ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: O ALUNO COM DEFICI

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ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO O ALUNO
COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Profa. Dra. Adriana Limaverde
UFC adrianalimaverde_at_ufc.br
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O Aluno com Deficiência Intelectual Aspectos a
considerar ? Identificação das potencialidades ?
Importância da deficiência
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O Aluno com Deficiência Intelectual Aspectos a
considerar ? Qualidade das interações e da
mediação pedagógica ? Repercussão das interações
sociais
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PARA LEMBRAR... Alunos com Deficiência
Intelectual desenvolvem esquemas e evoluem nas
suas conceitualizações, mas demonstram
dificuldades em conservar esses esquemas sem
mediação Fatores extra-cognitivos podem
influenciar os mecanismos operatórios.
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PARA LEMBRAR... Maior apelo aos recursos do
meio ambiente que aos próprios recursos
cognitivos (o apoio cognitivo deve estar no
ambiente)
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OBSERVAÇÕES Não se pode ignorar/desprezar a
importância da inteligência sobre o
desenvolvimento É importante distinguir os
fatores cognitivos dos motivacionais que afetam o
desempenho do aluno com deficiência intelectual

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OBSERVAÇÕES Dificuldade em construir as
estruturas operatórias. A mediação é
fundamental É importante centrar-se na
educação cognitiva, promover situações
desafiadoras.
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OS MECANISMOS DE APRENDIZAGEM
MOTIVAÇÃO ATENÇÃO
MEMÓRIA TRANSFERÊNCIA
METACOGNIÇÃO
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MOTIVAÇÃO Os fatores motivacionais afetam o
desempenho de alunos com Deficiência Intelectual.
Dentre esses fatores se destacam a qualidade das
relações sociais, as interações sociais
negativas, a expectativa de fracasso, a
dependência dos outros e a baixa auto-estima.
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• ATENÇÃO
• Alguns alunos apresentam muitas dificuldades para
  focalizar sua atenção sobre os elementos
  pertinentes para realizarem uma tarefa

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MEMÓRIA As pessoas com deficiência intelectual
apresentam uma fragilidade na memória de curto
prazo. Elas não utilizam espontaneamente as
estratégias cognitivas de codificação.
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• TRANSFERÊNCIA
• A transferência das aprendizagens em novos
  contextos constitui uma das maiores dificuldades.
  Problemas de natureza metacognitiva poderiam
  explicar, em parte, essas dificuldades de
  transferência.

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• METACOGNIÇÃO
• É a reflexão sobre sua ação, é pensar sua ação, é
  a consciência dos atos mentais que são utilizados
  numa situação de resolução de problemas.

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ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS As pessoas com
deficiência intelectual não solicitam
espontaneamente as estratégias metacognitivas
tais como Antecipar a natureza e as implicações
do problema Comparar e selecionar as
estratégias de execução pertinentes
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ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS Comparar e
selecionar as estratégias de execução
pertinentes Planejar as estratégias
escolhidas Controlar e regular o processo de
resolução do problema.
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O ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL... Não
automatiza procedimentos que liberem o tratamento
das informações Não desenvolve boas estratégias
de aprendizagem
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Em que consiste o AEE para o aluno com
Deficiência Intelectual?
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Fundamentos Legais do AEE

• Plano de Desenvolvimento da Educação PDE
• Política Nacional de Educação Especial na
  Perspectiva da Educação Inclusiva
• Decreto nº6571 de 17/09/2008, regulamenta o AEE,
  como um dos serviços disponibilizados pela
  Educação Especial.
• Parecer nº 13 do CNE
• Resolução nº 4 do CNE

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O AEE

• Realiza uma ação específica para ajudar o aluno
  com deficiência, transtorno global do
  desenvolvimento, altas habilidades/superdotação
  a agir de modo estruturado no ambiente escolar e
  fora dele, considerando as especificidades de
  cada aluno

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Funções do AEE

• Organizar situações que favoreçam o
  desenvolvimento do aluno
• Produzir materiais didáticos e pedagógicos, tendo
  em vista as necessidades específicas desses
  alunos
• Promover a inclusão e interação do aluno na sala
  de aula do ensino regular.

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A Organização do AEE

• Alunos com a mesma deficiência podem necessitar
  de atendimentos diferenciados, por isso, o
  primeiro passo para se planejar o AEE não é saber
  as causas, diagnósticos, prognóstico da
  deficiência do aluno, mas identificar a natureza
  da problemática vivenciada pelo aluno.

