DEL RENACIMIENTO AL EMMANUEL KANT (SIGLO XIV)

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DEL RENACIMIENTO AL EMMANUEL KANT (SIGLO XIV)
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• El pensamiento pedagógico renacentista se
  caracteriza por una revaloración de la cultura
  greco-romana. Esa nueva mentalidad influyó en la
  educación la hizo más práctica, incluyendo a la
  cultura del cuerpo y buscando sustituir procesos
  mecánicos por métodos mas agradables.

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• La educación renacentista preparó la formación
  del hombre burgués. De ahí que esa educación no
  llegara a las masas populares. Se caracterizaba
  por el elitismo, por el aristocratismo y por el
  individualismo liberal. Concernía principalmente
  al clero, a la nobleza y a la burguesía naciente.

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Los principales educadores renacentistas fueron

• Martín Lutero. Fue líder de la Reforma.
  protestantismo. Estaba en contra de ofrecer
  perdón de los pecados a todos aquellos que
  ofrecieran a la Iglesia sustanciosos donativos.,
  quería la libertad de conciencia contra la
  imposición del credo de las mayorías católicas.

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• Juan Luis Vives quien acentuó la importancia de
  lo concreto y de la individualización. Se
  pronunció a favor de los ejercicios corporales,
  resaltó la necesidad de la investigación y de la
  promoción de las aptitudes personales y previno
  contra la selección precipitada de talentos.

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• Se dio cuenta de la importancia del juguete
  infantil. Fue uno de los primeros en solicitar
  una remuneración gubernamental para los
  profesores
• Llamó la atención de los científicos en cuanto a
  la responsabilidad social de la ciencia.

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• Al contrario al pensamiento teocrático de la Edad
  Media, el Renacimiento valoraba las humanidades,
  entendiéndose éstas como los conocimiento
  relacionados directamente con los intereses
  humanos, que forman y desarrollan al hombre, que
  respeta su personalidad.

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• Michel de Montaigne, repudió la erudición y la
  escolástica, es considerado unos de los
  fundadores de la pedagogía de la Edad Moderna. Se
  lamentó de que sólo se trabajara con la memoria,
  dejando vacías la razón y la conciencia. Deseaba
  un hombre flexible, abierto a la verdad. Criticó
  duramente el brutal estilo de educación de su
  época

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La Filosofía Moderna

• Descartes escribió el Discurso del método
  mostrando los pasos para el estudio y la
  investigación, se propuso crear un método nuevo
  científico, de conocimiento del mundo y sustituir
  la fe por la razón y por la ciencia, de esa forma
  se convirtió en el padre del racionalismo.

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• Es el padre de la filosofía moderna, escribió su
  obra principal en francés, la lengua popular,
  posibilitando el acceso de un mayor número de
  personas. Hasta entonces el latín medieval
  representaba la lengua de la religión, de la
  filosofía, de la diplomacia, de la literatura.
  Sostenía que todo conocimiento era innato.

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• El Siglo XVI presenció una gran revolución
  lingüística se exigía a los educadores el
  bilingüismo el latón como lengua culta y la
  vernácula como lengua popular.
• El pensamiento moderno se caracteriza por el
  realismo.
• .

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• John Locke se preguntaba de qué serviría el latín
  para los hombre que van a trabajar en las
  fábricas. Tal vez sería mejor enseñar mecánica o
  cálculo. Las humanidades continuaban formando
  parte de la educación de la nobleza y del clero..

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• En su ensayo sobre el entendimiento humano,
  combatió el innatismo anteponiendo la idea de la
  experiencia sensorial nada existe en nuestra
  mente que no tenga su origen en los sentidos

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• Otorga a la educación una importancia
  extraordinaria. El niño, al nacer, era, según él,
  una tabla rasa, un papel en blanco sobre el cual
  el profesor podía escribir todo. Para él, todo
  saber era adquirido por la experiencia

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• El impulso de las ciencias naturales, de la
  física, de la química, de la biología, suscitó
  interés por los estudios científicos. La
  educación ya no era considerada como un medio
  para perfeccionar al hombre. La educación y la
  ciencia eran consideradas un fin en sí mismo.

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• Bacon dividió la ciencias en
• ciencia de la memoria o ciencia histórica
• ciencia de la imaginación o poética
• ciencia de la razón o filosófica.

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• Juan Amos Comenio es considerado como el gran
  educador y pedagogo moderno y uno de los mayores
  reformadores sociales de su época. Fue el primero
  en proponer un sistema articulado de enseñanza.
  Para él la educación debería ser permanente,
  afirmaba que la educación del hombre nunca
  termina porque nosotros siempre estamos siendo
  hombres, y por lo tanto, siempre nos estamos
  formando.

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1. Según Comen la organización del sistema
   educacional debería comprender 24 años,
   correspondiendo a cuatro tipos de escuelas
2. la escuela materna de 0 a los 6 años
3. la escuela elemental o vernácula de los 6 a los
   12
4. la escuela latina o gimnasio de los 12 a los 18
5. la academia o universidad de los 18 a los 24
   años.

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• En cada familia debía existir una escuela
  materna en cada municipio o aldea una escuela
  primaria, en cada ciudad una secundaria y
  preparatoria y en cada capital una universidad.

