Trennung und Scheidung

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Trennung und Scheidung

• Seminar
• Beziehungsentwicklung
• Leitung Dipl.-Psy. Sina Nitzko
• Referent Tobias Schmidmair

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• Gliederung
• 1. Scheidungsursachen
• 2. Modelle und Theorien der Scheidungsforschung
• 3. Besondere Belastungen in Scheidungsfamilien
• 4. Situation der Eltern
• 5. Das psychosoziale Befinden der Kinder
• 6. Bedeutung des getrennt lebenden Elternteils
• 7. Hilfsangebote

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• - knapp 2/3 aller Alleinerziehendenfamilien
  entstehen als Folge einer Trennung / Scheidung
  (Rest ledige Elternschaft / Tod eines
  Elternteils)
• - 17 der Familien in West- und 30 in Ost-D
  mit alleinerziehendem Elternteil (Mikrozensus
  1998)
• - Mehrheit der Kinder lebt bei der Mutter (W
  82, O 86,5)
• - auf 10.000 bestehende Ehen 99 Scheidungen
• - in der Hälfte der Ehescheidungen sind Kinder
  betroffen

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• Ehescheidungen in Deutschland

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• 1. Scheidungsursachen
• 1, Gesellschaftliche Veränderungen
• (Wertewandel, abnehmende Verbindlichkeit
  religiöser Bindungen, zunehmender Anteil von
  Frauen an den Erwerbstätigen)
• 2, Individual- und Paarmerkmale
• (Schul- Berufsausbildung, früh geschlossene Ehen,
  Erwerbstätigkeit der Ehefrau)
• 3, Psychologische Prädikatoren
• (mangelnde Kommunikationsfähigkeit, fehlende
  Fähigkeit zur Stressbewältigung, feindselige
  Paare)

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• 2.Modelle und Theorien der Scheidungsforschung
• 2.1 Defizitmodell
• 2.2 Krisenmodell
• 2.3 Phasenmodell
• 2.4 Scheidungs-Stress-Bewältigungsperspektive

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• 2.1 Defizitmodell
• - sieht broken homes (als Abweichung von der
  Normalfamilie) generell als ein
  Entwicklungsrisiko für Kinder
• - Hauptaugenmerk galt der fehlenden Vaterrolle
  (als sehr wichtig betrachtet)
• - als alleinige Erklärung zu schwach

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• 2.2 Krisenmodelle (Ende der 1970er)
• - Scheidung (und damit verbundene
  Belastungsfaktoren) als kritisches Lebensereignis
• - Prozesscharakter
• - Scheidung als komplexe Abfolge einzelner
  Transitionen (Übergänge)
• - variieren von Familie zu Familie
• - für Kinder mit sehr unterschiedlichen
  Erfahrungen verbunden

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• 2.3 Phasenmodell
• 1. Vorscheidungszeit
• (emotionale Scheidung der Partner, Konflikte,
  Entfremdung, emotionale Distanzierung, psychisch
  am belastendsten)
• 2. Phase der eigentlichen Scheidung
• (finanzielle und rechtliche Scheidung)
• 3. Nachscheidungszeit
• (psychische Scheidung, Eigenständigkeit
  zurückgewinnen, neue Alltagsroutinen, Rollen,
  Lebensperspektiven, von Deorganisation zur
  Reorganisation)

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• 2.4 Scheidungs-Stress-Bewältigungsperspektive
• - Trennungsprozess setzt Stressoren in Gang (z.B.
  finanzielle Einbußen), Ausmaß kann sehr
  unterschiedlich ausfallen
• - Protektionsfaktoren (Bewältigungsstrategien,
  soziale Unterstützung, staatliche Hilfen)
  beeinflussen wie und ob sich die Stressoren
  auswirken
• - positive Entwicklungsfolgen (langfristige
  Bewältigung der Krise, neue Lebensgestaltung,
  Rollen)
• - negative Entwicklungsfolgen (psychisch-emotional
  , Verhalten, Gesundheit, Leistungen

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• 3. Besondere Belastungen in Scheidungsfamilien
• 3.1. Ökonomischer Abstieg
• - 40 der Alleinerziehenden leiden unter
  Einkommensarmut
• - alleinerziehende Mütter weit mehr betroffen
  (50 auf Sozial/Arbeitslosenhilfe angewiesen)
• - Verwitwete am besten abgesichert
• - Erwerbstätigkeit häufig unabdingbar
  (Mehrkosten)
• - i. Ggs. z. Alleinerz. Müttern (22 Teilzeit)
  sind alleinerz. Väter meist ganztags erwerbstätig
• - generell besteht Nachteil durch Wegfall des
  Zweiteinkommens

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• 3.2 Veränderung der Wohnsituation
• - geringeres Einkommen, Benachteiligung auf dem
  Wohnungsmarkt (West-D 1/3 gefördert, Ost-D 2/3)
• - Alleinerziehende mit mehreren Kindern
  besonders benachteiligt
• - 30 des Nettoeinkommens für die Miete
• - kleinere Wohnungen
• - schlechtere Wohnlagen

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• 3.3 Kinderversorgung
• - größere Belastung für AE als für Paare
• - Rückgang der außerfamilialen Betreuung (Kosten
  zu hoch)
• - Bedarf an zeitlich flexibler Kinderbetreuung
  nicht gedeckt
• - Anzahl Krippenplätze sehr gering
• - Betreuungssituation von Schulkindern ebenso
  problematisch
• (Verzicht/Abstriche hinsichtlich
  Erwerbstätigkeit, Großeltern, jedoch 1/3 der
  Schulkinder von AE nachmittags sich selbst
  überlassen)

