Presentaciуn de PowerPoint

1
  LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA ENSEÑANZA DEL
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA     DIRIGIDO A LA
EDUCACIÓN BÁSICA TERCERA ETAPA,CICLO
DIVERSIFICADO Y PROFESIONAL
Profesora Marleny Kendler          
   
2

•  
• VARIABLES INTERVINIENTES EN EL APRENDIZAJE DE
  LENGUAS
•  
• ALUMNO, MEDIO SOCIAL,MEDIO ESCOLAR,PROFESORES,MATE
  RIAL DIDÁCTICO,PROGRAMAS, ESTRUCTURA
  INSTITUCIONAL,ESTATUS DE LAS LENGUAS
• ALUMNO
• ASPECTOS COGNITIVOS, APTITUD, INTELIGENCIA
  EDAD,SEXO,MEDIO,ESTRATEGIAS
•  
•  

3
DESARROLLO DE LOS PROCESOS   INPUT
OUTPUT   INTERLINGUAL
INTERCULTURAL    
(Krashen)
ESTADIOS FACTORES Silencioso Interno Presintác
tico Externo Sintáctico Interculturalidad Varia
ción Individual  
4
 COMPETENCIA COMUNICATIVA EN IDIOMAS
EXTRANJEROS   COMPONENTES O SUBCATEGORÍAS
(Canale Y Swain (1980) Canales (1983)   GRAMATICAL
SOCIOLINGUíSTICA DISCURSIVA
ESTRATÉGICA     
MODELO DE Lyle Bachman
HABILIDADES   ORGANIZATIVA
PRAGMÁTICA  
GRAMATICAL TEXTUAL ILOCUTIVA SOCIOLINGUÍSTICA

5
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
  PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS QUE USAN LOS
ESTUDIANTES PARA DESARROLLAR PROCESOS DE
APRENDIZAJE (Richard y Lockhart)
(1994)   ACCIONES ESPECÍFICAS EMPRENDIDAS POR
LOS ESTUDIANTES PARA HACER EL APRENDIZAJE MÁS
FÁCIL, AGRADABLE, RÁPIDO Y FACTIBLE DE SER
TRANSFERIDO A NUEVAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE
(Oxford 1990)  
6
De memoria
DIRECTAS Cognitivas
De Compensación    
Metacognitivas INDIRECTAS
Afectivas Sociales
Estrategias de aprendizaje
(Oxford 1990)
7
APRENDIZAJE
 Proceso de construcción de capacidades
cognitivas, afectivas y sociales que permite que
los alumnos sean reconocidos como personas
dotadas de una inteligencia y personalidad en
desarrollo   Brunner,Vygotski,Piaget,Seaver
y Botel(1991)
8
 PRINCIPIOS

• (Vygotski , Piaget, Bruner,Seaver y Botel (1991)
• TIENE COMO EJE EL SIGNIFICADO
• TIENE LUGAR EN UN CONTEXTO SOCIAL
• IMPLICA RELACIONES ENTRE LOS DISTINTOS
  PROCESOS DEL LENGUAJE
• ES ALGO MUY PERSONAL Y PROPIO DEL INDIVIDUO
• SE DA EN Lectura y composición de textos de
  varios géneros, uso de lectura y escritura,
  análisis de funciones linguísticas, aprender a
  prender.

9

• PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE
  LENGUAS EXTRANJERAS
• (BROWN 1995) 
• RECONOCER Y APROVECHAR LA MOTIVACIÓN Y LA
  CURIOSIDAD
• ARRIESGARSE EN EL MANEJO DE LA LENGUA EXTRANJERA
• RECONOCER QUE LENGUAJE Y CULTURA ESTAN
  ESTRECHAMENTE RELACIONADOS
• FOMENTAR LA AUTOCONFIANZA
• TENER EN CUENTA QUE LOS ALUMNOS EXITOSOS SON LOS
  QUE HACEN UNA INVERSIÓN ESTRATÉGICA EN SU PROPIO
  APRENDIZAJE

