Det gode undervisningsmilj - PowerPoint PPT Presentation

1 / 27

About This Presentation

Title:

Det gode undervisningsmilj

Description:

Det gode undervisningsmilj Niels Egelund, professor, dr.p d. Leder af institut for p dagogisk psykologi, DPU Medlem af Globaliseringsr det, Kvalitetsgruppen og ... – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:64

Avg rating:3.0/5.0

Slides: 28

Provided by: ege51

Category:

more less

Transcript and Presenter's Notes

Title: Det gode undervisningsmilj

1
Det gode undervisningsmiljø

Niels Egelund, professor, dr.pæd.
Leder af institut for pædagogisk psykologi, DPU
Medlem af Globaliseringsrådet, Kvalitetsgruppen
og Skolerådets formandsskab

2
Udfordringerne for jer

De 4 skoleformer, teknisk skole, handelsskoler,
social og sundhedsskoler og landbrugsskoler, har
især de 3 første stort set samme elevklientel
Der er mange med svag faglig baggrund
Der er mange med svag social baggrund
Der er mange med anden etnisk baggrund
Der sker mange skift
Der er stort frafald

3
Familiernes erhvervsmæssige status og
uddannelsestype
4
Forældres uddannelsesmæssige status og
uddannelsestype
5
Antal bøger i hjemmet og uddannelsestype
6
Matematikresultater og uddannelsestype
7
Andel uden funktionel læsekompetence og
uddannelsestype

Folkeskoler og frie grundskoler 14,8
Folkeskoler 16,1
Frie grundskoler 9,7
Efterskoler 7,6
Gymnasiale uddannelser 0,8
Gymnasier/HF 0,4
Hhx 2,3
Htx 2,1
Erhvervsuddannelser 24,3

8
Holdninger til skolegang og uddannelsestype
9
Sociale relationer i skolen og uddannelsestype
10
Motivation for uddannelse og uddannelsestype
11
Udfordringer for erhvervsskolerne

En betydelig del af elevklientellet har meget
ringe boglige færdigheder
En del af elevklientellet er dårligt motiveret
En del af elevklientellet har en svag social
kompetence
Skoleforløbet byder på mange skift
Hvordan kan erhvervsskolerne tilbyde uddannelser
for svage unge samtidig med at de kan være
attraktive for fagligt og socialt stærke unge?
Er mentorordning en løsning?
Er ungdomskonsulenter/psykologer en løsning?
Er trindeling og spordeling en løsning?
Betyder mulighederne for mesterlære en løsning?
Er en øget fokus på undervisningsmiljøet en
løsning?
- der skal formentlig satses på flere eller
mange - løsninger

12
Hvori består undervisningsmiljø?

Fysisk undervisningsmiljø
Æstetisk undervisningsmiljø
Psykisk undervisningsmiljø
- lad os se på dem hver for sig

13
Det fysiske undervisningsmiljø

Er undervisningslokalerne rumligt set
hensigtsmæssige?
Er der hensigtsmæssige sidde- og
arbejdsstillinger?
Er der et godt indeklima?
Er der god akustik?
Er sikkerhedsmæssige forhold i relation til
værkstedsarbejde og brand i orden

14
Det æstetiske undervisningsmiljø

Bliver man inspireret og motiveret for læring?
Støtter de fysiske rammer en positiv adfærd?
Er der gode opholdssteder?
Er der mangfoldige og inspirerende udearealer?

15
Det psykiske undervisningsmiljø

Får man tilpas faglige udfordringer?
Har man adgang til støtte og hjælp?
Er der et godt forhold mellem lærere og elever?
Er der ro og orden og en god omgangstone og er
man fri for mobning?
Har eleverne venner på skolen?
Har man indflydelse på sin egen hverdag?
Er eleverne fri for unødig stress?

