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Les femmes et les métiers dArt par Danielle
Seignourel - CNIDFF

• Colloque SEMA
• Mercredi 28 mars 2007

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• Les éléments présentés sont tirés dune Etude
  sur la féminisation de certains secteurs des
  métiers dart réalisée par le CNIDFF en 2004
  dans le cadre du projet Métiers dart,
  patrimoine et territoires vivants initié par la
  Sema et la FNAA(fédération nationale des
  ateliers dart) programme Equal

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Définition retenue de la féminisation

• Laugmentation du nombre de femmes dans une
  activité déterminée suffit généralement à définir
  la féminisation dun métier ou dune profession.
• En fait, ce processus peut revêtir 2 formes
• la participation féminine reste limitée mais sa
  progression constitue un changement notable,
• la participation féminine saccroît au point que
  les hommes deviennent minoritaires.

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2 volets dans létude

• Une enquête quantitative
• Questionnaire adressé aux lycées et écoles
  métiers darts, repérés selon la nomenclature de
  la SEMA dans lobjet dinfirmer ou non
  lhypothèse selon laquelle certains secteurs des
  métiers dart seraient en voie de féminisation à
  partir de létude de la fréquentation des élèves.
  Les écoles supérieures subventionnées par le
  ministère de la Culture ne sont pas représentées
  dans lenquête.

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• Une enquête qualitative
• Interviews de professionnels dans les secteurs en
  voie de féminisation selon les résultats de
  lenquête quantitative.

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Enquête quantitative

• 703 questionnaires adressés
• 42 de retours. Lanalyse concerne 299
  établissements correspondant à 615 sections
  métiers dart, certaines écoles et lycées
  comportant plusieurs sections.

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• RESULTATS
• Nombre et répartition des élèves
• Répartition par sexe

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• Répartition des sections par niveaux

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Evolution de la fréquentation des élèves
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Evolution de la fréquentation des élèves

• Raisons de cette évolution
• Augmentation des demandes

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Evolution de la répartition entre filles et
garçons
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Evolution de la répartition entre filles et
garçons

• Raisons de cette évolution
• Augmentation du nombre de filles

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Evolution de la répartition entre filles et
garçons

• Dans le secteur textile, la présence des filles,
  bien que toujours existante au niveau V, évolue
  vers des niveaux supérieurs, principalement au
  niveau IV et de façon plus faible au niveau III,
• dans le domaine de la communication visuelle, un
  secteur plus récent concernant de nouveaux
  métiers, on peut noter une présence importante
  des filles au niveau III,

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Evolution de la répartition entre filles et
garçons

• en formation générale arts appliqués, les filles
  sont plus présentes dans les niveaux
  intermédiaires IV et III, par comparaison avec le
  niveau V et le niveau II où leur participation
  est moins élevée,
• dans le secteur de lameublement dont les filles
  étaient quasiment absentes, leur entrée se fait
  au niveau le plus faible, niveau V,

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Evolution de la répartition entre filles et
garçons

• les filles sont présentes sur lensemble des
  niveaux du secteur de la mode avec cependant une
  présence plus marquée au niveau inférieur et
  intermédiaire, V et IV,
• dans les sections terre, les filles sont très
  présentes au niveau V beaucoup moins aux niveaux
  IV et III,

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Evolution de la répartition entre filles et
garçons

• dans le secteur décoration, on peut noter une
  présence accrue des filles au niveau III,
• dans le secteur bois où la présence des filles
  est récente, leur entrée se fait par le niveau V.
  On peut se poser la question des débouchés
  actuels pour celles qui sorientent dans ce
  domaine,

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Evolution de la répartition entre filles et
garçons

• dans le secteur pierre, on observe presque le
  même phénomène que pour le bois, larrivée des
  filles est moins récente dans ce secteur, on peut
  noter un début de diversification par niveaux
  mais le problème des débouchés est identique,
• dans le secteur cuir, les filles sont présentes
  pour lessentiel au niveau V.

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Débouchés à lissue de la formation

• A la question  les débouchés sont-ils identiques
  pour les filles et les garçons à lissue de la
  formation ?
• Pour 354 sections, les réponses sont positives
  donc identiques, pour 261 sections les réponses
  sont négatives, les débouchés ne sont pas
  identiques pour les filles et les garçons.
• Suivant les sections considérées, les débouchés
  sont plus ouverts aux filles ou aux garçons.

