PROYECTO HUASCARN - PowerPoint PPT Presentation

Title: PROYECTO HUASCARN


1
PROYECTO HUASCARÁN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LIMA, 27 DE AGOSTO DE 2006JORGE IVÁN PERALTA
NELSON
2
AGENDA

• ANTECEDENTES
• DEFINICIONES
• PRINCIPIOS ORIENTADORES
• MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVOS
• ENFOQUE PEDAGÓGICO
• LÍNEAS DE INTERVENCIÓN

3
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

• Abundancia y consumismo de información
• liliana   ceeleestee_22_at_hotmail.com me
  gustaria q me mande mas sobre los personajes de
  la educacion peruana, gracias 26/08/06 1400..
• Cantidad de información fluye a alta velocidad
• Marcada por la capacidad de sus miembros para
  obtener y compartir información
• Se modifica de forma permanente las relaciones
  sociales
• Debería mejorar la calidad de vida, individual y
  colectiva
• Brecha digital

4
BRECHA DIGITAL

• Línea divisoria entre el grupo de población que
  ya tiene la posibilidad de beneficiarse de las
  TIC y el grupo que es aún incapaz de hacerlo.
• Línea divisoria entre los colectivos ricos y
  pobres en información, donde los ricos son
  capaces de cosechar los beneficios sociales y
  económicos del acceso a la infraestructura
  mundial de la información y las comunicaciones.

5
BRECHA DIGITAL

• La brecha digital dentro de las sociedades de
  América Latina es una de las mayores del mundo
  (CEPAL 2003)
• Existen varias brechas que debemos cerrar
• Brecha social
• Brecha económica
• Brecha educativa
• Brecha digital
• Cuál tiene la prioridad?

6
Cumbre de la Sociedad de la Información

• Estamos resueltos a potenciar a los pobres,
  especialmente a los que viven en zonas distantes
  rurales y urbanas marginadas para acceder a las
  TIC como instrumento de apoyo a los esfuerzos por
  salir de la pobreza
• Declaración de Principios de la Cumbre de
  Ginebra (Diciembre, 2003)

7
Declaración de Principios de la Cumbre de la S.I.

• Función de los gobiernos y de todas las partes
  interesadas en la promoción de las TIC para el
  desarrollo
• Infraestructura de la información y las
  comunicaciones fundamento básico de una
  Sociedad de la Información integradora
• Acceso a la información y al conocimiento.
• Creación de capacidad
• Fomento de la confianza y seguridad en la
  utilización de las TIC

8
Declaración de Principios de la Cumbre de la S.I.

• Aplicaciones de las TIC beneficios en todos los
  aspectos de la vida
• Diversidad e identidad culturales, diversidad
  lingüística y contenido local
• Medios de comunicación
• Dimensiones éticas de la Sociedad de la
  Información
• Cooperación internacional y regional

9
El acceso como condición esencial

• La información debe estar al alcance de todas las
  personas sin discriminación alguna.
• Considerar
• Acceso mental (reticencia)
• Acceso material (infraestructura)
• Acceso por habilidades (competencias)
• Acceso significativo (uso importante)

10
La capacitación otra condición esencial

• No basta dar acceso.
• Es necesario capacitar.
• Rescatar y dar un nuevo sentido a la función del
  docente
• Alfabetizar en información.

11
ANTECEDENTES

• DS 067-2001.ED Proyecto Huascarán
• DS 066-2001.PCM Lineamientos para la
  masificación del acceso a Internet
• Ley 27806- 2002 Ley de transparencia y acceso a
  la información pública
• RM Nº 181-2003-PCM, Creación de la Comisión
  Multisectorial para el Desarrollo de la SI
• Ley 28086- 2003 Ley de democratización del
  libro y fomento de la lectura

12
ANTECEDENTES

• Objetivos de Desarrollo del Milenio al 2015
• Acuerdo Nacional 2002 2021
• PESEM EDUCACIÓN 20022006 / 2007-2011
• Ley Nº 28044, Ley General de Educación
• Plan Nacional de Educación para todos 2005-2015
  Perú

13
DEFINICIONES, 1
EDUCACIÓN
La educación es un proceso de aprendizaje y
enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la
vida y que contribuye a la formación integral de
las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creación de cultura, y al
desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial. Se
desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes ámbitos de la sociedad Ley General de
Educación, art. 2
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Proceso de construcción de conocimiento
(entendido éste tanto como contenido y como
capacidad), en un ambiente adecuado (con
herramientas y materiales educativos pertinentes
previamente diseñados), donde un componente
fundamental es la interacción entre los actores
(el aprendiz y el guía, el alumno y el docente).
14
QUÉ ES LA TECNOLOGÍA?
CRITERIOS
TECNOLOGIA ? HERRAMIENTA
ACTIVIDAD SOCIAL COMPLEJA
PROCESO Y RESULTADO
Actividad social compleja orientada a satisfacer
necesidades sociales de calidad de vida
específicas buscando optimizar los procesos que
se ocupan de esas necesidades sociales, a través
de la aplicación de la ciencia moderna.
TECNOLOGÍA
Eficacia
OPTIMIZAR
Eficiencia
15
DEFINICIONES, 2
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Tecnologías orientadas a optimizar los procesos
de información y comunicación a través de

