Geschlechtsrollenstereotypen

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Geschlechtsrollenstereotypen
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Referenten Johanna Hoffmann Lina Vollmer Kathrin
Shirbini
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Gliederung

• 1. Einleitung
• 2. Struktur und Ausprägung
• 3. Dynamische Stereotypen im Vergleich
• 4. Eigene Forschungsfrage

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1. Einleitung

• 1.1 Definitionen
• 1.2 Gender Biases in der Geschichte
• 1.3 Gender Biases in der Sprache

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1.1 Definitionen

• Gender stereotypes are organized, widely shared
  sets of beliefs about the characteristics of
  females and males (Golombok Fivush, 1994).

• Prejudice is a biased attitude or emotional
  reaction toward a group of people- such as women-
  especially when these people try to move into new
  roles (Eagly, in press).

• Discrimination refers to action against a person
  or a group of people.

Gender Bias
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Die Frau- das 2. Geschlecht?

• 1.2) Gender Biases in der Geschichte
• 1.3) Gender Biases in der Sprache

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1.2 Darstellung der Frauen in der Geschichte

• Message Frauen sind unsichtbar

Was haben Frauen die ganzen Jahrhunderte über
gemacht?

• Versorgerrolle
• Frauen als Künstler
• - Arbeit im Haushalt (nähen, weben, töpfern)
• Frauen als Vorsitzende in Klöstern vor dem 9.
  Jahrhundert

? heutzutage wird versucht Frauen in die
Geschichte zurückzuholen (z.B. Dan Brown)
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• ? Darstellung der Frauen durch Philosophen

Message Frauen sind minderwertig
- Aristoteles (384-322 v.Chr) glaubte die
Minderwertigkeit der Frauen sei biologisch
bedingt. Er glaubte Frauen könnten sich nicht
komplett als rationale Wesen entwickeln und
würden eher lügen als Männer.
- Jean- Jacques Rousseau (1712-1778) Frauen sind
dazu da, Männer zufrieden zustellen.
- Napoléon Bonaparte (1769-1821) Nature
intended women to be our slavesThey are our
propertyWomen are nothing but machines for
producing children.

• John Stuart Mill vor dem 20. Jhd der einzige
  bekannte Philosoph, der feministischen Glauben
  teilte.

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? Darstellung der Frauen in der Religion
Messages

• Women are evil (Adam und Eva).

2. Women are terrifying sorceresses (Hexen).
3. Women are virtous (Jungfrau Maria).
Frauen sind anders als Männer Männer sind die
Norm undFrauen somit das 2. Geschlecht.
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• Judentum und Christentum teilen die Geschichte
  von Adam und Eva
• Katholische Kirche keine weiblichen Bischhöfe
  oder Päpste
• Gebet für Männer im JudentumBlessed art Thou,
  O Lord our God, King of the Universe, that I was
  not born a woman.
• Hinduismus Frauen werden durch ihre Ehemänner
  definiert (unverheiratet keine persönliche
  Identität).
• Chinesischer Glaube Yin ( weiblich, steht für
  Dunkelheit, Ignoranz und das Böse) und Yang (
  männlich, steht für Licht, Intellekt und
  Gutartigkeit).
• (kleine) Wende 21. Jhd. Frauen werden Rabbis
  (Judentum), Frauen übernehmen Führungsverantwortun
  g im Protestantismus ? Frauen machen jedoch nicht
  mehr als 10 der Geistlichen aus.

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1.3 Gender Biases in der Sprache

• Die benutzte Sprache verstärkt den zweitklassigen
  Status der Frauen.
• Frauen sind oft unsichtbar in der Sprache.
• (das Wort he z.B. kann sich sowohl auf Frauen als
  auch auf Männer beziehen).
• Man kann geschlechtsbasierende Wörter jedoch
  leicht durch neutrale Wörter ersetzen.

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? Terms used for women

• Unterschiedliche Ausdrücke für Frauen und Männer
• Wobei die Begriffe für Frauen oft negativer
  gezeichnet sind
• Bsp. John Jones, M.D. ? doctor Jane Jones,
  M.D. ? lady doctor
• ? impliziert, dass ein weiblicher Arzt eine
  Ausnahme ist.

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? Negative Assoziationen von Begriffen/Wörtern,
die sich auf Frauen beziehen

• Bsp. Wortpaarvergleich Bachelor vs Spinster
• ? Assoziation mit Bachelor positiv
• ? Assoziation mit Spinster negativ

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? Masculine Generic
der Gebrauch von maskulinen Nomen und Pronomen,
um sich auf alle Menschen zu beziehen.
Bsp. Each student took his pencil
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• Empirische Befunde, dass masculine generic terms
  nicht geschlechtsneutral sind.
• Diverse Studien konnten demonstrieren, dass
  Wörter wie man oder he eher Gedanken über Männer
  als über beide Geschlechter hervorrufen.

