POTENSI MANUSIA

1
POTENSI MANUSIA

• NORDIN TAHIR
• Jabatan Ilmu Pendidikan
• IPGM Kampus Ipoh

2
POTENSI MANUSIA
P0TENSI MANUSIA

• Abdul aziz b. sahamsuddin
• Jabatan ilmu pendidikan
• Mpip 2005

3
KONSEP POTENSI

• Kamus Dewan kemampuan, kebolehan, kekuatan,
  kesangguan dan keupayaan utk melakukan sesuatu
  atau berkembang maju
• Keupayaan atau kebolehan terpandam dlm diri inv
  (sejak lahir) boleh dicungkil dan dikembang
• Bakat / fitrah manusia anugrah Tuhan atau
  sebahagian drp fitrah

4

• Kebolehan manusia melakukan sesuatu aktiviti
  selaras dgn fitrah yang ada pdnya.
• Potential kebolehan, keupayaan terpendam yg
  boleh digunakan atau dimajukan.
• Berkait dgn fitrah sbb kemampuan, keupayaan dan
  kesanggupan melakukan sesuatu tdk melampaui
  batasan fitrah. Eg tdk boleh menyelam tanpa
  bekalan oksigen
• Kemampuan manusia utk melakukan sesuatu selaras
  dgn fitrahnya

5
Jenis-Jenis Potensi

• Sahsiah kebolehan berkomunikasi, tegas, cekap
  membuat keputusan, bijaksana, aktiviti terancang.
• Intelektual (mental / akal) kemahiran 3M,
  matematik, sains, bahasa
• Kerohanian / Afektif mengubah sikap, ketuhanan,
  nilai-nilai murni, bermoral tinggi
• Emosi kawal emosi, tidak emosional
• Jasmani kecemerlangan bidang sukan dan
  permainan.

6
Potensi JERIS akan

• Ditentukan perkembangannya oleh individu itu
  sendiri.
• Menyerlah jika diberikan pendedahan
• Statik jika dibiarkan (tdk berkembang)
• Berkembang / meningkat selaras dgn fitrahnya atau
  ikut peringkat tertentu selaras dgn latihan
• Berkembang jika terima rangsangan yg sesuai atau
  melalui pendidikan yg berkesan.

7
Kekuatan Utama Potensi Manusia

• Boleh mengembangkan keupayaan manusia berusaha
  mencapai keperluan dan mendorong manusia capai
  kecemerlangan atau menjadi dinamik.
• Berupaya capai kemajuan pilih jalan hidup untuk
  majukan diri
• Penerokaan hidup yg mutlak sedar bidang yg
  diterokai utk beri faedah kpd kehidupan dan alam
  sejagatnya.
• Memberi pencetus idea membantu individu lain
  kemukakan idea / fikirkan utk majikan diri dan
  org lain.

8
Kelemahan Potensi Manusia

• Bertindak ikut perasaan berpotensi menjadi
  ketua ikut perasaan, kejam, membunuh.
• Penindasan tamak, menindas untuk memenuhi
  potensi (jd ketua)
• Dibelenggu sifat tamak lupa daratan dan
  pentingkan diri sendiri

9
PANDANGAN ALHI PSIKOLOGI MENGENAI POTENSI,
KEKUATAN DAN KELEMAHAN MANUSIA

• CARL ROGERS
• Harga Diri individu ada keutuhan harga diri.
  Bolah nyatakan pendapat, menentukan masa depan,
  bebas melakukan sesuatu ikut minat, tidak ceroboh
  hak org lain, berdikari dan arah kendiri.

10

• Pandangan persepsi t.laku bertingkah laku
  mengikut persepsi diri / keadaan, konsep kendiri
  positif, bertindak dgn yakin.
• Kecenderungan ke arah penyungguhan kendiri (self
  actualization) tendensi perkembangan kesihatan,
  penyesuaian, sosialisasi, kesedaran diri dan
  autonomi. Tendensi ialah motivasi / fungsi unuk
  manusia penuhi beberapa keperluannya.