• Máquinas o artefactos (como la PC, los celulares,
  la televisión, etc.)
• Métodos y procedimientos (como la
  estandarización, la virtualización, la
  simulación, etc.)
• Organizaciones y grupos de trabajo

16
PRINCIPIOS ORIENTADORES PARA HUASCARÁN
17
PRINCIPIOS ORIENTADORES, 1

• La Educación Básica está destinada a favorecer
  el desarrollo integral del estudiante, el
  despliegue de sus potencialidades y el desarrollo
  de capacidades, conocimientos, actitudes y
  valores fundamentales que la persona debe poseer
  para actuar adecuada y eficazmente en los
  diversos ámbitos de la sociedad.
• Artículo 29ª de la Ley General de Educación Nº
  28044.
• El Diseño Curricular Nacional de la Educación
  Básica Regular tiene una perspectiva humanista y
  moderna, toma en cuenta la centralidad de la
  persona, recoge la compleja realidad educativa,
  las tendencias pedagógicas actuales y los
  avances incesantes del conocimiento , la ciencia
  y la tecnología
• Diseño Curricular Nacional

18
PRINCIPIOS ORIENTADORES,2
19
PRINCIPIOS ORIENTADORES, 3

• LA INTEGRACION DE LAS TIC SE ORIENTA POR
• Las TIC potencian, en especial, los procesos de
  información, comunicación y producción en
  cualquier actividad educativa.
• Las TIC deben ser usadas con criterios
  pedagógicos claros y pertinentes, esto significa
  Aprovechamiento Educativo de las TIC
• Los agentes educativos optimizarán el
  aprovechamiento de las TIC respecto a su
  necesidad.

20
PRINCIPIOS ORIENTADORES, 4
21
QUÉ ES HUASCARÁN?
22
VISIÓN

• Lograr que la comunidad educativa peruana tenga
  pleno acceso a las Tecnologías de información y
  comunicación, usándolas intensamente e
  incorporándolas gradualmente en su actividad
  cotidiana, con el objeto de potenciar las
  capacidades individuales y colectivas de creación
  y socialización del conocimiento y participar de
  este modo en el desarrollo global de la sociedad .

23
MISIÓN

• Integrar las tecnologías de la información y
  comunicación en el sistema educativo peruano,
  contribuyendo a mejorar la calidad de la
  educación, ampliar la cobertura y lograr mayores
  niveles de descentralización, democratización y
  equidad.

24
OBJETIVO GENERAL

• Contribuir a mejorar la calidad de la educación a
  través del fortalecimiento de los servicios TIC y
  su aprovechamiento pedagógico por parte de los
  estudiantes y docentes, en el marco de una
  política intercultural y bilingüe.

25
ENFOQUE PEDAGOGICO

• DOMINIOS PEDAGOGICOS
• Desarrollo de modelos de capacitación en TIC y
  sus aplicaciones
• Producción de Software Educativo con TIC
• Desarrollo de orientaciones para la aplicación de
  TIC en los procesos de aprendizaje.
• PERFILES DE SALIDA DE ALUMNOS Y DOCENTES
• ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
• ESQUEMA DE CAPACITACION

26
PERFILES DE SALIDA DE ALUMNOS Y DOCENTES
Regresar
27
FUNDAMENTOS DE LA INTERVENCIÓN
Docentes que integran las TIC en su enseñanza de
manera Eficiente y eficaz
Sistema de comunicación pedagógico satisfactorio
Contar con acceso a las TIC
Materiales educativos Pertinentes y suficientes
INTERVENCIÓN DE HUASCARÁN
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
Logros
CALIDAD EDUCATIVA
28
LINEAS DE ACCIÓN

• Capacitación docente
• Docente del Aula de Innovación Pedagógica
• Aula de Innovación Pedagógica Huascarán
• Sistema de comunicación y trabajo colaborativo
  pedagógicos (Portal Educativo, Comunidades
  educativas virtuales)
• Producción de materiales educativos con TIC
• Interconexión de instituciones educativas
• Cabinas Públicas
• Municipalidades Distritales

29
CAPACITACIÓN DOCENTE
30
Aula de Innovación Pedagógica

• El Aula de Innovación Pedagógica Huascarán (AIPH)
  se define por las actividades educativas que se
  realizan para el aprovechamiento pedagógico de
  las Tecnologías de Información y Comunicación
  (TIC). Por ello, los usuarios son los estudiantes
  y docentes.
• Espacio físico seguro
• El AIPH solo se utiliza para realizar actividades
  educativas de aprovechamiento de las TIC, para
  ello cuentan con un modelo de organización.
• Requiere de un responsable que lidere el proceso
  de integración de las TIC, para su
  aprovechamiento pedagógico y en las acciones de
  gestión de la institución educativa.