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Experiment von Gastil UV Sätze mit masculine
generic pronoun (he) oder neutralem generic
pronoun (they) AV mentales Bild (hervorgerufen
durch generic pronouns) Anleitung Vpn sollten
nach jedem Satz das Bild beschreiben, was ihnen
als erstes in den Kopf gekommen war.
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Ergebnis
?Jedoch der Gebrauch von geschlechtsbasierender
(gender-biased) Sprache hat sich in den letzten
Jahren verringert. Anstatt dessen werden
inzwischen häufiger Wörter wie z.B. people
anstatt man benutzt.
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Zusammenfassend

• Frauen sind in der Geschichte unterrepräsentiert
• Frauen werden im Sprachgebrauch benachteiligt
• Frauen sind in den Medien (als ernstzunehmendes
  Geschlecht) unter- und falsch repräsentiert
• ? Frauen als das 2. Geschlecht früher (!) und
  heute (?)
• Was tun?
• ? Die Rolle der Frauen in der Geschichte
  aufdecken
• Maskulines Generic durch neutrale Pronomen
  ersetzen
• Frauen in einer weniger stereotypen Art und Weise
  darstellen (z.B. Dove) und somit die Veränderung
  der sozialen Rolle akzeptieren.

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(No Transcript)
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Geschlechtsstereotypen

• Woraus bestehen Geschlechtsstereotypen und wie
  werden sie von der Gesellschaft wahrgenommen?
• Wie sind die verschiedenen Aspekte eines gesamten
  Stereotyps miteinander verbunden
• Wie werden bestimmte Charakteristiken von
  Stereotypen durch Informationen über andere
  stereotypische Komponenten und Geschlecht
  beeinflusst?
• Wie haben sich die Stereotypen über die Zeit
  verändert, bzw. welche Veränderungen sind noch zu
  erwarten?

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Experimente

• 2. Struktur und Ausprägung
• 2.1 Experiment von Deborah Prentice Erica
  Carranza
• 2.2 Experiment von Kay Deaux Laurie Lewis
• 3. Dynamische Stereotypen im Vergleich
• 3.1 Die Rollentheorie
• 3.2 Experiment von Annett Wilde Amanda B.
  Diekmann

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2.1 Experiment von Deborah Prentice Erica
Carranza

• Woraus bestehen Geschlechtsstereotypen und wie
• werden sie von der Gesellschaft wahrgenommen?
• mit Geschlechtsstereotypen sind bestimmte
  (positive und negative) Eigenschaften verbunden
• Geschlechterstereotypen sind nicht nur deskriptiv
  (beschreibend) sondern auch präskriptiv
  (verordnend)
• zwei Beobachtungen
• Geschlechtsstereotypen hängen stark mit
  traditionellen Rollen und Machtungleichheiten
  zwischen Männern und Frauen zusammen
• Verletzung der Stereotypen werden bestraft und
  abgewertet

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2.1 Experiment von Deborah Prentice Erica
Carranza

• Annahme
• Eigenschaften, die sich in ihrer
• Erwünschtheit zwischen Mann und Frau
• unterscheiden fallen unter vier Kategorien

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2.1 Experiment von Deborah Prentice Erica
Carranza

• Gender-intensified prescriptions
• Eigenschaften, die gesellschaftlich generell
  sehr erstrebenswert sind und für ein bestimmtes
  Geschlecht sogar noch erstrebenswerter sind
• Gender-relaxed prescriptions
• Eigenschaften, die gesellschaftlich generell
  sehr erstrebenswert sind, aber für ein bestimmtes
  Geschlecht signifikant weniger erwünscht sind

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2.1 Experiment von Deborah Prentice Erica
Carranza

• Gender-relaxed proscriptions
• Eigenschaften, die gesellschaftlich generell
  wenig erstrebenswert sind, aber für ein
  bestimmtes Geschlecht signifikant mehr
  erstrebenswert sind
• Gender-intensified proscriptions
• Eigenschaften, die gesellschaftlich generell
  wenig erstrebenswert sind und für ein
  bestimmtes Geschlecht sogar noch weniger
  erstrebenswerter sind

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2.1 Experiment von Deborah Prentice Erica
Carranza

• Vorgehen
• Rating von Eigenschaften
• how desirable it is in American society for a
  woman vs. man vs. person to posses each of these
  characteristics.

