El espa

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El español y el hablante de herencia en los
Estados Unidos

• Por
• Juan Carlos Cruz

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El español en EE.UU.(censo de 2000)

• 13 de la población en el país es de ascendencia
  hispana
• 40 de esta población son inmigrantes
• 60 nacieron en EE.UU.

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Los tres grupos más numerosos de Hispanos en
EE.UU.

• Mexicanos 59
• Puertorriqueños 10
• Cubanos 4

4
El Suroeste de EE.UU.

• Nuevo México (38), Arizona, Texas(26),
  California(25), y partes de Colorado
• El español en esta región es una lengua
  históricamente subordinada en el plano
  socioeconómico
• Los hablantes del español de la tercera
  generación en Los Ángeles poseen sistemas
  verbales considerablemente reducidos
• La fuerte presencia del idioma español en la
  región se debe más a la inmigración reciente que
  a la transmisión intergeneracional

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El Noreste

• Nueva York (27), Connecticut (40), Washington
  D.C. (9), Pennsylvania (9), y Massachussets
  (6)
• En Nueva York el 50 Puertorriqueños y 19
  dominicanos
• Los puertorriqueños son la comunidad hispana más
  numerosa después de los mexicanos
• Los puertorriqueños se distinguen de los demás
  grupos hispanos puesto que gozan de ciudadanía
  desde 1917
• Existe un claro desplazamiento del español al
  inglés
• Existe un alto índice de lealtad hacia el
  español, aunque paradójicamente no es respaldada
  por el uso mismo

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La Florida

• 12 de hispanos en el estado
• 66 en Miami
• Los jóvenes de tercera generación en Miami suelen
  tener bastante capacidad comunicativa en español
  debido al alto nivel de prestigio social y poder
  económico.
• El español de Florida no se está manteniendo
  intergeneracionalmente.

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El Medio-Oeste

• Illinois, Minnesota, e Indiana
• Vive solo el 8 de los latinos en EE.UU.
• El crecimiento entre 1900 y 2000 fue de un 81,
  la tasa más alta de todo el país
• Chicago 26 es la tercera ciudad en EE.UU. con
  más población hispana 70 mexicanos y 15
  puertorriqueños
• Es la única ciudad donde los mexicanos y los
  puertorriqueños viven juntos, trabajan juntos y
  se casan unos con otros.

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El español en EE.UU..

• La llegada de nuevos inmigrantes, y no la
  transmisión intergeneracional del idioma, es lo
  que garantiza que el español se seguirá hablando
  en EE.UU.
• La transmisión intergeneracional es lo que
  predice el futuro del idioma y no el número de
  hablantes que tiene en un derteminado momento
• Las personas nacidas en EE.UU están desplazando
  el español por el inglés

9
El hablante de herencia.

• Definición el hablante de herencia alude a los
  hispanos que hablan o entienden algo de español
  como hablantes de herencia, bilingües e
  hispanohablantes.
• el hablante de herencia es un individuo que ha
  sido expuesto al idioma, normalmente en casa
  únicamente, y tiene alguna capacidad receptiva y
  posiblemente productiva en el mismo.

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Términos en la Educación Nacional

• Heritage language teaching (HLT)
• Español para hablantes nativos (EHN)
• Spanish for Native Speakers (SNS)

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El español del hablante de herenciaEspañol
estadounidense

• http//www.youtube.com/watch?v2Gyzu8OXkhQ
• Existen muchas variedades de español
• En el campo de la lingüística todas las
  variedades de un idioma se consideran igualmente
  valiosas
• Todas las variedades de un idioma merecen el
  respeto del maestro

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Variedades del español en EE.UU.

• Existen variedades de español desprestigiadas
• El Spanglish
• Alumnos procedentes de ranchos rurales de México
  (nuestro caso en el Valle de San Joaquín),
  utilizan expresiones como
• yo truje/yo traje
• asina/ así
• naiden/ nadie
• vide/ vi
• haiga/ haya
• Algunas de estas formas son simplemente arcaísmos
  del español de los colonos españoles del siglo
  XVI

13
La educación bilingüe en EE.UU.

• El verdadero objetivo de la educación bilingüe no
  es el mantenimiento de la lengua nativa sino la
  adquisición del inglés.
• La política lingüística de los EE.UU. se
  caracteriza por una asimilación completa a la
  cultura dominante y al ingléslo cual
  indirectamente incluye la perdida de cualquier
  otro idioma.
• En vez de reconocer que los idiomas son recursos
  positivos para el aprendizaje de L2 se les
  considera una barrera que ha de superarse.
• Sin embargo, la adquisición del inglés no tiene
  que ir de la mano con la perdida del idioma
  étnico.

