LE SYSTEME LMD A LUNIVERSITE OMAR BONGO

1
LE SYSTEME LMDA LUNIVERSITE OMAR BONGO

• Stratégies et Modalités de mise en uvreparPr
  Marc-Louis ROPIVIAPrésident du Comité Technique
  LMD de lUOB

Libreville, 29 mars 2008
2

• I. Le processus de Bologne comme impératif de
  coopération universitaire euro-africaine

3
2002

• Directives de la Délégation de lU.E. et du
  service culturel de lAmbassade de France au
  Gabon conditionnant la future coopération
  universitaire à lhorizon 2006 (date butoir) à
  ladoption du système LMD.
• Tenue du Conseil académique de lUOB en vue de
  létablissement dun diagnostic du paysage
  universitaire mondial et des meilleures
  conditions dinsertion de lUOB dans la
  mondialisation à venir du système denseignement.
• Il ressort
• 1- que le système trinitaire LMD se pratique en
  Amérique du Nord (USA, Canada), en Scandinavie
  (Suède, Norvège, Danemark, Finlande), au
  Royaume-Uni, en Belgique, en Russie et dans les
  pays de lEst de lEurope, en Asie Orientale et
  au Japon.

4

• 2- que le système trinitaire LMD met en évidence
  deux choses
• Il sagit de la mondialisation dune norme
  dorganisation universitaire anglo-saxonne, qui
  vise lharmonisation, voire luniformisation
  universelle des normes de transmission,
  dévaluation des connaissances et de validation
  des acquis (évaluation des connaissances entre
  universités de différents pays, homologation des
  cursus et des curricula, comparabilité des
  niveaux détudes).
• Quil existe un exceptionnalisme français et des
  pays francophones dAfrique.

5

• II. Identification des ressources humaines
  nationales pouvant conduire la réforme

6

• Présence au sein de lUOB dune masse critique
  denseignants ayant étudié et obtenu leur
  doctorat (Ph.D.) en Angleterre, aux USA, au
  Canada et en Belgique.

7
2004

• Décision rectorale portant création et nomination
  des membres du Comité Technique LMD de lUOB.
• Mission du Comité Technique LMD
• 1- Expertise locale dans la conduite de la
  réforme
• 2- Cellule-conseil de lautorité rectorale
• 3- Assistance au département dans
  lappropriation des aspects techniques et
  pédagogiques de la réforme

8

• 4- Recherche dun partenariat extérieur en vue
  de la mise en uvre du LMD

9

• III. Performances du Comité Technique LMD de
  lUOB

10
Janvier 2004

• Élaboration dun document portant Cadre Général
  dorganisation du système LMD à lUOB, visant la
  familiarisation de la communauté universitaire
  avec
• Champ conceptuel (semestre, crédits, unité
  denseignement, parcours-type)
• Objectifs et avantages du système LMD
• Typologie des grades, des profils et des
  programmes
• Contraintes du système LMD.

11
Mai 2004

• Élaboration dun document intitulé Répertoire
  des programmes denseignement du système LMD à
  lUOB (synthèse provisoire).
• qui résulte
• De la mise en application par chaque département
  des modalités techniques et pédagogiques de la
  construction du LMD
• qui présente
• La 1ère offre de programmes denseignement
  élaborés selon les concepts du LMD.

12

• Séminaire de sensibilisation des acteurs
  universitaires gabonais par un groupe dexperts
  de lUniversité Laval de Québec (Canada).
• Conférence dun responsable universitaire
  français de lUniversité de Nancy

13
Novembre 2004

• Mission dune délégation duniversitaires de
  lUOB conduite par le Ministre de lEnseignement
  Supérieur, de la Recherche et de lInnovation
  Technologique à lUniversité Laval de Québec
  (Canada) en vue de la familiarisation avec
  lorganisation académique et administrative dun
  système LMD déjà enraciné.