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2.1 Experiment von Deborah Prentice Erica
Carranza

• Erwartet wurde, dass
• die prescriptions und proscriptions, die für ein
  Geschlecht als intensified geratet wurden für das
  andere Geschlecht als relaxed geratet wurden
• Positive maskuline Eigenschaften sind für Männer
  erstrebenswerter als für Frauen
• Negative maskuline Eigenschaften sind bei Männern
  eher verzeihlich als bei Frauen
• Positive feminine Eigenschaften sind für Frauen
  erstrebenswerter als für Männer
• Negative feminine Eigenschaften werden bei Frauen
  eher verziehen, während sie bei Männern weniger
  toleriert werden

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2.1 Experiment von Deborah Prentice Erica
Carranza

• Ergebnisse
• Die erwarteten Ergebnisse konnten bestätigt
  werden
• Beisp. Intelligenz
• Generell eine erstrebenswerte Eigenschaft
  (prescription)
• Allerdings für einen Mann ist es schlimm nicht
  intelligent zu sein, während es einer Frau schon
  mal verziehen wird, wenn sie etwas etwas dumm ist
  
• Fazit
• Wie eine Person sein sollte bzw. nicht sein darf,
  wird anders
• wahrgenommen, je nach dem ob es sich um einen
  Mann oder eine
• Frau handelt

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2.2 Experiment von Kay Deaux Laurie Lewis

• Wie sind die verschiedenen Aspekte eines gesamten
  Stereotyps miteinander verbunden
• Wie werden bestimmte Charakteristiken von
  Stereotypen durch Informationen über andere
  stereotypische Komponenten und Geschlecht
  beeinflusst?
• Vorgehen
• es wurden Informationen präsentiert, die eine
  Stimulusperson als weiblich vs. männlich
  präsentierten, kombiniert mit
• Auflistung von Rollenverhalten, die typisch
  maskulin vs. typisch feminin waren
• Z.B. verantwortlich für Reparaturen im Haushalt
  (maskulin), verantwortlich dafür das Haus zu
  dekorieren (feminin)

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2.2 Experiment von Kay Deaux Laurie Lewis

• VPn mussten dann Wahrscheinlichkeit einschätzen,
  dass die Stimulusperson
• Geschlechtstypische Eigenschaften
• Z.B. rational, emotional
• bestimmte physische Eigenschaften besitzt
• Z.B. zierlich, muskulös
• bestimmten Beruf (eher von Männern dominierten
  und eher von Frauen dominierte) nachgeht
• Z.B. LKW-FahrerIn, GrundschullehrerIn
• und ob sie hetero- oder homosexuell ist

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2.2 Experiment von Kay Deaux Laurie Lewis
32
2.2 Experiment von Kay Deaux Laurie Lewis

• Ergebnisse

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2.2 Experiment von Kay Deaux Laurie Lewis

• Fazit

Geschl.typ.Eigenschaften
Physische Eigenschaften
Geschlecht
Berufe
Sexuelle Orientierung
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2.2 Experiment von Kay Deaux Laurie Lewis

• Fazit
• Wenn Menschen eine bestimmte Information über
  eine Komponente gegeben wird, wird er diese
  Information nutzen, um Rückschlüsse auf andere
  Geschlechts-Charakteristiken zu ziehen, die
  konsistent mit der gegebenen Information sind
• Wenn also Leute Infos über bestimmtes
  Rollenverhalten bekommen, schätzen sie die
  Eigenschaften einer Person passend zu dem
  Rollenverhalten ein

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3. Dynamische Stereotypen im Vergleich

• 3.1 Die Soziale Rollentheorie
• 3.2 Untersuchung der dynamischen Stereotypen im
  interkulturellen Vergleich

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3.1 Soziale Rollentheorie

• ? ?
• Hausfrauen Breadwinner

Abgeleiteter Stereotyp
Emotional Ruhig Sensibel
Dominant Aggressiv Rational
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Wandel der sozialen Rolle

• ? Präsenter im Berufsleben
• stärker maskulin
• konstant feminin
• ? geringer Wandel
• Konstante Charaktereigenschaften

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3.2 Untersuchung der dynamischen Stereotypen im
interkulturellen Vergleich

• 1950 Heute 2050

?
Anstieg maskuliner Eigenschaften
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Interkultureller VergleichU.S.A vs
DeutschlandMaskuline Eigenschaften

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Wahrgenommene geschlechterstereotype Eigenschaften
BRD
USA
1950
Heute
2050
41
Methode

• Deutsche vs amerikanische Vpn erhalten Fragebogen
  bezüglich geschlechterspezifische Persönlichkeit,
  Kognition, physiologische Eigenschaften, sowie
  die Unterscheidung von positiven und negativen
  Persönlichkeitseigenschaften und wahrgenommener
  Traditionalismus
• UV1 Wahrnehmung der/des durchschnittlichen Frau
  vs Mann
• UV2 USA vs BRD
• UV3 1950 vs Heute vs 2050
• AV 1) Wahrgenommene Rolle des Nichttraditionalism
  us
• 2) Geschlechterstereotype Eigenschaften

