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Anteproyecto
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• Lenguaje y Tecnología comprensión y producción
  de textos narrativos desde una óptica virtual
  con aplicación al grado 6º de básica secundaria"

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Contenido
Objetivos Diagnóstico Planteamiento del Problema
Marco Conceptual Marco Legal Marco Teórico
Justificación Población Beneficiaria Metodología
Talleres Equipo Colaborativo
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Objetivo General

• Mejorar los niveles de interpretación
  (lectura) y producción (escritura) de textos
  narrativos en estudiantes de grado sexto,
  desarrollando las competencias básicas
  (comunicativa, interpretativa, propositiva y
  argumentativa) a través del uso de las Nuevas
  Tecnología de Información y Comunicación (TICs).

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Objetivos Específicos

• Innovar en el desarrollo de las nuevas
  megatendencias de la lingüística textual y
  nuevas metodologías de información y
  comunicación, haciendo uso adecuado de las TICS
  en estudiantes del grado sexto de educación
  básica secundaria.

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Objetivos Específicos

• Elaborar estrategias de intervención pedagógica
  en comprensión y producción textual haciendo uso
  adecuado del computador y de la Internet.

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Objetivos Específicos

• Aplicar los talleres y estrategias propuestas con
  base en el Modelo EMIREC y el Modelo integrado
  de la comprensión y producción de textos
  narrativos, para verificar índices de cambio en
  el desempeño de nuestros estudiantes a nivel de
  la lectura y escritura desde la óptica virtual.

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Diagnóstico

• En general en los estudiantes que en la
  actualidad cursan el grado 6º de educación
  básica, se pueden evidenciar algunas debilidades
  en cuanto a la comprensión y producción de textos
  narrativos.

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Diagnóstico

• Carencia del material didáctico adecuado para
  reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• La subutilización de medios interactivos
• El desconocimiento de algunos maestros sobre
  las nuevas técnicas y medios para suplir los
  libros literarios y de textos

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Planteamiento del Problema

• Se evidencia una continua y creciente apatía e
  indiferencia por parte de los estudiantes a la
  lectura de textos escritos y la incapacidad de
  los mismos para interpretar y re-significar el
  contexto y la vida misma a partir de la lectura y
  para utilizar las TICs con sentido y significado.

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Marco Conceptual
Marco legal
Marco teórico
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Marco Legal
Ley 115 de 1994 Documento de los sabios.
Colombia al filo de la oportunidad. 1995 Plan
decenal de educación 1996 2005 Resolución 2343
de 1996. Examen de estado. Pruebas de
lenguaje. Lineamientos curriculares. Lengua
castellana. 1998
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Marco Teórico
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El uso de las TICs
se ha convertido en
Una necesidad actual de los espacios pedagógicos
que debe ser aplicado en cada una de los
momentos y dinámicas académicas.
para
Cumplir con el reto de la sociedad de información
sobre la alfabetización constante que nos
permita estar acordes con los avances
científicos y tecnológicos además de
permitirnos indagar e insertarnos en las nuevas
dinámicas locales, regionales, nacionales y
globales de la construcción del conocimiento.
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A nivel del Lenguaje
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(No Transcript)
17
(No Transcript)
18
(No Transcript)
19
(No Transcript)
20
(No Transcript)
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Fuente primaria
La lingüística textual
porque
Es relevante para este trabajo su enfoque
cognitivo discursivo.
con base en
Los supuestos teóricos de autores que han
realizado grandes aportes al respecto, como
Vigotsky, Brunner, Jones, Vandik, David Ausbel.
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A nivel de Tecnología
Las nuevas tecnologías en educación
han avanzado hacia
La utilización de las Redes de Comunicación
impactando en
Los procesos de formación y capacitación como
Sistemas de Enseñanza no Presencial.
con base en
Plataformas digitales que soportan dichas redes
en diferentes escenarios educativos, ubicados en
condiciones tecnológicas, culturales y
económicas de gran diversidad.
No obstante
Hay pocas experiencias que superen las formas
tradicionales de aprendizaje utilizadas en la
enseñanza a distancia, y sólo se ha producido
una actualización tecnológica en función del uso
de Internet y de algunos desarrollos multimedia.
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así
Es poco frecuente encontrar que dichas
experiencias comiencen por caracterizar la
situación de aprendizaje, el modelo educativo de
referencia y el diseño de estrategias para ese
entorno.
por lo tanto
Se propone una experiencia de aprendizaje seguida
a través de soportes tecnológicos como las
Videoconferencias Interactivas sobre Red Digital
de Servicios Integrados (RDSI) y/o entornos en
Internet especialmente diseñados, o usando una
de las Webtools adecuada como interfaz de
usuario. A ese Campus Virtual (CV) se accederá
mediante redes o por Internet.
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Administración de recursos, contenidos y
funcionamiento