16
Et analyseværktøj (DCUM)

Tilrettelæggelse af undervisningen
Tilstedeværelse af faglige kompetencer
Sammenhæng mellem oplærings- og skolemiljø
Kontaktlærerordning
Vejledning
Det sociale miljø
Det fysiske og æstetiske miljø
- værktøjet er klar januar 2008

17
Baggrund for frafald(DCUM, EUD SOSU, 2006)

Lærernes faglige dygtighed og deres motivering af
eleverne
Trygheden i klassen/på holdet
Forebyggelse og bekæmpelse af mobning
Håndtering af stor aldersspredning blandt
eleverne
Fysiske rammer der afføder et dårligt socialt
miljø

18
Mere om frafald

Det er vigtigt at lytte til eleverne de skal
være aktive medspillere i skolens liv for at
reducere frafald
Frafaldet blandt de ældste elever på EUD er ca. 3
gange større end for de yngste elever
Mobning er især et problem på SOSU, men også på
EUD
Elevplaner, gennemførelsesvejledning,
kontaktlærerordning og elevcoach er vigtige
elementer i at reducere frafald

19
Bekæmpelse af mobning

Etablering af trivselsråd, hvor
elevrepræsentanter fra alle klasser sætter fokus
på tryghed på skolen
Regelmæssige klassemøder, hvor åbenhed og
ærlighed omkring problemer er i fokus
Fokus på konflikthåndtering og mægling

20
Anerkendelse (Axel Honneth)

Den emotionelle anerkendelse foregår i familien
og blandt nære venner eller andre tætte
relationer. Kærlighed og omsorg
Den retslige anerkendelse samfundet og
individets omverden (bl.a. skolen) anerkender
individets basale rettigheder. Sætter karv til
både sig selv og individet
Den solidariske og sociale anerkendelse fra
gruppen, fællesskabet og de relationer, individet
indgår i (klassen, gruppen, kammeraterne)

21
Anerkendende pædagogik

Handler om at gå på opdagelse i det, der lykkes
og udveksle de bedste erfaringer og oplevelser
Fokuserer på ressourcerne og det værdifulde.
Eksperimenterer med at forfine praksis, så
oplevelsen af at føle sig set, hørt og forstået
kan frisætte kræfter til at være, at lære og at
skabe selv og sammen med andre
- læs fx Anerkendende pædagogik af Bente Lynge.
Dansk Psykologisk Forlag, 2007

22
Narrativ metode i vejledning

Støt elevens narrative kompetence
At kunne sortere sine erfaringer
At kunne give en meningsgivende rækkefølge i
erfaringerne
At kunne fortælle om vejen til mål, ønsker, håb
og forventninger
- problemet skal være problemet og ikke personen

23
Narrativ metode i vejledning (fortsat)

Den dominerende historie vil dukke op først
Åben døren til de alternative historier ved at
udsulte den dominerende historie, spørg fx til
succesoplevelser, situationer hvor personen har
skullet træffe et valg
Brug vidnegrupper på 3 5 elever med fokus på
genfortælling af gruppemedlemmernes historie

24
Classroom mangement

Få en god start på et undervisningsforløb fra
første dag, overplanning
Etabler adfærdsregler meget gerne på tværs af
skolen og diskuter rationalerne med eleverne
fra første dag. Gør dem konkrete, skriv dem ned,
hold antallet nede på 10
Lær elevernes navne

25
Classroom mangement (fortsat)

Etabler regler for aflevering af opgaver
Etabler i samråd med eleverne et system af
konsekvenser ved brud og gentagne brud på regler
fremmøde, brug af mobiltelefoner under
undervisningen, manglende opgaveløsning,
forstyrrelse af undervisningen, grimt sprog og
mobning
Vær fast, konsistent og konsekvent det giver
tryghed og overskuelighed

26
Dig selv som lærer

Har du et positivt selvbillede af dig selv som
underviser?
Er du fagligt set på omgangshøjde?
Hvordan ser du på de unge?
Hvordan ser du på dine kolleger?
Hvordan har du det med ledelsen?
Er du psykisk og fysisk i god form?

27
Dig selv som leder

Har du det godt med din bestyrelse?
Er det dig, der udmønter bestyrelsens overordnede
strategien for skolen?
Har du et team, en gruppe, du kan sparre med?
Er du respekteret af dit personale?
Har du sørget for at have et feedback system?
Er du synlig i det daglige også i
undervisningssituationerne og i
opholdsfaciliteterne?
Er der tilstrækkelig fokus på og ressourcer til
den svageste del af elevgruppen?