42
Design
1950
Gegenwart
Zukunft
w
w
w
m
m
m
43
Ergebnis 1
44
Ergebnis 2
45
Ergebnis 3
Wahrgenommener RollenNICHTtraditionalismus
Maskuline positive Eigenschaften

Jahr
Unmediated .68 Mediated .42
46
Ergebnisse

• Anstieg der wahrgenommenen maskulinen
  Eigenschaften von Frauen
• Amerikanische Frauen wurden in der
  Vergangenheit weniger maskulin wahrgenommen, als
  deutsche Frauen
• Wahrgenommene Rolle des Nichttraditionalismus
  steigt in beiden Ländern im Laufe der Zeit
• ? Wahrgenommener Rollenunterschied zwischen den
  Geschlechtern immer gleicher im Laufe der Zeit
• Generell ein stärker wahrgenommener
  Unterschied in der Rolle der Frau

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Fazit

• Konsistent mit der Vorhersage der sozialen
  Rollentheorie parallel mit der Rollenveränderung
  wandeln sich die dynamischen Stereotypen
  (Charaktereigenschaften)
• Stärkere Veränderung in dem Stereotyp der Frau
• Frauen mit zunehmenden maskulinen Eigenschaften
  (Männerstereotyp stabil)
• Frauen in der USA, wurden in der Vergangenheit
  weniger maskulin wahrgenommen, als deutsche
  Frauen

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Eigene Forschungsfrage

• Hat der Grad der traditionellen Rollenverteilung
  im Sozialisationskontext eines Menschen einen
  Einfluss auf die Stärke des Stereotypisierens der
  Kinder?
• Wie groß ist in diesem Zusammenhang der Einfluss
  der Bildung?

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Hypothese

• Kinder von Hausfrauen entwickeln eher
  Geschlechterstereotype, als Kinder von
  Karrierefrauen

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Erklärung durch die soziale Rollentheorie?

• Eigene Erfahrungen beeinflussen die Wahrnehmung
  von Rollentraditionalismus.
• Traditionalismus als Mediatorvariable?

51
Methode

• UV Kinder( 20-30 Jahre)(Voraussetzung, Mann
  ist immer berufstätig) von
• (1) Hausfrau nicht berufstätig
• (2) Teilzeit
• (3) Vollzeit
• (4) Karrierefrau Leitende Position
  Nettogehalt
• - Bildung
• - Mediator Rollentraditionalismus (trad.
  Rollenverteilung im Beruf)
• AV Stärke des Stereotypisierungsgrades des
  Kindes

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Vorgehensweise

• 200 Vp (50 pro Gruppe, 100 Männer und 100
  Frauen,Telefonumfrage)
• Erfassung der AV
• Was denken Sie, die durchschnittliche Frau ist
• Was denken Sie, der durchschnittliche Mann ist
• Erfassung der UVs
• Erinnern sie sich an die Zeit zurück in der sie
  noch zu Hause gewohnt haben.
• 1) War Ihre Mutter berufstätig? Wenn Ja, was ist
  die genau Bezeichnung des Berufs?
• 1.2) War Ihre Mutter Teilzeit -oder
  Vollzeitbeschäftigt?
• 1.3) Hatte Ihre Mutter eine leitende Position?
  Wie hoch war das ungefähre Nettoeinkommen
• ihrer Mutter? Karrierefrau
  Leitende Position und hohes Nettoeinkommen
• 2) War Ihr Vater berufstätig? Wenn Ja, was ist
  die genaue Bezeichnung des Berufs?
• 3)Was ist der höchste Bildungsabschluss Ihrer
  Mutter? Was ist der höchste Bildungsabschluss
  Ihres Vaters? Was ist Ihr höchster
  Bildungsabschluss?
• 4) Soziodemographische Daten

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Mustereigenschaften
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Erwartete Ergebnisse
Stereotypisierungsgrad der Kinder(feminine
Eigenschaften)
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Stereotypisierungsgrad der Kinder(maskuline
Eigenschaften)
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Mediatorvariable Traditionalismus
Traditionalismus
.4
.4
Haus-/Karrierefrau
Stärke der Stereotypisierung des Kindes
.5(.1)
Konfundierung mit Bildung?
Bildung der Mutter
.3
.2
Haus-/Karrierefrau
Stärke der Stereotypisierung des Kindes
.5(.4)
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Fazit

• Die soziale Rollentheorie konnte bestätigt
  werden, denn der Mediator Rollentraditionalismus
  konnte sich gegen Bildung durchsetzen.
• D.h. Je traditioneller das Rollenverhalten der
  Mutter, desto stärker ist das Stereotypisieren
  der Kinder.