11

• MAY
• Psikologi Eksistensialisme, manusia mempunyai
  ciri-ciri berikut
• Berpusatkan diri sendiri
• Berkeinginan untuk berinteraksi dgn individu
  lain.
• Sedar hubungannya dgn alam sekitar
• Punyai perasaan cemas dan bimbang

12

• ALBERT ELLIS
• Tokoh terapi rasional-emotif, nyatakan manusia
• adalah rasional tdk rasional bila rasional
  manusia akan aktif, efektif, riang dan cekap
• fikiran tdk rasional akan menyebabkan gangguan
  emosi.
• pembelajaran yg tdk rasional akan menyebabkan
  fikiran tidak rasional

13

• Pemikiran berlaku daripada penggunaan bahasa dan
  simbol
• Kebimbangan disebabkan persepsi individu terhadap
  peristiwa bukan kerana peristiwa itu
• Manusia berupaya mengembangkan keupayaan /
  potensi mereka dan tonjolkan tingkah laku
  positif.

14

• WOLPE, LAZARUS, BANDURA,
• KURMBOLTZ, DUSTIN GEORGE
• Psikologi Behavioris, menyatakan manusia
• Sentiasa mendapat pengalaman baru dan tunjukkan
  pelbagai tingkah laku
• Kawal tingkah lakunya.
• Berupaya kawal tingkah laku orang lain dan di
  pengaruhi oleh tingkah laku orang lain

15

• FREDERIK PERLS
• Seseorang berpotensi menyedari sensasi pemikiran,
  emosi dan persepsi.
• Kesedaran membolehkan individu membuat pilihan
• Manusia tdk mengalami sesuatu pd masa depan ttp
  mengalaminya pd masa sekarang dan manusia tidak
  jahat.

16

• PSIKOANALISIS
• Menyatakan manusia
• Tdk rasional dan mementingkan diri sendiri
• Mengutamakan keseronokan sbg matlamat akhir
  tingkah lakunya.
• Mempunyai naluri seks dan rangsangan sejak
  dilahirkan
• Dimotivasikan oleh naluri dlm keadaan sedar dan
  tdk sedar
• Membentuk personaliti melalui naluri
• Pesimistik

17
KECERDASAN

• Kamus Dewan cerdas sbg sempurna akal (utk
  berfikir, mengerti dll), cerdik, pandai, pintar
  sempurna pertumbuhan (perkembangan) badannya
• David Wechsler (1975) kebolehan individu
  memahami alam sekitar, diri dan kepakaran yg ada
  pd dirinya yg boleh menolong ia menghadapi
  cabaran hidup
• Spearman kebolehan ms menghubungkaitkan dan
  mengkoralasikan fakta-fakta yang ada padanya.

18

• Fischer (1985) amat berkait rapat dgn keadaan
  sedar aksi seseorg inv itu. Seseorg yg cerdas
  harus berupaya menyelesaikan segala
  tingkahlakunya dlm apa btk alam sekitar dlm
  keadaan sedar.
• Galton (1869) mengkaji tentang kecerdasan
  (kognitif) di England menunjukkan bahawa org yg
  bijak dtgnya dr keluarga yg bijak.
• Piaget keupayaan manusia menyesuaikan diri dlm
  pelbagai suasana sekitaran fizikal atau sosial
  (Pyle, 1979)

19

• Chaplin (1984) kebolehan utk sesuaikan diri di
  dlm situasi - situasi yg menekan dgn efektif
  kebolehan menggunakan konsep abstrak dgn
  berkesan kebolehan memahami kaitan dgn
  pelajarinya dgn cepat.
• Sternberg (1986, 1990) kecerdasan satu produk
  yg ditujukan oleh seseorg berkaitan dgn
  pengaplikasian strategi pemikiran, adaptasi kpd
  konteks dan penyelesaian masalah.
• Terman kebolehan utk membtk konsep serta mendpt
  signifikan setiap konsep itu.