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• La enseñanza debía unificarse, la escuela materna
  cultivaría los sentidos y se enseñaría al niño a
  hablar la escuela elemental desarrollaría la
  lengua materia, la lectura y la escritura,
  incentivando la imaginación y la memoria, además
  del canto, las ciencias sociales y la aritmética.
  La escuela latina se destinaría sobre todo ale
  Studio de la ciencias. Para los estudios
  universitarios recomendaba trabajos prácticos y
  viajes.

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LA ILUSTRACIÓN
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• Rousseau, inauguró una nueva historia de la
  educación Él se constituyó en el marco que divide
  la antigua y la nueva escuela Rescata la relación
  entre la educación y la política, centraliza el
  tema de la infancia en la educación. A partir de
  él, el niño ya no sería considerado un adulto en
  miniatura el niño vive en un mundo propia que es
  necesaria comprender, para educar, el educador
  debe hacerse educando de su educando, el niño
  nace bueno, el adulto con su falsa concepción de
  la vida, es quien lo pervierte.

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• El siglo XVIII es político-pedagógico por
  excelencia. Las clases populares reivindican
  ostentosamente más el saber y la educación
  pública. Por primera vez un Estado instituyó la
  obligatoriedad escolar (Prusia, 1717).

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• Se crearon escuelas normales, principio y planes
  que desembocan en la gran revolución pedagógica
  nacional, la escuela pública es hija de esa
  revolución, se predicaba una educación cívica y
  patriótica, pero aún era elitista sólo los más
  capaces podían proseguir hasta la universidad.

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• La educación no debería instruir únicamente, sino
  permitir que la naturaleza floreciera en el niño
  no debería reprimir o modelar.
• Rousseau es el precursor de la escuela nueva, que
  comienza en el siglo XIX y tuvo gran éxito en la
  primera mitad del siglo XX. Sus doctrinas
  tuvieron mucha influencia sobre educadores de la
  época, como Pestalozzi, Herbart y Froebel.

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• Rousseau, divide la educación en tres momentos,
  el de la infancia, la adolescencia y la madurez.
• Edad de la naturaleza (hasta los 12 años),
• Edad de la razón y de las pasiones (de los 12 a
  los 20 años )
• Edad de la sabiduría y del casamiento (de los 20
  a los 25 años).

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• Froebel fue el idealizador de los jardines de
  niños. Consideraba que el desarrollo del niño
  dependía de una actividad espontánea (el juego)
  una actividad constructiva (el trabajo manual) y
  un estudio de la naturaleza. Daba valor a la
  expresión corporal, al gesto, al dibujo, al
  juguete, al canto y al lenguaje.

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• Después de Froebel, los jardines de niños se
  multiplicaron incluso fuera de Europa y llegaron
  principalmente a Estados Unidos. Sus ideas
  sobrepasaron la educación infantil. Los
  fabricantes de juguetes, juegos, libros, material
  recreativo, y periódicos para niños fueron
  influidos por las ideas de FROEBEL. En él se
  inspiró John Dewey, uno de los fundadores del
  pensamiento de la Escuela Nueva.

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• Kant va más allá de lo que Locke (experiencia) y
  Descartes (todo conocimiento es innato ó
  racionalismo) ya que mostró que alguna cosas eran
  innatas como la noción de espacio y de tiempo,
  que no existen como realidades fuera de la mente,
  sino sólo como formas para pensar las cosas
  presentadas por los sentidos, sostuvo que el
  conocimiento del mundo exterior proviene de de la
  experiencia sensible de las cosas.

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• Como admirador de Rousseau, Kant creía que el
  hombre es lo que la educación hace de él a través
  de la disciplina, de la didáctica, de la
  formación moral y de la cultura. Lo que la
  moderna ciencia de la educación, en la definición
  de sus conceptos básicos, llama aculturación,
  socialización y personalización representa
  algunos de los descubrimientos de Kant.

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• El hombre para alcanzar la perfección requiere de
  la disciplina, que domina las tendencias
  instintivas, de la formación cultural, de la
  moralización que forma la conciencia del deber y
  de la civilización como seguridad social. Kant
  sostenía que el hombre no puede ser considerados
  totalmente bueno pero es capaz de superarse
  mediante el esfuerzo intelectual continuo y el
  respeto a las leyes morales.

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• Los grandes pedagogos del siglo XVIII que
  siguieron las ideas de Rousseau y Kant fueron
  Pstalozzi, Herbart y Froebel.
• Pestalozzi. Creo un instituto para niños
  huérfanos de las clases populares, donde impartía
  una educación en contacto con el amiente
  inmediato, siguiendo objetiva, progresiva y
  gradualmente un método natural y armoniosos.

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• Sostenía que la educación general debía preceder
  a la profesional, que los poderes infantiles
  brotaban desde dentro y que el desarrollo
  necesitaba ser armonioso. En la práctica,
  Pestalozzi fracaso en su intento.

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• Herbart, más teórico que práctico, es considerado
  uno de los pioneros de la psicología científica.
  Para él, el proceso de enseñanza debía seguir
  cuatro pasos formales
• 1. Claridad en la presentación de contenido
  (etapa de la demostración del objeto)

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• 2. Asociación de un contenido con otro asimilado
  anteriormente por el alumno (etapa de la
  comparación)
• 3. Ordenación y sistematización de los contenidos
  (etapa de la generalización)

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• 4. Aplicación a situaciones concretas de los
  conocimientos adquiridos (etapa de aplicación).
• Los objetos debían ser presentados mediante los
  intereses de los alumnos y de acuerdo con sus
  diferencias individuales, por eso serían
  múltiples y variados.

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FIN