PERFIL DEL SECTOR EDUCATIVO DEPARTAMENTO DE RISARALDA

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CÁTEDRA ITINERANTEOBJETIVOS DE DESARROLLO DEL
MILENIO
LOGRAR EDUCACIÓN BÁSICA UNIVERSAL
Mario Gaviria Rios Paola Auseche Rizo Diana De
Castro Daza Ana María Arenas Rosa María Niño
Gutierrez
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• Ruta
• Convocar a la construcción de sentido Paulo
  Freire
• Lo que significa LOGRAR LA EDUCACIÓN BÁSICA
• Avance en Risaralda.
• Analizar los avances en perspectiva de
  reconocernos como Sujetos de Derecho
• Lo que dicen las voces de niños y niñas que no
  encuentran sentido en la Escuela
• Lo que dicen expertos
• Volver a convocar la construcción de sentidos
  Todas las Voces

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sin poder siquiera negar la desesperanza
como algo concreto, sin desconocer las razones
históricas, económicas y sociales que la
explican, no entiendo la existencia y la
necesaria lucha por mejorarla sin la esperanza y
sin el sueño Paulo Freire
Ver video de entrevista a Paula Freire
4
Lo que quiere decir LOGRAR UNA EDUCACIÓN BÁSICA
UNIVERSAL Declaraciones Universales Ley General
de Educación 1994
CONSTRUCCIÓN
SENTIDO
SUEÑOS
La educación para la formación del capital social
La educación para la formación del capital humano
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Lo que quiere decir LOGRAR UNA EDUCACIÓN BÁSICA
EN COLOMBIA Constitución de 1991. Art. 67.
Procuraduría General de la Nación. 2006. pag. 14

• Garantizar el pleno desarrollo de la persona en
  condiciones de dignidad
• Promover el acceso al conocimiento de la
  humanidad
• Defender la Formación para el Desarrollo Humano
• Proponer amplitud de contextos altamente
  competitivos que permitan la construcción de
  competencias para aprender a aprender
• Ampliar horizontes de participación y liderazgo
  en la vida social local, regional, nacional y
  global

SUEÑOS
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Lo que quiere decir LOGRAR UNA EDUCACIÓN BÁSICA
UNIVERSAL Convención sobre los Derechos del Niño
Abarca el derecho a una calidad específica de
educación, generada en los marcos de un amplio
rango de contextos, facilitados por la
intencionalidad de los procesos de enseñanza
aprendizaje, que promueven el desarrollo de la
personalidad y de los talentos para vivir una
vida completa y satisfecha con la sociedad. Por
ello, la educación va más allá del acceso a la
escolarización formal.
SUEÑOS
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Lo que quiere decir LOGRAR UNA EDUCACIÓN BÁSICA
UNIVERSAL CONPES 2005.

• Constituir condiciones de derecho a la
  disponibilidad, acceso, permanencia y calidad del
  servicio educativo
• Reducir al 1 la tasa del Analfabetismo para
  personas entre 15 y 24 años
• Tasa de COBERTURA BRUTA del 100 para Educación
  Básica y 93 para Media
• Alcanzar en promedio 10.6 años de Educación para
  la población entre 15 y 24
• Disminuir la repetición a 2.3 en Educación Básica
• Garantizar la formación basada en competencias
  para el ejercicio pleno de la ciudadanía

SUEÑOS
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Lo que se avanza en Colombia Procuraduría
General de la Nación. 2006. pag.20
Existen avances en cobertura pero hay que
lamentar los precarios niveles de logro
académico.
Solo 34.1 de la población de 5 a 17 años
disfruta del derecho a una educación de calidad.
Deudas

• El 65.9 restante
• No ingresan al sistema (22.6)
• Ingresan pero no aprueban (9.1)
• Si lo aprueban, la mitad de ellos no adquieren
  las competencias necesarias que dan cuenta de una
  educación de calidad

• El 65.9 excluido coincide
• Dato de incidencia de la pobreza de la
  Contraloría y el CID 66
• El dato de nivel de educación media completa 63.7

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Lo que se avanza en Risaralda
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Lo que se avanza en Risaralda. COBERTURA
Informe de Gestión SED Risaralda.2007
Entre el 2004 y 2007 se crearon 3614 cupos
escolares, en educación formal y no formal,
superando la meta trazada para el cuatrienio
(3.000 nuevos cupos ), y llegando a 65.517
matriculados en el sistema.
11