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El español estadounidense

• cambio de código
• préstamo léxico
• extensión semántica
• calco

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Cambio de código

• Cambio de un idioma a otromezcla de español e
  inglés que ocurre entre dos oraciones o una sola
  oración.
• Intraoracional
• Me dijo que llegaría a las cinco but hes not
  here yet
• Interoracional
• Nunca has comido en ese restaurante? The
  food is delicious.
• Motivos
• Respeto al idioma dominante del interlocutor
• Énfasis
• Creación de solidaridad
• Citas de lo que dijo una persona
• Marcar una identidad dual

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Préstamo léxico

• Importación de un elemento léxico del inglés al
  español
• guachar (mirar, del inglés To watch)
• Busboi (chico que limpia mesas en un
  restaurante, del inglés busboy)

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Extensión semántica

• Adquisición de un nuevo significado de una
  palabra española
• Aplicar para un trabajo (solicitar, del
  inglés To apply)
• La carpeta (alfombra, del inglés Carpet)

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Calco

• Importación de una frase del inglés al español.
  Imitar, copiar o reproducir
• Calco semántica es la adopción del contenido
  semántico de una palabra o expresión extranjera,
  traduciendo su significado mediante unidades
  lingüísticas propias de la lengua de recepción
• Correr para presidente (postularse para
  presidente, del inglés To run for)
• Llamar para atrás (devolver la llamada, del
  inglés To call back)
• Banco de datos (Data bank)
• Ratón (Mouse)

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Otras características del español estadounidense

• Gerundio en vez del infinitivo
• Fumando es malo para la salud
• Confusión del pretérito y el imperfecto
• Le puso las galletas en una mesa mientras el
  lobo estuvo debajo de las cobijas.
• Ella estaba arreglando todas las flores que ella
  recogía durante su caminata
• Uso de ha por he
• Yo no ha visto esa película.
• Falta de a personal
• Ella solo le gustaba trabajar en el jardín.

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Obstáculos que impiden el estudio formal del
español

• Alumnos han sufrido críticas de hispanohablantes
  monolingües por el español que hablan. (lo
  abandonan)
• Rechazan el español porque han interiorizado
  mensajes de su posición de inferioridad con
  respecto al inglés
• Han notado que el estadounidense anglosajón de
  clase media considera el uso del español como una
  falta de habilidad en inglés y de motivación de
  aprendizaje
• El anglosajón percibe el uso del español como un
  rechazo a la asimilación a la cultura anglo de la
  clase media

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Triunfos del multilingüismo en EE.UU.

• En Nuevo México el español goza de estatus
  co-oficial con el inglés
• En Hawaii el hawaiano es co-oficial con el inglés
• En Oregon tiene el English Plus (Inglés más),
  aludiendo a una postura en que el inglés es el
  idioma primordial, pero se respetan y cultivan
  los demás idiomas.

22
Objetivos de cursos español para hablantes
nativos (EHN)

1. El mantenimiento del español en las generaciones
2. La adquisición de un español estándar
3. La expansión del espectro bilingüe para que el
   alumno pueda realizar un mayor número de
   actividades comunicativas en español
4. La transferencia de las destrezas de lectura y
   escritura aprendidas en inglés al aprendizaje
   formal del español
5. La Asociación Americana de Profesores de Español
   y Portugués (AATSP) Proporcionar a los alumnos
   un conocimiento de los diferentes niveles de
   formalidad en la lengua y de la diversidad
   lingüística social y regional.

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El español estandarQué español debemos
ensenar a los hablantes de herencia?

• El español estandar como el más entendido y
  aceptado en el mundo hispanohablante
• Es un concepto abstracto que representa una
  variedad que realmente no habla nadie
• Es una variedad hablada por la gente instruida de
  cualquier país hispanohablante
• Es un español más o menos neutral sin muchos
  regionalismos ni interferencia extranjera
• Un español de norma culta una lengua
  estandarizada codificada en las gramáticas,
  enseñada en las escuelas y escrita por los
  autores, pero que no es hablada por nadie

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Comportamiento propio del profesor

• Ayudar a expandir y pulir el español que ya traen
  consigo jamás debemos tratar de eliminar el
  español que tienenpor mucha influencia del
  inglés que tenga, resista la tentación.
• No criticar la lengua de nadie
• Presentar otra manera de decir las cosas
• Usar buen juicio a la hora de sugerir al alumno
  el empleo de otra manera de expresarse en un
  determinado contexto
• Aclarar que no existe un español estándar, sino
  normas cultas que varían de país en país

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Capacitación que deben poseer los maestros de EHN

• Un maestro de EHN debe poseer conocimientos
  adicionales a los de los maestros de español como
  L2
• Los principios pedagógicos de la expansión y
  enriquecimiento lingüísticos
• Las teorías de los procesos cognitivos, sociales,
  y lingüísticos involucrados en el bilingüismo y
  de las lenguas en contacto
• Las dinámicas del español como idioma mundial,
  sobre todo en los EE.UU.
• La interdependencia entre la cultura de casa de
  los alumnos latinos con otras culturas hispanas
• Los temas sociales, políticos y afectivos
  asociados a los diferentes grados de competencia
  en un lengua de herencia

