Cartes conceptuelles

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Cartes conceptuelles

• André Laflamme
• Conseiller pédagogique

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Vue d'ensemble

• Qu'est-ce qu'une carte conceptuelle?
• Pourquoi Comment réaliser une carte?
• Pourquoi Comment partager une carte?
• Comment évaluer une carte?
• Références utiles

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Quest-ce quune carte conceptuelle?
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Définition

• Une carte conceptuelle est une représentation
  graphique dun domaine de la connaissance tel que
  perçu par un ou plusieurs individus. Cette
  perception évolutive établit des liens entre
  des concepts interconnexions sémantiques
  selon des règles plus ou moins formelles.

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Exemple
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Concept (un nom)
... affecte ... ... cause ... ... contredit
... ... dépend de ... ... est associé avec ...
... est ... ... est composé de ... ... est un
intrant de ... ... est un phénomène de ... ...
est un symptôme de ... ... est une condition
pour ... ... est une conséquence de ... ... est
une manifestation de ... ... est une partie de
... ... est une propriété de ... ... inclus
... ... influence ... ... produit ...
Mot de liaison (un verbe)
Concept (un nom)
Deux propositions 1) Les ondes transportent de
linformation 2) Les ondes transportent de
lénergie
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Pourquoi réaliser une carte conceptuelle?
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Pourquoi réaliser?
Je pense... Je construis Jorganise
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Pourquoi réaliser?

• Passage d'un apprentissage en surface vers un
  apprentissage en profondeur
•  Savoir  cest arrimer les connaissances
  entre-elles.
• Lapprentissage pourrait être considéré sous
  langle de la création de liens entre une
  nouvelle information et les connaissances
  antérieures.
•  The most important single factor influencing
  learning is what the learner already knows. 
  (Ausubel, 1968)

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Pourquoi réaliser?

• Lorsquelle est produite par lenseignant, la
  carte conceptuelle permet
• À lenseignant
• De déterminer précisément la structure des
  connaissances telles quil souhaite les aborder
  avec les étudiants, et éventuellement délaborer
  un plan de progression.

Delorme, F. (2005). Évaluation et modélisation
automatiques des connaissances des apprenants à
laide de cartes conceptuelles. Thèse de
doctorat. p. 50-51,
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Pourquoi réaliser?

• Lorsquelle est produite par lenseignant, la
  carte conceptuelle permet
• Aux étudiants
• De bien se rendre compte de la structure du
  domaine quils vont étudier
• De prendre conscience du fait que le savoir nest
  pas un ensemble de faits isolés, mais un tout
  cohérent dont les éléments sont reliés (aide à la
  mémorisation).

Delorme, F. (2005). Évaluation et modélisation
automatiques des connaissances des apprenants à
laide de cartes conceptuelles. Thèse de
doctorat. p. 50-51,
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Pourquoi réaliser?

• Lorsquelle est produite par létudiant, la carte
  conceptuelle permet
• À létudiant
• De verbaliser ses connaissances dun domaine
  particulier, et donc de découvrir ses lacunes sur
  certains aspects (pensée réflexive).

Delorme, F. (2005). Évaluation et modélisation
automatiques des connaissances des apprenants à
laide de cartes conceptuelles. Thèse de
doctorat. p. 50-51,
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Pourquoi réaliser?

• Lorsquelle est produite par létudiant, la carte
  conceptuelle permet
• À lenseignant
• De découvrir les conceptions de lapprenant, ou
  plus généralement dévaluer ses connaissances,
  que ce soit de manière formative ou sommative.

Delorme, F. (2005). Évaluation et modélisation
automatiques des connaissances des apprenants à
laide de cartes conceptuelles. Thèse de
doctorat. p. 50-51,
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Comment réaliser une carte conceptuelle?
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Comment réaliser?