31
Docente del Aula de Innovación Pedagógica

• Conocer, difundir y promover los lineamientos
  pedagógicos del Proyecto Huascarán en su
  institución educativa.
• Organizar y planificar las actividades educativas
  del Aula de Innovación Pedagógica Huascarán.
• Elaborar los documentos vinculados con el
  funcionamiento del Aula de Innovación
• Pedagógica Huascarán (plan anual de trabajo,
  reglamento, catálogo de recursos, horarios, entre
  otros).
• Asesorar a los docentes en el desarrollo de
  actividades educativas con TIC.

Ir a líneas de acción
32
PORTAL EDUCATIVO HUASCARAN

• El Portal educativo Huascarán está conformado por
  un conjunto de servicios Web que permiten
  albergar muchas comunidades virtuales. Estos
  servicios responden a las actividades educativas
  que hemos definido desde el principio la
  investigación, el trabajo en equipo y la
  producción de material educativo.
• Características
• Clasificación curricular de todos los contenidos
  del Portal.
• Servicios accesibles para que los usuarios puedan
  encontrar y utilizar los contenidos del Portal.
• Fichaje de los contenidos basados en meta-datos.
• Herramientas para la creación, intervención,
  recomendación y comentario de contenidos por
  parte de los usuarios.
• Contenidos en formatos multimedia (uso de
  hipermedia para mostrar contenidos).

33
PRODUCCION DE CONOCIMIENTO Y COMUNIDADES
VIRTUALES

• El conocimiento siempre ha sido un resultado de
  procesos sociales de
• información (búsqueda, organización,
  recuperación)
• comunicación (intercambio de información)
• interacción (producción de objetos sociales y
  culturales necesarios para la continuidad de la
  sociedad).
• El conocimiento producido finalmente se encuentra
  en diferentes soportes pudiendo adquirir nuevas
  propiedades.
• Entonces se les pide a los docentes y alumnos que
  transformen el conocimiento adquirido y el propio
  a formas o soportes interacciones de forma que
  generen una nueva producción de conocimiento

Ir a líneas de acción
34
PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

• El material educativo se define como un objeto
  creado para una situación de aprendizaje, en la
  que en función de instrucciones específicas, va a
  ser manipulado por el estudiante de tal forma que
  oriente el logro del aprendizaje
• POTENCIAL PEDAGÓGICO
• CRITERIOS DE POTENCIAL PEDAGÓGICO
• Aprendizaje significativo
• Autonomía del aprendizaje
• Construcción social del conocimiento
• Aprendizaje optimizado

35
PRODUCCIÓN DE RECURSOS MULTIMEDIA

• Portal Pedagógico Huascarán
• Comunidades virtuales
• Servicios de Información
• Redes Sociales
• Orientaciones metodológicas

Ir a líneas de acción
36
INTERCONEXIÓN DE IIEE

• Conectividad
• Hub satelital
• Datacenter
• Red de soporte

37
INTERCONEXIÓN DE IIEE
Vsat
Paneles
Escuelas Rurales
38
ACCESO MEDIANTE CABINAS

• Demanda social cubierta por cabinas públicas.
• Cabinas como nicho educativo.
• Modelo de uso pedagógico de las cabinas que
  concilie las necesidades propias de ellas con
  servicios educativos adecuados que les permitan
  el flujo de público educativo.

39
ACCESO MEDIANTE MUNICIPIOS

• DESCENTRALIZACION
• SOSTENIBILIDAD
• PARTICIPACION
• APROVECHAMIENTO

Ir a líneas de acción
40
LOGROS
41
CONCLUSIONES

• En la medida que Huascarán busca desarrollar
  capacidades básicas para investigar, trabajar en
  equipo y producir material educativo, contribuye
  a formar ciudadanos concientes y eficaces para
  una sociedad de la información.
• Huascarán precisa continuar impulsando en forma
  sostenida y en creciente gradualidad, el cambio
  de las actitudes, conocimiento y actividades
  concernientes a las TIC integradas en la
  educación.

42
CONCLUSIONES

• Por todo lo expuesto, Huascarán tiene un rol
  estratégico para la integración de las TIC en la
  educación, y aborda esta tarea proponiendo
• Una acción integrada (no desagregada en muchos
  proyectos e iniciativas)
• Una acción transversal (en apoyo a todos los
  aspectos del sistema educativo nacional)
• Una intervención educativamente pertinente

43
FIN

• GRACIAS
• Jorge Iván Peralta Nelson
• jperalta_at_huascaran.gob.pe
• http//www.huascaran.edu.pe