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Capacitación que un maestro de EHN debe
poseerContinuación

• Las actitudes de los alumnos hacia el estudio de
  su idioma de herencia
• El nivel académico de los alumnos
• Formas de hacer que el alumno se exprese de
  manera personal dentro de un programa pedagógico
• Maneras de abogar por los alumnos bilingües
  dentro de la escuela y de hacer ver la
  importancia del programa EHN dentro de ella
• Exámenes de nivel
• Los estándares nacionales de español y también
  los de Language Arts

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Recursos para la preparación de Maestros

• Sesiones dedicadas a EHN en reuniones anuales de
  AATSP y de ACTFL
• Cursos de preparación para maestros de EHN en
  CSUs, La Universidad de Houston, La Universidad
  Estatal de Illinois
• www.nflc.org/reach
• http//www.uic.edu/classes/span/span436
• http//www.cal.org/resources/faqs/rgos/sns
• http//www.lilt.ilstu.edu/mmir1/SNS.htm

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Aproximaciones pedagógicasCuatro metas para un
buen curso de EHN

• El mantenimiento del español
• A través del estudio de otras disciplinas y el
  desarrollo de un rico vocabulario
• La adquisición de un español estándar
• A través de la identificación de anglicismos y
  otras formas no-estándares
• La expansión del espectro bilingüe
• Presentaciones orales formales en clase y el
  análisis de textos
• La transferencia de las destrezas de lectura y
  escritura
• La escritura y lectura de textos formales como
  informales

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Desarrollo de la escritura

• La escritura como proceso

Enfoque tradicional La escritura como proceso
Escribe un ensayo Dos días despues el maestro lo corrige Se hace como actividad en clase Temas de interés al estudiante Comparaciones y contrastes Dirigir el texto a otras personas aparte del maestro El maestro selecciona que se debe corregir aparte de la gramática
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Desarrollo de la lectura

• La lectura es la mejor manera de ampliar el
  vocabulario del hablante
• Ayuda a la enseñanza del uso de diacríticos
  correctamente
• Los alumnos deben estar expuestos constantemente
  a una amplia variedad de textos obras
  literarias, revistas populares, cuentos cortos,
  leyendas y poemas
• Antes de leer cualquier texto hay que dar a los
  alumnos actividades de prelectura y después de
  leer actividades de post-lectura

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El desarrollo de las destrezas orales y auditivas

• Es recomendable que el profesor permita el cambio
  de códigos en el aula, pero que explique que es
  mejor tratar de usar una sola lengua.
• De nada sirve exigir tajantemente un español
  completamente monolingüe a un estudiante que
  siempre lo han mezclado con el inglés
• Con el tiempo y la práctica muchos alumnos podrán
  prescindir del inglés y expresarse en español si
  así lo desean

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El desarrollo de la gramática

• Cuál es el objetivo de la gramática?
• Enseñar el nombre de una estructura gramatical
  que los alumnos ya manejan
• Ayudar al alumno a utilizar bien una estructura
  que todavía no dominan del todo

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Un enfoque global hacia la corrección

• El profesor no debe considerar inmediatamente
  como error cualquier cosa que le sea
  desconocida o que le parezca mal sería mas
  prudente que él mismo se convirtiera en alumno de
  la comunidad y que respetara sus normas
  lingüísticas.
• Un enfoque global implica tomar en cuanta la
  trayectoria académica del alumno.
• Es recomendable hacer razonar a los alumnos sobre
  su producción oral con ejemplos de la forma que
  se desea que los alumnos interioricen.
• e.g.
• entraba mucho aigre
• Ah, sí, el aire frío molesta mucho.

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Hacia una profesionalización del alumno bilingüe

• El profesor debe ofrecer oportunidades para el
  desarrollo de un español mas formal
• Ensenar técnicas de traducción e interpretación.
• Repasar una unidad sobre los errores mas comunes
  en la traducción y la interpretación, incluyendo
  el uso correcto del diccionario bilingüe y cómo
  evitar las traducciones directas falsas.
• Preparación para presentar los exámenes AP

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El uso de la tecnología

• REACH
• http//www.nflc.org/REACH
• Webquests
• http//webquest.sdsu.edu
• La creación de documentos con hipervínculos

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Clases de EHN en el extranjero

• Los estudiantes méxico-americanos recibieron un
  peor trato de parte de las familias mexicanas con
  las que se hospedaban que los estudiante anglos.
• Los estudiantes anglos recibían muchísima mas
  libertad de desviarse de las normas locales, ya
  que no esperaban un comportamiento nativo de
  ellos.
• Existen programas académicos en el extranjero
  pensados especialmente para los alumnos latinos
  de Estados Unidos
• http//www.alicante.com/web-7heritage.html

37

• Fin