14

• Adoption dun chronogramme initial
• Phase 1 Préparation au LMD (12 mois, toute
  lannée 2005)
• Sensibilisation générale des acteurs
• Formation des enseignants et des personnels des
  services académiques et administratifs.
• Phase 2 Implantation du LMD et
  réajustement final des programmes (6
  premiers mois de lannée 2006)
• Phase 3 Ouverture du LMD dans lensemble des
  établissements gabonais denseignement
  supérieur
• 1e cohorte octobre 2006
• 1e diplomation juin 2009

15

• IV. La gouvernance Ministérielle gabonaise du
  LMD

16

• Le processus de mise en uvre du dispositif LMD
  au Gabon sarticule, sur le plan réglementaire,
  autour de 3 textes principaux qui fixent
  aujourdhui le cadre juridique du LMD au Gabon
• 1) Larrêté n0071/PM/MESRIT du premier ministre
  du 29 septembre 2005 portant  création,
  attribution, composition et modalités de
  fonctionnement des organes chargés de la mise en
  place du système Licence, Master, Doctorat
  (LMD) .

17

• 2) Larrêté n0054/MESRIT/CAB du Ministre de
  lEnseignement Supérieur du 24 octobre 2005
  portant  création du Comité de pilotage du
  système Licence, Master, Doctorat (LMD) .
• Ces deux précédents textes ont été adoptés à
  Malabo en 2005 comme référentiels pour les autres
  pays.
• 3) Larrêté n00940/PR/MESR de la Présidence de
  la République du 16 octobre 2007 portant
   lapplication du système Licence, Master,
  Doctorat (LMD) dans les universités et les
  établissements denseignement supérieur.

18

• V. La gouvernance communautaire du LMD par la
  CEMAC

19

• A partir de la gouvernance nationale gabonaise du
  LMD, lappropriation communautaire de la réforme
  sest faite selon les étapes suivantes
• 15-17 décembre 2004 (Franceville-Gabon), Première
  conférence des Recteurs et Responsables des
  Organismes de Recherche de lAfrique Centrale
  (CRUROR/AC).
• Fixation de léchéance 2006 pour lentrée des
  institutions de la sous-région dans le dispositif
  LMD.

20

• 7 février 2005, Conseil des Ministres de la CEMAC
  décision 05/05-UEAC
• Mandat au Secrétariat Exécutif de la CEMAC
  dappliquer la résolution de la CRUROR/AC.
• Création de la Cellule Technique LMD CEMAC
  (Décision n 06/05-UEAC-019-CM-13 du 07 février
  2005).
• 11 février 2005,  déclaration de Libreville 
  des chefs dEtat et de délégation de la CEMAC.
• Volonté politique de créer un espace CEMAC de
  lenseignement supérieur, de la recherche et de
  la formation professionnelle fondé le système LMD.

21

• VI. Les activités du Comité Technique LMD-UOB
  en 2006

22

• Deux ateliers conjoints (CT-UOB, CT-CEMAC) de
  formation des formateurs
• 10-12 avril 2006 à Nyonié (Libreville)
• 20-24 juin 2006 à Cap Caravane (Libreville)
• Le cadre de travail du CT-LMD UOB est précisé par
  la lettre circulaire n00797/MENES/CAB, du 23
  juin 2006 du Ministre de lÉducation Nationale et
  de lEnseignement Supérieur, adressé aux
  Recteurs, Chefs détablissement de Département,
  sollicitant que le passage au LMD suive une
  démarche de Projet détablissement qui passe par
  une double évaluation interne et externe,
  cest-à-dire impliquant les experts nationaux et
  internationaux.

23
Poursuite par le Comité Technique du programme
de structuration technique et pédagogique du LMD
au sein des Départements de lUOB

• Par le renforcement des principes suivants
• Articulation de loffre des programmes aux
  besoins de la société
• Spécialisation et professionnalisation
• Élargissement de la banque des cours
• Conception dunités denseignement non
  répétitives et non hiérarchisées, en plusieurs
  paliers au sein du même cycle
• Codification des enseignements et présentation
  affinée des formations
• Affectation et comptabilisation du nombre de
  crédits.

24

• VII. Les activités du Comité Technique LMD-UOB
  en 2007

25

• Soumission des offres de programmes de formation
  conçues aux fins dhabilitation externe par trois
  missions françaises (entre mars et octobre 2007)
• Validation externe des programmes LMD de lUOB
  par la partie française.
• Rédaction finale par le Comité Technique LMD de
  lUOB du document intitulé Le système LMD à UOB
  Cadre général et répertoire des enseignements,
  année universitaire 2007-2008.
• 19 novembre 2007 basculement au système LMD par
  les niveaux L1 et M1.

