque
• El desarrollo industrial de principios del siglo
  XX
• La ideología del progreso.
• Alemania
• Francia
• Inglaterra
• El fin de una era

36
Los títulos correspondientes a los capítulos del
texto se escribirán con mayúsculas sostenidas,
precedidos del número de orden correspondiente y
separadas de éste por un punto y un espacio. La
indicación de la página correspondiente se
colocará al margen derecho en forma de columna
encabezada por la abreviatura Pág.. Los
títulos correspondientes a los diferentes
acápites en que se divide cada capítulo se
escribirán en minúsculas, precedidos del número
de orden correspondiente y a dos espacios. Se
utilizará una sangría de manera que el numeral
aparezca al mismo nivel que comienza el título
del capítulo. A la derecha aparecerá indicada su
ubicación en la tesis. Los títulos
correspondientes a los sub-acápites, o tercer
nivel de división del capítulo, aparecerán
escritos en minúsculas y precedidos del numeral
correspondiente y a dos espacios. Tendrán una
sangría tal que el numeral aparezca al mismo
nivel que comienza el título del acápite. A la
derecha aparecerá indicada la página en que está
ubicado. Se procederá de forma similar si
existiera un mayor grado de subdivisión. Los
títulos correspondientes al material
complementario (fuentes y bibliografía, anexos y
otros) se escribirán en mayúsculas sostenidas y
se indicará la página en que se encuentren. En
el Índice existirá una separación de dos espacios
entre cada renglón. http//www.isri.cu/historia/hi
storia.htm
37
Primera organización

• Introducción
• Tema. Justificación
• Metodología.
• Cuerpo central
• Marco teórico
• Conclusiones
• Bibliografía
• Anexos