20

• J.Horn kecerdasan (kognitif) sbg kecerdasan
  bendalir (fluid) kecerdasan hablor (crystal).
  Kecerdasan bendalir merupakan kebolehan utk
  menaakul menyelesai masalah. Kecerdasan hablor
  ialah pengetahuan terhimpun yg di pungut daripada
  budaya seseorg.
• Torter (1986) setiap individu berbeza dr aspek
  kecerdasan. Inv yg mempamerkan pemikiran kritikan
  tdk bergitu kreatif mereka yg tdk mempunyai
  idea asli yg tersendiri.
• E.G Boring (1923) sbg what the tests test
  atau apa yg diuji oleh ujian.

21

• Banjamin, Hopkins Nations (1987) keupayaan
  memperoleh dan menggunakan pengetahuan. Keupayaan
  melibatkan pelbagai aktiviti kognitif spt
  persepsi, penyimpanan dan penemuan kembali
  ingatan, penaakulan, penyelesaian masalah dan
  kreativiti.
• Binet (1905) percaya bahawa kecerdasan adalah
  gabungan di antara kesanggupan yg membolehkan
  seseorg itu menyesuaikan diri dan kebolehan
  memberi pertimbangan yg kritikal terhadap diri
  sendiri.

22

• Sternberg (1985, 1986, 1988) dlm Teori
  Kecerdasan Triakik Manusia menyerankan 3 jenis
  kecerdasan iaitu kecerdasan komponential,
  pengalaman (eksperimental) dan kontekstual (Abd
  Rahim, 1999 John Arul Phillips, 1997)
• John Arul Phillips (1997) subteori kontekstual
  menekankan pentingnya kecerdasan seseorg diukur
  dgn mengambil kira konteks budayanya. Subteori
  eksperimential merujuk kpd sesuatu ketika
  kecerdasan dilibatkan secara mendalam. Subteori
  kompontential terdpt 3 jenis iaitu metakomponen,
  komponen perlakuan dan komponen pemerolehan ilmu.
  

23
KECERDASAN
KONTEKSTUAL
EKSPERENTIAL
KOMPONENTIAL
METAKOMPONEN
KOMPONEN-KOMPONEN PRESTASI
KOMPONEN PEROLEHAN PENGETAHUAN
24
(No Transcript)
25
TEORI KECERDASAN

• 1. TEORI PSIKOBIOLOGI
• Baka penting tentukan kecerdasan inv / ibu bapa
  cerdas mungkin dpt anak cerdas
• Kajian adik beradik kembar (satu ibubapa) utk
  lihat pengaruh baka kpd kecerdasan
• Wong Hock Boon (1984) IQ antara kembar berbeza.
  Koefisyen korelasi kembar monozigot yg dibesarkan
  bersama ialah 0.93, dibesarkan berasingan 0.87.
  Koefisyen korelasi bg IQ semakin kurang pd
  pasangan adik beradik KK yg tdk mempunyai
  pertalian darah yg dibesarkan bersama.

26

• Baka dan persekitaran berperanan penting tentukan
  kecerdasan inv.
• Darjah Kecerdikan (DK) Hubungan
• Antara Individu

Hubungan Koefisyen Korelasi Utk DK
Kembar Monozigot a. dibesarkan bersama b. dibesarkan berasingan 0.93 0.87
Kembar Dwizigot 0.45
Adik Beradik a. dibesarkan bersama b. dibesarkan berasingan 0.53 0.44
KK yg tiada pertalian darah tetapi dibesarkan bersama 0.27
27

• Hock Boon jk i.bapa mempunyai tahap kecerdasan
  normal (100), akan hasilkan anak kecerdasan
  normal (107.6). Ibubapa berkecerdasan rendah
  (56.0) menghasilkan anak kecerdasan rendah (67.3)
• Kaitan antara DK Ibu Bapa dan Anak
• Cerdik DK122, Biasa DK 100, Lembab DK 78,
  Bodoh DK 56,
• Amat Bodoh DK 34.