26

• VIII. Les futurs chantiers du Comité Technique
  LMD de lUOB

27

• Ils sont au nombre de quatre pour lannée 2008
• 1- La transformation du Comité Technique LMD de
  lUOB en Comité de la Réforme (mois davril)
• 2- Lenquête sur la 1ère année de fonctionnement
  du LMD devant permettre de mesurer la prégnance
  de ce nouveau système dans lorganisation
  pédagogique et académique de lUOB ainsi que dans
  les mentalités de la communauté universitaire
  (mai-juin)

28

• 3- Lélaboration dun répertoire spécifique à
  lensemble des formations de Master et de
  Doctorat de lUOB aux fins didentification et
  de présentation des pôles nationaux de
  performance académique en vue de susciter leur
  plus grande visibilité régionale et leur
  transformation en pôles régionaux dexcellence
  (novembre 2008)
• 4- Le séminaire de réajustement pédagogique et
  technique issu des résultats de lenquête
  (décembre).

29
IXEnquête sur le degré dappropriation du
système LMD à lUniversité Omar BongoBilan des
premières années du basculement
(2007-2008/2008-2009)du 23 au 28/02/2009
30
Objectifs spécifiques de lenquête

• Evaluer le mode dorganisation et de
  fonctionnement du LMD, suite au basculement dans
  ce système effectué lors de la rentrée
  universitaire 2007-2008 
• Répondre aux nombreuses sollicitations formulées,
  à la fois par les Chefs de département, les
  Enseignants et les étudiants 
• Recenser, après les premières années de mise en
  uvre, les imperfections constatées, dans
  loptique de les réajuster de façon efficiente.
• Population
• 3 catégories dacteurs
• les Chefs de départements
• les Enseignants
• les Etudiants.

31
Echantillon

• a- Enseignants
• Pour ce qui concerne les Enseignants, un total
  de 186 sur 190 ont accepté de se soumettre aux
  questionnaires des enquêteurs.

32

• b- Etudiants
• Au total, 1298 étudiants sur les 1302 retenus
  initialement ont été interrogés.

33

• c- Chefs de Département
• La collecte des informations sest effectuée
  auprès de 14 responsables sur les 15 départements
  des deux établissements que sont la Faculté des
  Lettres et Sciences humaines et la Faculté de
  Droit et des Sciences Economiques.

34

• Caractéristiques des Guides dentretien

35
(No Transcript)
36
Enseignements des deux premières années du
basculement
37

• Du croisement des variables telles que la
  conception du cours en système LMD, le syllabus
  et ses éléments constitutifs, les supports
  pédagogiques, les innovations pédagogiques, les
  difficultés de mise en uvre du LMD, dune part,
• puis de lanalyse comparée de ces mêmes variables
  dans les trois questionnaires,
• de même que de la prise en compte des distorsions
  ou contradictions observées dans les réponses
  données par les trois cibles de lenquête,
  dautre part,

38

• il se dégage finalement que les préoccupations
  pédagogiques sont au centre de la mise en uvre
  du système LMD à lUOB  et même, il est aisé de
  confirmer un truisme  la mise en uvre du
  système LMD est une réforme universitaire dont
  lessentiel est un changement de paradigme
  pédagogique.
• Dans ce cadre, nous pouvons donc retenir les
  enseignements ci-après 

39

• 1. Clarification conceptuelle et
  organisationnelle
• La semestrialisation et laffectation des crédits
  
• aspects non encore maîtrisés par lensemble des
  composantes de la communauté universitaire.
• surtout un effort dinformation plus approfondi à
  effectuer en direction des étudiants.
• leur urgente clarification simpose en vue de
  sécuriser le calendrier académique et le
  cheminement de létudiant.

40

• 2. A propos du syllabus
• préconiser son appropriation comme support
  pédagogique obligatoire pour chaque enseignant
  dans le cadre de son cours.
• en insistant sur trois (3) points 
• - concevoir le syllabus 
• - distribuer le syllabus 
• - commenter le syllabus.