• Estudiantes
• Usuarios

• Docentes
• Tutores

-Colaboración -Construcción social -Evaluación
-Presentaciones -Colaboración -Tutorías
-Materiales -Contenidos
-Módulo soporte -Papel -Multimedia -Interactividad
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Justificación
dificultades de
Estudiantes, al ingresar a la básica secundaria
con relación a la
lecto-escritura
inciden en la
Construcción de nuevos saberes
se afecta la capacidad de
Interpretar proponer y Recrear
en sus entornos
familia, escuela, barrio, ciudad, sociedad
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Se manifiesta una total apatía al texto escrito
con relación a la
Comprensión
Recreación
Proposición
para mejorarlas se propone
Incorporar los TICs
para
Favorecer una mediación pedagógica que motive a
los y las estudiantes
a
Usar las herramientas sonoras y visuales Leer
textos virtuales Interactuar con los personajes y
con las historias
a través de
Diferentes programas, medios virtuales y
talleres interactivos de lectura y escritura
para
Mejorar sus entornos y ambientes de aprendizaje
de una manera dinámica, amena y significativa.
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Población Beneficiaria

• Este proyecto transversal, tanto del área del
  lenguaje como en el uso de las TICs, pretende
  mejorar los niveles de compresión y producción de
  textos narrativos en estudiantes grado sexto de
  educación básica secundaria.

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Metodología

• Nuestra propuesta metodológica se basa el uso del
  Modelo Pedagógico EMIREC y del Modelo
  Integrado de la Comprensión y Producción de
  Textos, para mejorar los niveles de comprensión y
  producción de textos y el mejoramiento de las
  competencias básicas en estudiantes de grado
  sexto de básica secundaria.

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Metodología

• Se busca que tanto el educador como el educando
  interactúan con los medios, haciendo uso de las
  herramientas tecnológicas propias a los objetivos
  propuestos.
• El computador- la Internet- el docente y el
  estudiante interaccionan dentro de una propuesta
  pedagógica que permite hacer uso adecuado y
  significativo de los entornos y ambientes de
  aprendizaje, para analizar y producir diversos
  textos de carácter narrativo, propios del estudio
  literario y comprensivo de mundos reales e
  imaginarios.

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Metodología

• Para ello, proponemos los siguientes estrategias
  metodológicas
• 1. Definición de texto
• 2. Clasificación de textos
• 3. Tipologías de textos
• 4. Características de los textos narrativos
• 5. Uso de páginas con audio e imágenes
• 6. Uso de programas virtuales relacionados con
  textos Literarios.
• 7. Creación de talleres, actividades y juegos de
  interpretación y producción de textos
  interactivos (programas Como Power  Point, CD,
  juegos, etc.)