DK ibu dan bapa Purata DK ibubapa DK anak
CERDIK CERDIK 122
CERDIK BIASA 111 107.6
BIASA BIASA 100 96.7
BIASA LEMBAB 89 88.0
BIASA BODOH / LEMBAB LEMBAB 78 82.0
BIASA AMAT BODOH / LEMBAB BODOH 67 75.1
LEMBAB AMAT BODOH / BODOH BODOH 56 67.3
28

• 2. PENDEKATAN BEHAVIOURISME
• Kecerdasan manusia boleh ditingkatkan dgn
  manipulasi alam sekitarnya
• Anak yang diasuh atau diberi rangsangan
  kecerdasan akan menjadi cerdas.
• Pemakanan dan kesihatan diberi keutamaan
• Tanuwidjaja (1986) KK yg kurang zat makanan
  menyebabkan pertumbuhan mentalnya terbantut sama
  jk KK tdk diberi asuhan, stimulasi merangsang
  penggunaan akal fikiran menyebabkan fikiran
  kognitifnya menjadi lembab.

29

• NURI (tmn asuhan / tadika) guna flashcard
  (gambar, nombor, abjad, warna, btk) pd KK belum
  boleh membaca dlm situasi selesa / ve bertujuan
  kenalkan KK btk entiti yg wujud di sekeliling
  mereka.
• KK tdk mendpt asuhan / sekitaran ve hadapi
  pkbgan mental yg lembab.
• Situasi persekitaran yg merangsang perkembangan
  mental KK
• Makanan / kesihatan
• Kualiti stimulasi yg diberi
• Jenis t.laku yg diteguhkan secara sistematik
• Keadaan emosi di rumah / pergaulan (sosial) ve
• Jenis tindakbalas yg diberikan terhadap sesuatu
  tingkah laku

30

• Bayley (1970) perbezaan SES mempengaruhi tahap
  kecerdikan individu dan ini mungkin berkaitan dgn
  faktor alam sekitar.
• Bodmer (1972) menyetakan status sosial juga
  mempengaruhi kecerdasan seseorang anak itu.

31

• 3. PELBAGAI KECERDASAN
• Haward Gardner (1983) Frames of Mind The
  Theory of Multiple Intelligences -
• Setiap insan dikurnia potensi berbeza dlm
  fitrahnya.
• Setiap kecerdasan melibatkan satu set kemahiran
  bg membolehkan inv selesaikan masalah.
• Terdpt kecerdasan yg berkembang lebih tinggi
  berbanding kecerdasan lain.
• Kecerdasan diukur dgn Darjah Kecerdasan

32

• Haward Gardner) asalnya senaraikan 7 jenis
  kecerdasan iaitu kecerdasan linguistik,
  logikal-matematik, ruangan, kemahiran muzik,
  tubuh-kinestatik, intrapersonal dan interpersonal
• Beliau kemudian kemukakan The Eight
  Intelligences dgn menambah satu kecerdasan
  iaitu kecerdasan envoremental / naturalis

33

• Kecerdasan Logikal-Matematik
• (HOKi)
• Mengira dgn nombor / kuantiti, mampu selesaikan
  masalah matematik, menaakul / memikir secara
  kritis utk buat keputusan.
• Memahami simbol, makna, lambang berkaitan dgn
  operasi angka dan proses mengira.
• Ciri-ciri KK
• Boleh mengira secara congak dgn cepat
• Seronok menggunakan komputer
• Menyoal Apakah, Bilakah, Dimanakah
• Suka bermain catur / permainan strategi
• Sukk mencipta / membuat eksperimen

34

• B. Kecerdasan Ruangan (HOKa)
• Menepati ruang, menulis, membtk corak, mewarna,
  mencipta, membina gambaran mental dan mengamati
  dunia visual.
• Kebolehan berimiginasi utk membantu pemikiran /
  hubungan minda melalui gambar dan rajah.
• Memproses maklumat yg diterima
• Ciri-ciri KK
• Suka melukis / suka berhayal
• Membentuk gambar visual yg jelas bila memikirkan
  sesuatu
• Membaca peta, carta, gambarajah dgn mudah
• Gemar menonton slaid, tayangan video, gambar
  foto, gemar bermain jigsaw puzzle.

