WILLA VILORIA HOWARD

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POLÍTICAS LOCALES DE EVALUACIÓN ENFOCADOS AL
LOGRO DE LOS DESEMPEÑOS ESCOLARES DEL
DEPARTAMENTO ARCHIPIÉLAGO DE SAN ANDRÉS
PROVIDENCIA Y SANTA CATALINA

• WILLA VILORIA HOWARD
• SECRETARIA DE EDUCACIÓN
• BOGOTÁ 2008

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CONTEXTO GEOGRÁFICO

• Somos la frontera azul del territorio Colombiano
  y Punto estratégico en el Mar Caribe.
• El Departamento Archipiélago posee unas
  características particulares que lo hacen único
  en Colombia, por su idiosincrasia, lengua y por
  ser Reserva de Biosfera Sea Flowers
• La Constitución de 1991 cambia su categoría
  político-administrativo.

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PROBLEMÁTICA

• El Ministerio con su política de mejoramiento
  (2003) focaliza al Departamento en pruebas
  externas con instituciones de bajo logro.
• Convenio MEN /Cuba y el Ente Territorial a través
  de la Secretaría de Educación con el fin de
  implementar una estrategia que contribuya a
  elevar la calidad educativa.

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PROPÓSITO

• Elevar el nivel de desempeño de los docentes
  implementando el entrenamiento metodológico
  conjunto (EMC) en las instituciones educativas
  del departamento

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ENTRENAMIENTO METODOLÓGICO CONJUNTO (EMC)
Es el método y estilo de trabajo de dirección
que se implementa desde la Secretaria de
Educación hasta la institución para llevar
adelante la optimización del proceso docente y su
quehacer educativo. En el método se demuestran
las diferentes vías para superar y resolver los
problemas de calidad de la educación, en
interacción con los funcionarios, directivos y
docentes.
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IMPLEMENTACIÓN DEL EMC EN EL DEPARTAMENTO

• El EMC inicia en el 2003 con dos instituciones
  educativas oficiales (Rancho, Flowers Hill)
• A partir de estas instituciones se hace
  transferencia a otras dos, para culminar el 2005
  con una cobertura total en el departamento.

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ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
9 Instituciones y 3 Centros Educativos oficiales
Población 11. 342 estudiantes
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CUAL ES LA RUTA DEL EMC

• Diagnostico integral y fino (caracterización) de
  los estudiantes para tener información del
  contextos social, familiar y escolar.
• Planeación, para fortalecer el desarrollo de los
  contenidos propios de las áreas
• Ejecución, en el que se desarrolla el trabajo en
  el aula, las clases abiertas, demostrativas, y
  las observaciones de clase.
• Análisis, a través del taller científico que se
  enfoca en la estrategia del maestro para lograr
  el aprendizaje de los estudiantes.
• Evaluación, proceso de auto evaluación del
  docente y del equipo para proyectar nuevas
  estrategias del quehacer pedagógico en el aula.
• El Control, es constante se desarrolla en todas
  las etapas.

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LOGROS DEL EMC

• Mayor apropiación de los docentes en los procesos
  pedagógicos.
• Transferencia de la experiencia significativa a
  pares en San Andrés y Providencia, conformación
  de colectivos de trabajo.
• Conformación del grupo de apoyo docente como
  coordinadores regionales de las áreas
• Diseño de guías para planeación, observación ,
  evaluación de clases y entregas pedagógicas
  (evaluación y diagnostico inicial).
• Articulación de estándares y competencias
  (generales, ciudadanas, laborales y tecnológicas)
  a los planes de estudio.
• Implementación de pruebas departamentales MAR

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LOGROS DEL EMC

• Diseño y divulgación de los planes unificados
  para la enseñanza de cinco áreas fundamentales y
  el nivel preescolar en el departamento.
• Reuniones de trabajo con jefes de área, con
  docentes y directivos docentes de cada
  institución educativa.
• Implementación de instrumentos de evaluación para
  PEIs, planes de estudio y planes de
  mejoramiento.

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LOGROS DEL EMC

• Docentes con apropiación del EMC que han sido
  seleccionados por el MEN para ir a otros
  departamentos a socializar la estrategia Arauca,
  Sincelejo y Girón.
• Participación de uno de los gestores en el
  convenio MEN-Japón (JICA) para socializar la
  experiencia (2005).
• Participación de dos coordinadores regionales en
  el intercambio de experiencias MEN-JICA en la
  ciudad de Bogotá (2008).

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CONCLUSIONES

• Se implementa el EMC para elevar el desempeño de
  los escolares.
• Se aborda el proceso de manera integral buscando
  que la estrategia pedagógica sea dinámica y
  significativa para el estudiante.
• La Secretaria de Educación debe cumplir un papel
  fundamental en la promoción, orientación y
  acompañamiento del proceso.

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CONCLUSIONES

• Asesoría y asistencia técnica a las I.E del
  territorio insular a partir del EMC.
• Aplicación de pruebas MAR como un referente
  complementario del sistema evaluativo, diseño y
  rediseño de estrategias administrativas y
  pedagógicas en los PMI .
• Conducción del aprendizaje del saber hacia el
  saber hacer.
• Socialización de la estrategia del EMC a pares y
  docentes de otras regiones

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GRACIAS