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Quelques remarques

• secteur bois, section de niveau V  nous navons
  que des garçons ,  les filles ont plus de mal à
  trouver du travail, en ébénisterie, elles sont
  appréciées dans la restauration, mais pour
  obtenir un emploi certaines sorientent ensuite
  vers la lutherie ou des ateliers de décoration ,
• secteur ameublement, niveau V  il est difficile
  de trouver une entreprise en alternance pour les
  filles ,  difficultés dinsertion pour les
  filles ,

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Quelques remarques

• section tapisserie, décor sièges   les
  débouchés sont plus difficiles à trouver pour les
  filles ,
• secteur pierre, niveau V   les offres demploi
  concernent les hommes, absence dembauche pour
  les filles ,
• secteur création industrielle, niveau III 
   plus de facilités pour les garçons à
  lembauche ,

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Quelques remarques

• secteur métal, coutellerie   absence totale de
  filles dans ces sections ,
• secteur cuir   difficultés pour embaucher des
  filles ,
• secteur textile   dans la mode, les garçons
  trouvent du travail à des postes de gestion de
  collections ,

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Quelques remarques

• secteur céramique   le constat est celui dune
  diminution des débouchés dans les grandes
  entreprises quel que soit le niveau des élèves 
  les garçons sont orientés vers le secteur de
  lémaillage, les filles davantage vers la
  décoration céramique ,
• secteur bijoux   les métiers de la bijouterie
  se féminisent , constat de 2 établissements.

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Synthèse générale

• En conclusion, les résultats de lenquête
  sont peu significatifs statistiquement quant à la
  féminisation de certains secteurs.
• Dune façon générale, certaines évolutions
  sont cependant à souligner 
• lélévation du niveau de recrutement et de la
  motivation des élèves dans certains lycées et
  écoles dart réputées,

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• la baisse du niveau général de recrutement des
  lycées et écoles dart moins prestigieux,
  correspondant en cela à une dévalorisation du
  travail manuel.

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• Si les chiffres sont peu signifiants, car
  dispersés, on peut toutefois constater 

• que dans les secteurs où les filles nétaient pas
  présentes, tels le bois, la pierre, le métal,
  elles y accèdent par le niveau le plus faible, le
  niveau V,

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• que dans les secteurs où les filles étaient déjà
  largement représentées surtout au niveau V, tels
  la mode, le textile, leur participation tend à
  se diversifier vers les niveaux intermédiaires
  IV, III mais plus difficilement vers le niveau II,

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• enfin, que dans les secteurs nouvellement créés 
  communication visuelle, formation arts
  appliqués, les filles sont plus présentes aux
  niveaux intermédiaires IV et III.

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Enquête qualitative

• 2 secteurs en voie de féminisation
• la céramique,
• le métal.
• 1 secteur non féminisé le bois
• 1 secteur féminisé depuis longtemps le textile

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Enquête qualitative

• 40 interviews réalisées auprès de
  professionnel(le)s, de galeristes, de
  journalistes spécialisé(e)s, détudiant(e)s,
  denseignant(e)s sur
• les motivations concernant le contact avec le
  matériau et lacte de création,
• le parcours se réfère à la formation et à
  lexpérience,

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Enquête qualitative

• les stratégies de production, de
  commercialisation et de développement,
• les stratégies de conciliation vie personnelle et
  vie professionnelle.

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Constats

• Diversification des activités, pluriactivité ,
  2 termes qui représentent lapport spécifique des
  femmes dans ce secteur,
• Déficit dinformations important sur les statuts,
  les dispositifs existants, les organismes tant au
  niveau de laccompagnement à la création
  dentreprises quau niveau des aides financières.

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Préconisations

• Informations spécifiques et utiles au secteur
  (statuts, lieux dinformation) regroupées dans
  des documents ou guichet uniques dinformation,
• offre de formation diversifiée transmission des
  savoir-faire passer de la maîtrise technique à
  sa transmission, marketing (techniques de
  commercialisation et de valorisation adaptées à
  ce secteur), gestion, droit (statuts), TIC (au
  niveau de la conception et de la recherche).

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Quelques éléments au niveau européen

• A partir dune étude réalisée en 2000 pour le
  Ministère de la Culture dans 4 pays européens
  Allemagne, Espagne, France, Italie, on constate
  
• en formation initiale une tendance, partagée
  dans les 4 pays, au développement de la formation
  artistique au détriment de la formation technique,

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• en formation continue à lexception de
  lAllemagne où les professionnels bénéficient de
  formations à lesthétique et de formations
  techniques mises en place par la fédération des
  artisans dart, dans les 3 autres pays, seules
  des formations à la comptabilité, à la gestion et
  aux TIC sont dispensées aux professionnels.