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• 4. Situation der Eltern

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• 4. Situation der Eltern
• - mit vielfältigen Anforderungen konfrontiert
• - wesentliches Problem Rollenüberlastung
• - Dreifach- statt Zweifachbelastung
  (Alleinverantwortung), trifft meist die Mütter
• - außerhalb der Fam. lebende Elternteil mit
  anderen Problemen konfrontiert (aktives Kümmern
  ohne klare Rollenvorgabe, Verlustängste, Suche
  nach Schuld, Sonderstellung belastend)
• --gt beide Elternteile müssen sich jeweils
  geschlechtsrollenfremde Kompetenzen aneignen

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• 4. Situation der Eltern
• - Lebenszufriedenheit AE schlechter (Einsamkeit,
  Depression, Angst, Gesundheitsprobleme, Verlust
  des Lebenssinns, vereinzelt Selbstmordversuche,
  Alkoholismus)
• - Probleme verringern sich meist nach ein bis
  zwei Jahren (Erfassung der positiven Seiten,
  größere Autonomie, persönliches Wachstum, Frauen
  Verbesserung der beruflichen Karriere, Männer
  Verbesserung der sozialen Kompetenzen)

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• 4. Situation der Eltern
• - Bewältigung des Alleinerziehens Alleinlebens
  durch
• interne (aktive Bewältigungsstrategien,
  Werthaltungen, Einstellungen) und externe
  (soziale Kontakte/ emotionale, familiäre
  Unterstützung) Ressourcen

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• 5. Das psychosozioale Befinden der Kinder

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• 5. Befinden der Kinder
• - Scheidung als krisenhafte Erfahrung, die es zu
  verarbeiten gilt (geht häufig mit Umzug und
  Schulwechsel einher)
• - Eltern haben weniger Zeit für die Kinder
  (vielfach mit sich selbst beschäftigt)
• - insbesondere die ersten 2 Jahre nach der
  Trennung problematisch
• - Scheidungskinder in Schulleistungen,
  Verhaltensproblemen, psy. soz. Anpassung,
  Eltern-Kind-Beziehung schlechter abgeschnitten
  als Nicht-Scheidungskinder (Amato, 1991),
  Unterschiede allerdings moderat

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• 5. Befinden der Kinder
• - kein Syndrom für Scheidungskinder,
  langfristig jedoch gute Bewältigung der Krise -gt
  keine wesentlichen Unterschiede in der Anpassung
  (Amato, 1993)
• - im Hinblick auf Sozialentwicklung scheinbar
  Unterschiede (junge Erwachsene aus
  Scheidungsfamilien häufiger ängstlich gebunden,
  BrennenShaver, 1998)
• - Krisenmodell (Verbesserung im Befinden und
  Verhalten nach 2 Jahren, Hetherington 1982/ Reis
  1999) vs. Chronisches Stressmodell (langfristige
  Nachteile von Scheidungskindern, Hetherington
  1988 Folg
• en bis ins Erwachsenenalter)

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• 5. Befinden der Kinder
• Von welchen Faktoren hängt der Umgang der Kinder
  mit der Lebenssituation ab?
• - Geschlecht (Jungen oftmals als
  gefährdeter/verletzlicher dargestellt, Befunde
  jedoch uneinheitlich)
• - Alter der Kinder bei der Trennung keine
  gewichtige Rolle
• - Reaktionen unterscheiden sich qualitativ

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• Ursachen für Anpassungsprobleme
• 1. Unterschiede in der Erziehung der Kinder
• - krisenhafter Verlauf
• - vielfältige Belastungen AE --gt weniger Zeit
  Energie --gt mangelnde Supervision/Monitoring als
  wesentliche Erklärung für Unterschiede im
  Verhalten
• 2. Finanzielle Schwierigkeiten Alleinerziehender
• - ungünstige Effekte auf Entwicklung der Kinder
• 3. Elterliche Konflikte
• - nicht Scheidung an sich, sondern Konflikte im
  Zuge der Trennung wesentlich
• - Loyalitätskonflikte

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• 6. Bedeutung des getrennt lebenden Elternteils
• Kontakt zum ausserhalb lebenden Vater gut oder
  schlecht?
• - Kontakt zum Vater positive Auswirkungen (Amato,
  2000)
• - Häufigkeit der Kontakte als nicht
  bedeutsam(Qualität entscheidend)
• - regelmäßige Unterhaltszahlungen, enge
  Beziehung und dessen autoritäre Erziehung günstig
  für das Wohlbefinden (vgl. Metaanalyse
  Amato/Gilbreth, 1999)
• - sehr seltener Kontakt verunsichert
• - Mutter als Torwächterin

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• 6. Bedeutung des getrennt lebenden Elternteils
• - gute Bildung, räumliche Nähe förderlich
• - Kooperation der Expartner von Vorteil
• - Vaterkontakte schädlich, wenn diese von starken
  Konflikten begleitet sind (Kind unter Druck,
  Partei zu ergreifen oder als Bote/Vermittler/Spion
  zu handeln)

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• 7. Hilfsangebote
• - finanzielle Absicherung durch staatliche
  Unterstützungsleistungen, Hort- Krippenplätze,
  Ganztagsschulen von Vorteil
• - Präventionsprogramme
• - Trennungs- und Scheidungsberatungen
• - Mediation
• - Gruppeninterventionen für Scheidungskinder

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• VIELEN DANK FÜR DIE AUFMERKSAMKEIT, VIEL SPASS
  BEIM LERNEN UND VIEL ERFOLG BEI DER KLAUSUR !!!