Informe de Risaralda 2008

• Aunque la dinámica total de matrícula tiene un
  incremento, no sucede del mismo modo para todos
  los niveles
• Cierre gradual de Jardin y Prejardín
• Aún no se alcanza la cobertura universal en
  primaria (Ideal 100?) y las necesidades en
  secundaria y media son grandes (Ideal 93?)
  (Ideal de 10.6 grado de educación para la
  población?)
• 
  

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Lo que se avanza en Risaralda. COBERTURA
Informe de Risaralda 2008
13
EFICIENCIA NACIONAL
Ideal reducir la repitencia a 2.3?
14

Lo que se avanza en Risaralda. EFICIENCIA
EFICIENCIA INTERNA (2000-2005) Se ha logrado
mayor cobertura gracias a los esfuerzos para
lograr que más estudiantes sean promovidos a los
grados siguientes REPETICIÓN DE GRADO Primaria 7
de cada 100 niños a 5 Secundaria 5 de cada 100
a 2 Media 2 de cada 100 a 1 LA DESERCIÓN SIGUE
SIENDO PRIORIDAD Primaria 15 pasa al
11 Secundaria 9 pasa al 10 Media Se mantiene
4
Ideal reducir la repitencia a 2.3?
Informe de Risaralda 2008
15

Lo que se avanza en Risaralda. CALIDAD
Informe de Gestión SED Risaralda.2007
Risaralda Resultados pruebas SABER año 2005 ,
comparado con el año 2003, por áreas y grados
Promedio Nacional 57,58 Promedio Risaralda
58.97 Los avances en grado 5º por encima del
promedio nacional En grado 9º por debajo del
promedio nacional
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Lo que se avanza en Risaralda. CALIDAD
Informe de Gestión SED Risaralda.2007
Gráfico Resultados ICFES Años 2004 al 2006
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Lo que se avanza en Risaralda. CALIDAD
Resultados ICFES Promedio Áreas
Solo 34.1 de la población de 5 a 17 años
disfruta del derecho a una educación de calidad.
Por lo menos la mitad de ellos no adquieren las
competencias necesarias que dan cuenta de una
educación de calidad
18
En Risaralda qué se ha hecho para movilizar
estos indicadores?
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ESTRATÉGIAS INCREMENTO COBERTURA, CALIDAD Y
EFICIENCIA
Informe de Gestión SED Risaralda.2007

• Autoevaluación institucional
• Plan de apoyo al mejoramiento institucional que
  recoge resultados de evaluación nacional
• Proyecto de Educación Rural
• La educación Dual
• Atención población Vulnerable
• Formación docente
• Evaluación desempeño docente
• Estímulo para el uso de medios y tecnologías
• Estrategias pedagógicas
• Educación ambiental
• Educación sexual y construcción de ciudadanía
• Ciencia, Tecnología e Innovación
• Mesa de pensadores
• Mesa de Articulación de la educación media
• Mesa de Empresarios por la educación
• Mesa de trabajo de los CERES

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Lo que se avanza en Risaralda. CALIDAD
RISARALDA Gráficos.- Alumnos atendidos según
Modelos Pedagógicos Implementados y/o
Fortalecidos entre el 2004 al 2007
21
Qué están proponiendo hoy, los Planes de
Desarrollo de Municipios de Risaralda, para
movilizar estos indicadores?
METAS RELACIONADAS CON LOS ODMS
22

23
(No Transcript)
24
(No Transcript)
25

INFORME DE GESTIÓN DE SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
RISARALDA- 2007
Ideal 1
RISARALDA Tasa de Analfabetismo, Población
mayor de 14 años (176.939 personas) 12 municipios
no certificados
La tasa de analfabetismo para la población
mayor de 14 años, según censo del 2005, en
promedio para los doce municipios no certificados
es del 12.
Mediante la Educación Formal de Jóvenes y
Adultos se ha logrado atender 4.805 estudiantes,
que equivale a una reducción en la tasa de
analfabetismo en un 2,7, sobrepasando la meta
programada para el cuatrienio. (1,5)
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LAS VOCES DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
Escuchar audio de la entrevista lograda a niños y
niñas que no quieren volver a la Escuela
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Voces de Expertos