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Algunas Estrategias - Talleres
Taller de competencia interpretativa

• A continuación encontrará una estrofa de una
  canción colombiana del compositor Arnulfo
  Briceño. Como todas las expresiones humanas,
  esta canción pretende comunicar algo
• Ay mi llanura embrujo verde donde el azul del
  cielo
• se confunde con tu suelo, en la inmensa lejanía.
• Ay mi llanura miles de estrellas velan tus
  calladas noches
• Ay mi llanura la patria entera de tu nobleza se
  ufana.
• Responde las siguientes preguntas
• A quién está dirigida esta canción?
• Qué quiere comunicar esta canción?
• Consulta que es una llanura y en qué se
  diferencia de una zona de montañas.

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Taller de competencia propositiva
Algunas Estrategias - Talleres

• Observa con detenimiento las siguientes imágenes
  y recuerda las sensaciones que te producen
• Selecciona una de las imágenes y escribe un texto
  corto.
• _________________________________________________
  _______________________________________________
• Selecciona un segundo dibujo y construye un texto
  más largo.
• _________________________________________________
  ______________________________________________
• A partir de los tres dibujos anteriores escribe
  un texto de mayor extensión.
• ________________________________________________

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Algunas Estrategias - Talleres

• INTERNET
• El mundo ha cambiado gracias al desarrollo
  vertiginoso de las telecomunicaciones las
  distancias ya no existen en el ámbito de los
  negocios y la Internet es hoy por hoy
  protagonista de la globalización de las economías
  y del desarrollo de las naciones.
• En Colombia, al igual que en otros piases, la red
  de redes se expande a grandes velocidades y sus
  servicios ya son una necesidad sentida por parte
  de todas las generaciones. Por eso varias
  compañías nacionales con proyección
  internacional, desarrollan un modelo tecnológico
  y comercial que permite que Internet entre
  definitivamente en la vida de los colombianos,
  inclusive de aquellos que aún no tienen un
  computador.
• Adaptado del periódico El Colombiano (7, Abr.,
  2000)
• Según el texto
• Por qué ha cambiado el mundo en los últimos
  años?______________
• Qué significa la palabra vertiginoso?____________
  _________________
• Qué innovación tecnológica ha entrado en la vida
  de todos los colombianos? ________________________
  _______________________
• Qué es la Internet?_____________________________
  _____________
• Qué es la red de redes?__________________________
  ____________

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Algunas Estrategias - Talleres

• Selecciona aquellas imágenes que indiquen acción
  y escríbelas a continuación
• ___________ ___________ ___________
• Escribe 3 palabras que indiquen características y
  escríbelas a continuación
• ___________ __________ ____________
• Con las siguientes palabras acalorado
  (característica), carro (nombre), y corre
  (acción), organiza un pequeño texto
• __________________________________________________
  __________________________________________________
  __________________________________________________
  __________________________________________________
  ______________________________________________

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Se espera

• 1. Creciente motivación y creatividad cuando se
  enfrentan a nuevos ambientes de aprendizaje.
• 2. Mayor disposición hacia la investigación y a
  la solución de problemas enfocados a situaciones
  sociales reales.
• 3. Asimilación más comprensiva del conocimiento
  en el ambiente interdisciplinario.
• 4. Promoción sistemática de trabajo colectivo
  entre individuos y grupos.
• 5. Habilidad para generar conocimiento.
• 6. Capacidad para afrontar ambientes cambiantes,
  complejos e inciertos.
• 7. Nuevas aptitudes y habilidades fomentadas a
  través de la alfabetización tecnológica.

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Equipo Colaborativo

• LUZ MARINA GALLEGO RESTREPO
• luzmagallego_at_hotmail.com
• LUZ MERY PATIÑO MALDONADO
• luzmerypatio_at_yahoo.es
• GERMÁN GONZALO GALLEGO CÁRDENAS
• germangallego_at_msn.com
• GUSTAVO JIMENEZ ISAZA
• zifitas_at_gmail.com
• FRANCISCO JAVIER JIMENEZ GIRALDO
• franjajg_at_une.net.co