• Outil logiciel CmapTools
• Multi plate-forme
• Multilingue
• Gratuit
• Formalisme minimal
• Nature de la tâche
• Typologie des mots de liaison (Christian Barette)
• Ressources

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Nature de la tâche
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Typologie des mots de liaison
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Proposition de méthode

1. Élaborez dabord une question à laquelle le
   réseau de concepts tentera de répondre (concept
   central).
2. Recenser dabord les concepts clefs les plus
   généraux (en surface) associés à la question de
   départ. Ensuite, établissez la liste des
   concepts plus spécifiques (en profondeur).
3. Regroupez et hiérarchisez les concepts selon
   lorganisation naturelle de ceux-ci.

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Proposition de méthode

1. Reliez les concepts entre eux pour former des
   propositions (liens proches et liens éloignés).
   Si vous souhaitez proposer au lecteur un ordre de
   lecture de votre réseaux de concepts, nhésitez
   pas à numéroter les concepts et/ou les relations
   qui les unissent.
2. Ajouter des ressources au besoin (URL, vidéo,
   images, textes, etc.) ou des exemples.
3. Réviser votre travail (ajout de sous concepts et
   de relations, couleur, police).
4. Partager votre réseau de concepts avec vos
   collègues ou vos étudiants.

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Pourquoi partager une carte conceptuelle?
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Pourquoi partager?

• Si nous avons chacun un objet et que nous
  l'échangeons, nous aurons chacun un objet.
• Si nous avons chacun une idée et que nous
  l'échangeons, nous aurons chacun deux idées.

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Pourquoi partager?

• Pour senrichir des différences
• Pour rechercher un consensus.

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Comment partager des cartes conceptuelles?
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Comment partager?

• Outil logiciel Serveur CmapServer pour Cmaptools
• Multi plate-forme
• Gratuit
• Activités de collaboration
• Partage simple (visualisation)
• Commentaires (Post-it)
• Discussions (forums)
• Co-construction en temps réel

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Comment évaluer une carte conceptuelle?
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Proposition de méthode d'évaluation de réseaux de
concepts de Novak et Gowin (1984)
Élément constitutif Évaluation Valeur relative
Proposition La relation entre deux concepts (liaison proche) est valide (pertinence du qualificatif) 1
Hiérarchie Les concepts  généraux  sont détaillés par des concepts plus  spécifiques  (pertinence hiérarchique) 5
Relations La relation entre deux concepts (liaison éloignée ou croisée) est valide (pertinence du qualificatif) et illustre une synthèse entre deux concepts ou propositions 10
Relations La relation entre deux concepts (liaison éloignée ou croisée) est valide (pertinence du qualificatif) mais nillustre pas une synthèse entre deux concepts ou propositions 2
Exemples Les concepts (ou les propositions) sont instanciés dans des faits sous formes dexemples. 1
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Exemple dévaluation (Novak)
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Références utiles
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Suggestions pour approfondir

• A Summary of Literature Pertaining to the Use of
  Concept Mapping Techniques and Technologies for
  Education and Performance Support, J. W. Coffey,
  M. J. Carnot, P. J. Feltovich, J. Feltovich, R.
  R. Hoffman, A. J. Cañas, J. D. Novak, Technical
  Report submitted to the Chief of Naval Education
  and Training, Pensacola, FL, 2003.
• Document PDF en ligne
• http//cmap.ihmc.us/Publications/

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Suggestions pour approfondir

• Basque, J., Pudelko, B. (2005) Logiciels de
  construction de cartes de connaissances  des
  outils pour apprendre (en ligne 
  http//www.profetic.org/dossiers/)(2005-11-08)
• Site de Marc Couturehttp//pages.usherbrooke.ca/m
  couture/formations/cartes_conceptuelles/index.html
  

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Suggestions pour approfondir

• Autoformation au CEFES (en développement)http//r
  eseauconceptuel.umontreal.ca/servlet/SBReadResourc
  eServlet?rid1150304822285_979444578_25956partNam
  ehtmltext

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Quest-ce quune carte conceptuelle?
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Merci de votre participation

• André Laflamme
• Conseiller pédagogique