10
METODOLOGÍAS PARA LA ENSEÑANZA DE LENGUAS
EXTRANJERAS  

• ACTIVAS INTERACTIVAS CON EL FACTOR LÚDICO
• CENTRADAS EN INTERESES Y NECESIDADES DEL ALUMNO
• QUE PERMITAN DESARROLLO DEL POTENCIAL APROPIADAS
  A EDADES Y GRUPOS
• QUE INTEGREN LO NUEVO CON LO VIEJO
• FLEXIBLES AL ECLECTICISMO
• RICAS EN CONTENIDOS CULTURALES
• QUE VALOREN LOS FACTORES AFECTIVOS
• (Bruner
  1975,Hilladay 1978,Krashen 1978)
•  
•  
•  

11
ENFOQUES PARA LA ENSEÑANZA DE LENGUAS
EXTRANJERAS  

• 1.-COMUNICATIVO
• Origen Británico en 70 Privilegia el uso del
  lenguaje a través de una red de relaciones.
• CARACTERÍSTICAS
• Comunicación propósito primordial
• Contenidos contextualizados
• No se usan palabras o frases aisladas,sino unidas
  de discurso más complejas determinadas por la
  naturaleza de los interlocutores, grado de
  familiaridad, lugar y situación

12

• Intercambios con carga personal (expresan
  temores, intereses, deseos, gustos)
• Uso de materiales auténticos creados por nativos
  (libros, folletos, tv)
• Se privilegia contenidos imprevisibles
• Énfasis más en el uso de la lengua más que hablar
  de la lengua
• Contenidos y actividades tienen como centro el
  estudiante con sus intereses, etc.
• Énfasis en fluidez y/o posibilidad de
  comunicarse más que absoluta corrección
  gramatical
• Errores considerados como parte del aprendizaje y
  como tal tratados de manera didáctica y como
  fuente de conocimientos

13

• 2.- RESPUESTA FISICA TOTAL
•   Originado en USA por James Asher quien parte
  de la convicción cuando los estudiantes
  responden con acciones a las órdenes del
  profesor,su aprendizaje es más eficiente. Su
  característica principal respuesta física a
  hechos que permite el movimiento continuo.
  Aspecto que lo hace atractivo a los niños.
• Características
• Énfasis en la actividad física como respuesta al
  mensaje lingüístico
• Profesor hace uso de órdenes frecuentemente y
  así se comunica con los alumnos

14

• Se privilegia en clase el desarrollo de la
  comprensión auditiva,adquisición de vocabulario y
  el habla.
• Se respeta el período silencioso para que los
  alumnos logren sus conocimientos. Cuando están
  más seguros inician espontáneamente hablar y
  toman el lugar del profesor dando órdenes.
• Corrección de errores flexible, indirecto como
  cuando se adquiere la lengua materna.

15
3.-Método Natural El el resultado de la
aplicación de las teorías de Krashen sobre la
adquisición de la lengua extranjera. Drecy Terrel
aplicó las teorías de orden natural en el
desarrollo de gramatical y del período de
silencio en lo que llamó el Método Natural.
Utiliza en la primera fase del método
(preproducción) aspectos de R.F.T. de Asher .
Luego en la fase inicial de producción,utiliza
fotos y objetos que el maestro describe o
formula preguntas y los niños responden en frases
cortas de una o dos palabras. Posteriormente en
la etapa de producción (speech emergence) el
maestro pide describir un cuadro u objeto y el
niño contesta empleando el lenguaje que ha
desarrollado completo y aun con errores.La
última fase implica cierta fluidez para
describir o intercambiar ideas con los
compañeros.  
16

• Características
• Énfasis en las fases del desarrollo lingüístico y
  uso del lenguaje comprensible
• Respeta el silencio inicial,ritmos y estilos
  personales de aprendizaje
• Permite cometer errores en su producción.Correcció
  n flexible e indirecta
• Usa materiales visuales y concretos
  (juegos,dramas,trabajos en grupo)

17

• 4.-METODOS CON ÉNFASIS EN LA INTEGRACIÓN DEL
  APRENDIZAJE DE LENGUAS CON LAS DEMÁS ÁREAS DEL
  CURRÍCULO, PARA PROPICIAR APRENDIZAJE INTEGRAL
•   
• Basado en tareas y proyectos
• Enfocado en el contenido académico
• Lenguaje Integral (Whole lenguaje)

18
Características

• Se da importancia a la contextualización,
  significado y propósito de tareas y proyectos de
  manera que contribuyan al desarrollo de un todo
  coherente
• Trabajo grupal para el consenso,socialización y
  trabajo común armónico
• Igual valor a procesos y productos
• Carácter interdisciplinario como metodología.
  Temas desde diferentes áreas. Se requiere
  integración de los docentes para planear sus
  clases.