• Qué es la alfabetización?
• Qué tipo de alfabetización se requiere?
• Alfabetizar cómo y para qué?
• Podemos seguir pensando en una alfabetización
  rudimentaria para algunos y una alfabetización
  sofísticada para otros?
• 
  Emilia Ferreiro

El real desafío es el de la creciente
desigualdad el abismo que ya separaba los no
alfabetizados de los alfabetizados se ha
ensanchado aún más. Algunos ni siquiera
llegaron a los periódicos, los libros, las
bibliotecas, mientras otros corren detrás de
hipertextos, correo electrónico y páginas
virtuales Seremos capaces de darnos una
política que incida sobre la superación de
esta aparente desigualdad?
Emilia Ferreiro
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Serán lectores todos los que saben leer y
escribir?...

• Parecería que no. Parecería que se puede ser un
  decodificador más o menos aceptable sin ser un
  lector entendido al menos, como recolector de
  indicios y constructor de sentido-.
• El analfabetismo, en un mundo tan escrito como
  el nuestro, siempre va acompañado de pobreza. El
  analfabeto puede menos, el alfabeto puede
  más, es más poderoso.
• Sin embargo que concretemos el viejo sueño del
  analfabetismo cero no parece ser garantía para el
  surgimiento de una generación de lectores.
  Solucionar técnicamente, el analfabetismo es sin
  duda una condición, pero no una condición
  suficiente para dotar de significación a la
  lectura
• Graciela Montes

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Analfabetismo

• Los cursos de alfabetización de adultos se
  nutren abundantemente de esos niños mal
  alfabetizados por la escuela pública, de esos que
  año tras año repitieron grado, acumulando
  vergüenzas, sanciones y rechazos pero no
  conocimientos
• Emilia
  Ferreiro

Analfabetismo Funcional Los que pasamos
desapercibidos y estamos a distancia del
ejercicio pleno de nuestro derecho ciudadano
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• La alfabetización es la calidad, es el recurso
  imprescindible para la transformación social.
• ya lo sabemos y ha sido dicho mil veces
  analfabetismo y pobreza van juntos, no son
  fenómenos independientes analfabetismo y
  marginación social van juntos, no son fenómenos
  independientes. El analfabetismo de los padres
  está relacionado con el fracaso escolar de sus
  hijos
• Emilia Ferreiro

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• Hay personas desdichadas a las que se les
  enseña a descifrar lo que dicen las cartillas, y
  con ello se piensa que se les ha enseñado a leer.
  
• Leer es mucho más que organizar las sílabas y
  reconocer las palabras. Leer es un acto creador
  sutil y excitante, es una fuente de información,
  de conocimiento y sabiduría, y es también una
  manía, una obsesión, un tranquilizante, una
  distracción y sobre todo una felicidad.
• William Ospina

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Todos tenemos por hacer

• al atacar la cuestión del analfabetismo de
  jóvenes y adultos, es imperioso
• que lo hagamos sin el carácter de emergencia
  que a veces se da a las campañas de
  alfabetización. Es necesario, pues, pensar en
  cómo insertar la alfabetización en el sistema
  regular de enseñanza.
• que luchemos en el sentido de superar el
  déficit cuantitativo de nuestra escuela y superar
  los índices de reprobación a través de una
  enseñanza adecuada y eficiente en la escuela
  básica.
• Paulo Freire

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En primer lugar, y de lejos, la más importante
condición, tiene que ver con invertir esfuerzos
en un mejoramiento de la formación de los
docentes. El propósito de formar lectores
requiere maestros mejor formados, conscientes de
la necesidad de cambios importantes en la
estructura social de la escuela, y actualizados
no mediante cursillos ni talleres, sino mediante
programas de largo plazo que partan de su
práctica cotidiana pero que introduzcan el
conocimiento de la teoría y la necesidad de la
reflexión y del debate. Formación que les permita
romper con la tradición de enseñar como
aprendieron. Maestros, ellos también formados
como lectores y escritores, condición necesaria
para enseñar a leer y escribir.

Somos apoyo para llegar a ser gente, gente de
bien y profesionalmente capaz.
Silvia Castrillón. El derecho a leer y a
escribir. Lecturas sobre Lecturas. 2004
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Gracias