ENSEANZA DE ECONOMIA : BOLIVIA Y CHILE

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ENSEÑANZA DE ECONOMIA BOLIVIA Y CHILE

• Lourdes Espinoza
• Carlos Gustavo Machicado
• Katia Makhlouf
• Julio 2008

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Motivación

• David Colander (1987 y 2005) realiza un estudio
  similar para EEUU.
• A iniciativa del BID se decide impulsar el
  estudio para Latinoamérica (Bolivia, Chile,
  Argentina y México).
• Motivación personal Documentar en que estado se
  encuentra la enseñanza de economía en Bolivia.

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Metodología caso Bolivia

• Muestra UCB, UPB, UMSA, UMSS (mas del 50 de la
  matricula)
• Encuestas a estudiantes (145), egresados (81)y
  profesores (24).
• Grupos focales con estudiantes y egresados.

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Encuesta a Estudiantes
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Opinion Universidad
Lo que mas valoran los estudiantes chilenos son
sus profesores y las Proyecciones laborales que
ofrecen sus universidades. Con lo que están mas
en desacuerdo es con la metodología de enseñanza.
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Opinión Matemáticas, Investigación y Profesores
En Chile el 92,9 considera se requiere una
sólida base en matemáticas para estudiar
economía. El 57,4 considera que ha recibido
incentivos para la investigación. El 90,1 de los
estudiantes tiene acceso a los profesores en
horarios fuera de clase
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Dedicación horas de estudio
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• La principal diferencia entre economistas
  bolivianos y de Latinoamérica es que los primeros
  no hacen investigación, un estudiante opinó Los
  economistas en Bolivia no hacen investigación, no
  escriben y no tienen ninguna contribución. La
  mayoría de los estudiantes piensa que los
  economistas no son científicos porque no usan
  instrumentos teóricos y solo emplean el sentido
  común en su trabajo, es decir en Bolivia los
  economistas no tienen influencia en el debate
  nacional por falta de investigación ya que solo
  copian lo hecho en otros países.

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Perspectivas Post-Grado
En Chile el 51,1 declara querer continuar con
una maestría Y el 24,1 con sus estudios de
doctorado.
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Post-Grado

• En Chile los estudios de post-grado garantizan
  mejores condiciones salariales y es diferenciado.
• En Bolivia el post-grado es visto como un
  requisito para conseguir trabajo y no es
  diferenciado.

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Perspectivas Laborales
Las preferencias por lugares de trabajo en Chile
son Sector privado, Sector público y academia.
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Encuesta a Egresados(64,2 UCB)
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Ingreso Promedio Mensual
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Ingresos según Nivel de Estudios
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Encuesta a profesores

• Se entrevistaron a profesores de universidades
  de La Paz.
• Solo se entrevistaron a 24 profesores dado que
  algunos se rehusaron a contestar la encuesta
  argumentando que no tenían tiempo, o simplemente
  que no lo harían debido al escepticismo sobre el
  uso de los resultados
• El principal resultado es que los profesores
  también piensan que los economista no realizan en
  Bolivia un trabajo científico al no existir
  trabajo de investigación debido a que no existen
  los suficientes incentivos para hacerlo.

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Opinion sobre metodologia de enseñanza
Nota 1 irrelevante, 2sin importancia, 3 menos
importante, 4 importante y 5 muy importante.
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Distribución salarial
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Tipo de profesor
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Dedicación Profesores
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Condiciones para ser profesor a tiempo completo
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Como realiza investigación?
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Resultados grupo focal

• Se realizaron dos grupos focales
• Estudiantes
• Egresados de economía
• Alumnos de
• U.C.B.
• U.M.S.A.
• U.P.B

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Grupo focal estudiantes

• Percepción de lo actualmente aprendido en la
  universidad, ventajas y desventajas
• lo aprendido en la universidad es bastante
  teórico
• la matemática no es un fin sino un instrumento
  valioso en la enseñanza de la economía.

- es necesario profundizar más el conocimiento de
la matemática y por otro lado consideran
fundamental darle un carácter mas social a la
carrera
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Grupo focal estudiantes

• Proyección y expectativas una vez hayan egresado
• trabajar en organismos internacionales o el
  sector público
• trabajar en áreas sociales (condicionado a
  mejoras en remuneración)

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Grupo focal estudiantes

• En que áreas quisieran insertarse una vez hayan
  egresado
• Area financiera por dos elementos
• Alto potencial para generar ingresos futuros
• De mayor aplicación práctica.

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Grupo focal estudiantes

• Perspectivas para realizar estudios de post
  grado
• La totalidad desea hacer maestría pero no todos
  el doctorado
• Preferencia
• Europa
• Estados Unidos
• Latinoamerica

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Grupo focal egresados/ titulados

• Cuanto de lo aprendido académicamente esta siendo
  empleado.
• muy poco de lo aprendido esta siendo empleado en
  la práctica
• las ramas de mayor utilidad son proyectos y
  finanzas
• en algunos casos se considera que el conocimiento
  matemático no aporta nada
• si en el país existiera mayor investigación seria
  necesario profundizar el tratamiento mas formal
  de la economía.

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Grupo focal egresados/ titulados

• Percepción del subempleo en la profesión
• se percibe que existe subempleo en la profesión
• esta percepción es mas acentuada en el caso de
  los egresados de universidades públicas

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Grupo focal egresados/ titulados

• Incentivos a continuar con estudios de post grado
  y en que ramas
• posibilidad de una mejor inserción laboral
• en menor grado por adquirir mayor conocimiento
• preferencia por tomar cursos de maestría fuera
  del país (siempre y cuando existe diferenciación)

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Grupo focal egresados/ titulados

• Expectativas que se hayan cumplido o no respecto
  de la situación cuando eran estudiantes
• Expectativas cubiertas, si bien todo lo aprendido
  no fue utilizado en un contexto laboral, se
  adquirió intuición e instrumentos para su vida
  laboral.
• todos afirmaron que de elegir nuevamente
  estudiarían economía

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Principales Conclusiones

• Existen diferencias entre la educación pública y
  privada, se advierte que en general se hace
  mención a la obsolescencia de la malla
  curricular.
• Lo impartido en clases se percibe con muy poca
  aplicación práctica lo que determina que los
  estudiantes no esten de acuerdo con la
  metodología de enseñanza.
• La maestría es vista como un requisito para
  obtener trabajo no como un mecanismo de adquirir
  mayor conocimiento.

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Principales

• El número de profesores a tiempo completo es
  insuficiente.
• Los incentivos para ser profesor a tiempo
  completo son bajos debido a que los niveles
  salariales son precarios.
• A raiz de lo anterior se percibe que no existe
  ningún incentivo para realizar investigación,
  siendo esta la mayor falencia en la enseñanza de
  la economía hoy en día.