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Principais Funções do Professor de AEE

• Gestão dos processos de aprendizagem
• Avaliação
• Acompanhamento

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A Gestão dos Processos de Aprendizagem

• Consiste na organização de situações de
  aprendizagem no espaço da sala de recurso
  multifuncional, bem como na interlocução com o
  professor do ensino comum

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A Gestão dos Processos de Aprendizagem

• Na sala de recurso multifuncional o trabalho deve
  centrar-se
• na atenção aos aspectos que podem potencializar o
  desenvolvimento e a aprendizagem do aluno
• na eliminação das barreiras que dificultam a
  aprendizagem desse aluno

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A Gestão dos Processos de Aprendizagem

• A interlocução com o professor do ensino comum
  deve centrar-se
• na obtenção de informações sobre o funcionamento
  do aluno na sala de aula
• no conhecimento das práticas do professor do
  ensino comum
• na observação sobre a organização do espaço
  físico da sala
• na criação, quando necessário, de materiais de
  suporte para o acesso ao conhecimento em sala de
  aula regular

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Avaliação

• Efetiva-se através do estudo de caso, que visa
  construir um perfil do aluno que possibilite
  elaborar o plano de intervenção
• O estudo de caso deve ser efetivado pelo
  professor do AEE em colaboração com o professor
  do ensino comum e com outros profissionais que
  trabalham com esse aluno no contexto da escola

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Onde Ocorre a Avaliação?

• Em três ambientes principais
• Na sala de recurso multifuncional
• Na sala de aula
• Na família

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Objetivos da Avaliação

• Recolher informações sobre o aluno considerando
  aspectos principais
• funcionamento cognitivo, a linguagem oral e
  escrita, o raciocínio lógico, as aprendizagens
  escolares, os comportamentos e atitudes em
  situação de aprendizagem, o desenvolvimento
  psicomotor, a saúde do aluno, o desenvolvimento
  afetivo e as interações sociais

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Avaliação dos Aspectos Motores

• Observar se o aluno é capaz de manipular objetos
  de diferentes texturas, formas e tamanho, se ele
  é capaz de pegar no lápis para pintar, desenhar,
  bem como para fazer o traçado das letras.

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Avaliação da Linguagem Oral

• Observar se o aluno compreende determinadas
  mensagens (recados), se ele é capaz de expressar
  suas idéias de modo coerente com o contexto em
  questão, mesmo quando ele não é capaz de falar.
• Verificar se o aluno verbaliza de forma clara
  suas idéias, se ele faz uso na linguagem oral de
  um vocabulário amplo e diversificado.

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Como Avaliar a Linguagem Oral?

• Reconto de uma história, pode ser registrado
  através de desenho ou da construção de maquete,
  da modelagem ou ainda através do jogo simbólico.
• Relato de situações vivenciadas
• Usar prancha de comunicação ou jogos educativos

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Como Avaliar a Linguagem Escrita?

• Diferentes atividades que avaliam o nível
  psicogenético da criança podem ser utilizadas,
  tais como a atividade de avaliação do nome
  próprio, a produção espontânea e a leitura do
  texto memorizado

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Avaliação do Raciocíno Lógico

• Avalia a evolução dos conceitos matemáticos
  fundamentais para a compreensão do conteúdo dessa
  área do conhecimento.

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Como Avaliar o Raciocínio Lógico?

• Utilizar provas piagetianas que estão
  centralizadas sobre a seriação, sobre a
  classificação assim como sobre a conservação de
  quantidades contínuas e discretas

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Como Avaliar o Raciocínio Lógico?

• A avaliação se volta para representações,
  conceitos, conhecimentos e estratégias de
  aprendizagem do aluno.
• A avaliação desses aspectos poderá ser realizada
  através da proposição de situações-problema

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A Avaliação que o Aluno estabelece com o Saber

• Avaliar se o aluno mantém uma relação positiva ou
  se ao contrário ele não manifesta nenhuma
  motivação pelos conteúdos escolares.

