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Découvrir le mondeà lécole maternelleLe
vivant, la matière, les objets
Synthèse du document du même titre du Ministère
de lÉducation Nationale
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Peut-on faire des sciences etde la technologie à
lécole maternelle ?

• Lintitulé découvrir le monde nest pas une
  simple appellation. Elle conditionne
  lenseignement des matières constituantes.
  Lenfant doit être amené à appréhender le monde
  quil lentoure quil soit technique, physique ou
  bien vivant.
• Les activités de classe visent en une prise de
  connaissances plus précises du monde dans lequel
  lenfant évolue.
• Elles se doivent aussi daccompagner efficacement
  lévolution dune pensée en pleine structuration.

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• Les activités en découvrir le monde
  contribuent de manière très positive à
  lenrichissement du lexique et à la structuration
  de la syntaxe.
• Donc faire des sciences en maternelle cest
  aussi faire du langage oral.

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Les sciences une exigence de logique, causalité,
de temporalité

• Les possibilités cognitives des enfants de cycle
  1 ne permettent à ces derniers daccéder de façon
  autonome au  raisonnement logico-scientifique .
  
• Néamoins, si lon donne aux élèves la possibilité
  dagir, dobserver les effets de leurs actions,
  lorsquon les sollicite pour reproduire,
  comparer, obtenir dautres effets, alors ils
  peuvent se rendre compte quau-delà du vécu
  personnel et immédiat, il y a quelque chose de
  plus général à comprendre.

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Les raisonnements de cause à effet à lécole
maternelle

• Un petit enfant ne distingue pas clairement les
  causes des conséquences.
• Les progrès sur ce plan sont à rechercher sur le
  long terme en exploitant, dans laction et le
  langage, les nombreuses situations où la cause et
  la conséquence se distinguent sans ambiguïté.
• Cest aussi par limprégnation de formules
  entendues chez les adultes référents, en
  situation duelle ou collective, quil faut
  chercher à faire progresser les élèves.

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Les limites de la causalité simple

• Il ne faut abusivement simplifier lexplication
  dun phénomène à une seule cause. La réalité est
  plus complexe.
• Il est recommandé dès la maternelle dintroduire
  une certaine complexité (2 variables).
• Exemple un aimant nattire pas une pièce de
  monnaie à travers une table parce quil pas assez
  fort ou que cette dernière est trop épaisse.

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(No Transcript)
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Limportance du langage

• A la sortie de lécole maternelle, les enfants
  doivent être en mesure de construire des énoncés
  complexes et les articuler entre eux pour
  expliquer un phénomène.
• Pour y parvenir, il sagit de faire évoluer les
  compétences langagières en même temps que la
  connaissance scientifique.

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Lécrit sous toutes ses formes

• Dès la petite section, les principales fonctions
  sociales de lécrit sont à faire découvrir.
• On utilise des traces écrites (au sens large) qui
  se présentent sous différentes formes et qui ont
  chacune une fonction particulière une liste
  (pour ne rien oublier), un tableau (pour comparer
  facilement), un dessin (pour décrire une
  expérience), une phrase (pour rendre compte dune
  observation ou dun résultat)

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Le cas des dessins

• Un dessin scientifique sattache à représenter
  lobjet détude et opère de nombreuses
  abstractions.
• Un dessin denfant représente la manifestation du
  vécu et très empreint daffectif.
• Alors comment faire converger ces deux formes?

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Une piste pour y parvenir les sollicitations

• Une formulation comme Dessine ce que nous avons
  appris conduira souvent à des représentations
  mieux ciblées sur lobjet détude que Dessine
  ce que nous avons fait qui induit davantage le
  récit dun moment de vie.

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(No Transcript)