41

• 3. Au sujet des innovations pédagogiques et des
  nouvelles technologies de la communication
  appliquées à lenseignement
• urgence de pallier linsuffisance du matériel
  pédagogique par la fourniture des équipements
  dingénierie pédagogique devant valoriser les
  NTIC appliquées à lenseignement et à la
  recherche de lefficience des modes
  dapprentissage (imagerie, vidéo projection,
  cours en ligne, visioconférence, etc.).

42

• 4. Concernant le contrôle de la qualité du
  polycopié
• grand engouement chez les enseignants
• acquisition à titre onéreux
• nécessité de procéder à un contrôle de la qualité
  du polycopié de chaque enseignant par léquipe
  pédagogique à laquelle il appartient dans son
  département
• utilité de confier la détermination des modalités
  de vente à lautorité facultaire afin de
  décourager les coûts prohibitifs.

43

• 5. A propos de la vétusté des offres de formation
  et de linsuffisance du recrutement des
  enseignants
• les nouveaux recrutements entrepris dans les
  départements obéissent plutôt à la croissance des
  effectifs quà lajustement dune banque de cours
  élargie en fonction dobjectifs de formation
  nouvellement définis à lavènement du LMD.
• En vue de faire correspondre les objectifs des
  programmes ou des parcours-types aux nouvelles
  offres de formation et den susciter un
  recrutement de formateurs aux profils
  parfaitement ciblés, il est impératif que les
  départements sengagent désormais dans une
  démarche de programmation triennale ou
  quinquennale.

44
Programme dactivités du Comité Technique LMD
pour lannée 2009

• Organisation dun premier Séminaire National
  (éventuellement, séminaire de portée
  sous-régionale) dont le thème est  Information
  et formation aux activités et méthodes
  pédagogiques du système LMD 
• Objectif
• A la suite de lenquête sur le degré
  dappropriation du système LMD, ce séminaire veut
  se consacrer à lexamen des problématiques
  ci-après 

45

• Problématiques retenues
• Quest-ce que la notion de  semestrialisation 
  apporte au système LMD ?
• Comment la semestrialisation modifie-t-elle la
  pédagogie en système LMD ?
• Comment présenter un cours en système LMD ?
• Comment conserver un volume optimal de
  connaissances en situation de réajustement du
  temps pédagogique ?
• Comment le concept de  Crédit  sinsère-t-il
  dans lacquisition dun volume de connaissances
  optimales ?
• Comment évaluer lefficacité des connaissances
  dispensées et assimilées en système LMD ?
• Quelles méthodes dévaluation des connaissances
  des étudiants, des enseignants et du système LMD
  lui-même privilégier ?

46

• Destinataires
• Les Enseignants de lUniversité Omar Bongo (UOB)
  et éventuellement des autres structures
  universitaires du Gabon et de la sous-région.
• Date probable du premier séminaire  1ère
  quinzaine de juin 2009

47

• Organisation dun deuxième séminaire national
  (éventuellement, séminaire de portée
  sous-régionale) dont le thème est   Formation à
  lencadrement technique et à la gestion de la
  scolarité en système LMD 
• Objectif
• Adapter les méthodes de fonctionnement des
  structures universitaires et les méthodes de
  travail des agents aux évolutions et exigences du
  système LMD.

48

• Problématiques retenues 
• En système LMD, quels régimes dinscription des
  étudiants adopter ?
• Quelles modalités de gestion du choix des
  enseignements par les étudiants ?
• Quelle organisation calendaire efficiente ?
  (Questions subsidiaires  Comment définir le
  temps semestriel ? Quelle est la pertinence de la
  notion de  Session de rattrapage en système
  LMD  ?)

49

• Destinataires
• Les responsables des services centraux de la
  scolarité 
• Les doyens des facultés et directeurs des
  grandes écoles 
• Les secrétaires généraux de facultés et grandes
  écoles 
• Les responsables facultaires des services de la
  scolarité 
• Les responsables des services informatiques de la
  scolarité.
• Date probable du deuxième séminaire  1ère
  quinzaine de novembre 2009

50
Merci de votre attention