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A Avaliação na Sala de Aula

• O professor do AEE deve observar
• A organização e a gestão da sala de aula
• O recreio, as brincadeiras, as atividades
  realizadas na biblioteca e no laboratório de
  informática
• Como o aluno se relaciona com o conhecimento
• Se é necessário o uso de recursos, equipamentos e
  materiais para acessibilidade ao conhecimento
• Se o aluno apresenta melhor desempenho em
  atividades individuais, em pequenos grupos ou em
  grupos maiores e ainda a forma como interage com
  seus colegas

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A Avaliação na Sala de Aula

• O professor do AEE deve observar
• o tipo de atividade proposta, se ele utiliza
  atividades que permitam o aluno se expressar de
  acordo com a sua evolução conceitual, como ele
  organiza a sequência didática dos conteúdos, se
  ele está atento aos diferentes ritmos e estilos
  de aprendizagem dos alunos.

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A Avaliação na Sala de Aula

• O professor do AEE deve observar
• Se o professor do ensino comum utiliza
  estratégias da aprendizagem cooperativa e como
  procede em relação aos agrupamentos dos alunos.
• Essa avaliação deve ser feita preferencialmente
  através da observação direta. Entretanto, quando
  esta não for possível deve se respaldar nas
  informações do professor de sala de aula.

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A Avaliação na Família

• A família pode oferecer informações importantes
  quanto ao desempenho do aluno nas atividades
  domiciliares, bem como sua relação com o ensino e
  com os conteúdos escolares.

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O Acompanhamento

• Consiste no desenvolvimento de ações que visam o
  progresso na aprendizagem do aluno, bem como sua
  melhor interação no espaço escolar

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Como é realizado O Acompanhamento?

• Implica necessariamente na elaboração de um
  plano de atendimento educacional
  especializado-AEE
• O plano de AEE consiste na previsão de
  atividades que devem ser realizadas com o aluno
  na sala de recurso multifuncional, além da
  orientação ao professor da sala de aula comum
  quanto à adaptação e ao uso de materiais

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Como é realizado o Acompanhamento?

• Articulação do professor do AEE com outros
  profissionais que possam dar suporte às
  necessidades específicas dos alunos
• Interação com a família no sentido de construir
  as condições propícias ao desenvolvimento e
  aprendizagem desses alunos
• Avaliação permanente da evolução do aluno nos
  diferentes espaços educacionais e
  redimensionamento das ações educacionais

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O Acompanhamento na Sala de Recurso
Multifuncional

• Organiza-se a partir de um plano de atendimento
  educacional especializado que o professor deve
  elaborar com base nas informações obtidas sobre o
  aluno e a problemática vivenciada por ele através
  do estudo de caso

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O Acompanhamento na Sala de Recurso
Multifuncional

• O professor do AEE deve proporcionar ao aluno o
  contato com as mais variadas formas de
  comunicação.
• Ele deve organizar situações em que o aluno seja
  provocado a se expressar oralmente através de
  descrições de imagens, fotos, recontos orais e
  relatos de experiências.

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O Acompanhamento na Sala de Recurso
Multifuncional

• O professor do AEE pode propor a realização de
  jogos que demandem desafios, favorecendo o uso de
  estratégias cognitivas e metacognitivas

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O Acompanhamento na Sala de Recurso
Multifuncional

• Para favorecer o desenvolvimento motor do aluno,
  o professor do AEE pode organizar variadas
  propostas de atividades que permitam aos alunos
  manifestarem livremente suas habilidades motoras

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O acompanhamento na sala de recurso multifuncional

• O professor do AEE deve realizar ações
  específicas no sentido de ajudar o aluno a
  superar dificuldades na aprendizagem da leitura e
  da escrita
• Em relação ao raciocínio lógico-matemático, o
  acompanhamento deve priorizar a criação de
  situações-problema que possibilitem o aluno
  buscar alternativas de soluções, para isso o
  professor pode utilizar alguns recursos, dentre
  eles, os jogos pedagógicos.

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O acompanhamento na sala de aula

• Na sala de aula do ensino comum deve ser
  observada a forma como aluno se relaciona com o
  conhecimento e com os colegas, verificando seu
  funcionamento durante a realização das
  atividades, verificando se ele trabalha de modo
  autônomo ou dependente

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O acompanhamento na sala de aula

• Em colaboração com o professor do ensino comum o
  professor do AEE verifica se há necessidade ou
  não de algum ajustamento de material ou de ações
  que favoreçam a aprendizagem desse aluno nos
  diferentes ambientes da escola

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Sala de Recurso
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Sala de Recurso

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Obrigada !ardrianalimaverde_at_ufc.b