35

• C. Kecerdasan Muzikal (HOKa)
• Mempastikan bunyi, vokal, bunyian alam sekitar,
  menyanyi, mencipta lagu, kepekaan terhadap ritma
  dan melodi muzik.
• Ciri-ciri KK
• Gemar bermain alat muzik / menyanyi
• Mudah mengingati melodi / rentak lagu / vokal /
  suka mengumpul pita rakaman atau lagu.

36

• Kecerdasan Tubuh- Kinastatik
• (HOKi)
• Keupayaan menggunakan otot badan / kecerdasan
  gerak badan, gimnastik, kawalan fizikal tubuh
  badan, kawalan anggota badan, sukan dan
  permainan, mereka cipta gaya tari.
• Ciri-ciri KK
• Prestasi baik dlm sukan dan permainan / dukar
  duduk diam di satu tempat (lama)
• Suka libatkan dlm aktiviti (berenang, berbasikal,
  bermain dll) roller-coster
• Mudah meniru gerak isyarat / tingkah laku
  penyanyi pop, pelawak dan ahli sukan (role model)

37

• E. Kemahiran Intrapersonal
• Keupayaan meneliti / memahami perasaan sendiri.
  Eg menegur kawan yg berbuat salah.
• Berilmu pengetahuan dan kefahaman seseorg
  terhadap agama. Refleksi pemikiran kendiri
  mendisiplin diri serta kesedaran terhadap
  perasaan diri.
• Ciri-ciri KK
• Keazaman diri yg tinggi / berkeyakinan tinggi
• Berani kerana benar / berani memperkatakan
  sesuatu perkara yg kontroversional
• Berpusat pd diri sendiri / berseorangan ketika
  melakukan projek atau hobi
• Motivasi sgt tinggi ketika melakukan projek

38

• F. Kemahiran Interpersonal
• (Antara Individu)
• Kebolehan mengambil kira hubungan dgn org lain /
  kekal mood, perasaan motivasi orang lain.
• Kecerdasan interaksi sosial tinggi / semangat utk
  berkejasama / kepandaian memimpin / kebolehan
  berkomunikasi berkesan.
• Ciri-ciri KK
• Ramai kawan
• Mahir bersosialisasi
• Suka melibatkan diri dlm aktiviti kokurikulum dan
  kumpulan.
• Mudah berempati dgn kawan / org lain.

39

• G. Kecerdasan Linguistik (HOKi)
• Kecerdasan membaca / mengeja dgn cepat / mudah /
  menggunakan perbendaharaan kata (suka bercakap) /
  Gemar berjenaka / bercerita / Suka menulis /
  tulisan kreatif / puisi / perbahasan / Mudah
  mengingat nama org dan tarikh.
• H. Kemahiran Naturalis
• Boleh guna apa sj dlm a.sekitar utk selesai
  masalah
• Pemikiran kreatif / peka kpd persekitaran /
  perubahan alam sekitar
• Eg petani sering menggunakan keadaan alam
  sekitar utk bertani (selesaikan masalah
  pertanian)

40

• Implikasi Teori Pelbagai
• Kecerdasan Dalam PP
• Penggunaan bahasa penting utk pembentukan konsep
  (abstrak / konkrit) dan menguasai mata pelajaran
• Inv ada 8 jenis kecerdasan berlainan guru harus
  guna pelbagai strategi / kaedah PP
• Guna banyak ABM sesuai dgn kecerdasan KK

41

• Pkt sek ren utamakan kecerdasan kognitif
  (linguistik, logikal matematik, ruang), ttp
  muzikal, intra dan interpersonal,
  tubuh-kinastatik kurang diutamakan, sepatutnya
  diberi keutamaan.
• Mengetahui perbezaan inv guna pengetahuan ini
  utk selesaikan masalah PP
• Membuat penilaian berdasarkan kpd kecerdasan inv
• Membantu mengembangkan kecerdasan inv.

42
POTENSI MANUSIA
Sekian Terima Kasih

• Abdul aziz b. sahamsuddin
• Jabatan ilmu pendidikan
• Mpip 2005