19

• B.-Enseñanza enfocada en el contenido Académico
•  Características
• Adquisición de conocimientos tan fundamental como
  de la lengua
• Contenidos provienen de un área del currículo
  general de la escuela y son contextualizados
  para la comunicación real y académica
• Enfatiza integración del lenguaje dentro de un
  área del conocimiento con el aprendizaje de
  nuevos conocimientos de la lengua extranjera
• El enfoque principal es el contenido y no la
  estructura lingüística
• Transferencia de conceptos en lengua materna a
  lengua extranjera
• Uso de materiales auténticos (radio,periódico,avis
  os publicitarios)
• Contenidos y actividades se centran en las
  necesidades del alumno de usar la lengua
  extranjera como medio para ampliar sus
  conocimientos en otra área del currículo. 
•  

20

• Principios Pedagógicos
• Lenguaje se aprende del todo a las partes . Al
  inicio se percibe e intenta usar secuencias de
  sonidos y palabras, más tarde se adquiere
  conciencia de las partes que conforman ese todo.
• Las lecciones se dan del todo a las partes
  empezando con textos completos (cuentos,
  historias, etc.) para luego proceder al estudio
  de los detalles.
• Lenguaje es personal y social mediante
  interacción con los demás
• Lecciones centradas en el aprendiz para que crea,
  descubra y construya su mundo y su propio
  aprendizaje
• Planeación basada en temas amplios por proyectos
  investigativos tareas específicas trabajos de
  aula
• Lecciones significativas, motivantes al niño por
  su inmediatez
• Con resultados inmediatos .(Pluckrose citado en
  Dunn 1983) Los niños son criaturas de momento
  que trabajan mejor cuando los objetivos son
  claros, de fácil comprensión e inmediatos

21

• Énfasis desarrollo de lecto-escritura
• Conceptos básicos deben ser adquiridos en lengua
  nativa del estudiante y reforzados en 2da. Lengua
• Lecciones deben reforzar autonomía para aumentar
  autoestima y seguridad
• Uso de buena literatura ,composiciones orales y
  escritas por palabras
• Oraciones
• Párrafos
• Unidades temáticas diferentes reforzando los
  conceptos, permitiendo la interrelación e
  integración con otras áreas
• Aconsejable establecer un nexo entre las clases
  de lenguas extranjeras y las otras áreas
• Uso de textos, recursos del medio, del salón y de
  la comunidad

22
c.-LENGUAJE INTEGRAL (WHOLE LENGUAJE)   Movimien
to Pedagógico surgido en USA en 80 originalmente
usado como lengua materna y ahora algunos
principios para enseñanza de lengua extranjera.
Freeman y Freeman (1992) sus proponentes lo
refieren como un conjunto de principiosuna
filosofía, un conjunto de creencias acerca de la
enseñanza y el aprendizaje y no como método ya
que no hay un currículo ni una secuencia de
actividades en clase que se asocie exclusivamente
con lengua integral.
23
FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
Concepto (Definidas e interdependientesy en el
que la cualidad de una afecta la cualidad de las
otras.El óptimo desarrollo de estas fases
depende de la manera de pensar del
profesor).Atraves de este proceso los docentes se
hacen más competentes en la comprensión y
promosión del aprendizaje y su habilidad en la
ayuda a los estudiantes para que sea más
efectivo el aprendizaje autoevaluado)  
24

• 1) Basado en Tareas y Proyectos Kilpatrick
  (Proyect Meted, 1918)en USA popularizado en las
  últimas décadas especialmente en programas de
  2da. Lengua en contextos bilingües de educación a
  inmigrantes. Aprender haciendo relación de
  clases de lenguas con otras áreas a través de
  tareas y proyectos investigativos.
• Características
• Énfasis libertad,autonomía,igualdad y democracia
  tanto en la selección de temas y
  organización,asignación y desarrollo de tareas.
• Metodologías centradas en el estudiante
• Investigación como procedimiento