ELABORACION DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

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• ELABORACION DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

MAG. JORGE RUIZ CRUZ
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PROCESOS PARA LA ELABORAR EL P.C.I.

• 1. Priorización de la problemática pedagógica.
• 2.Determinación de las necesidades de aprendizaje
  y los temas transversales.
• 3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.
• 4. Formulación de los objetivos estratégicos del
  PCI.
• 5.Formulación del plan de estudios.
• 6. Elaboración de los diseños curriculares
  diversificados
• Diversificación del cartel de capacitación por
  área.
• Diversificación del cartel de contenidos
  por área y grado.
• 7. Formulación de los lineamientos generales
  sobre metodología, evaluación y tutoría.

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PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.
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• Diagnostico mediante la técnica FODA
• MATRIZ F.O.D.A

Ejemplo Apoyo del gobierno local para la
realización de obras de mejoramiento de la
infraestructura física del plantel.
Ejemplo Compromiso de la plana docente de la
I.E. con la tarea de mejoramiento de la calidad
de la educación.
Ejemplo Falta de una actualización pedagógica
adecuada de los docentes para realizar el
tratamiento curricular en base a capacidades.
Ejemplo Presentación en el ámbito cercano al
plantel, de una serie de establecimientos que
fomente el alcoholismo (mares, discotecas).
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ARBOL DE PROBLEMAS
Limitación de continuar estudios sup.
Temprana inserción al trabajo
Repitencia aplazados
Abandono escolar
Inserción al pandillaje
BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO
Inadecuados hábitos de estudio
Influencia negativa de los medios de comunicación
Mal uso del tiempo libre.
Poca autoridad de los padres.
Inadecuados hábitos alimentarios
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Los problemas pedagógicos se encuentran en el
diagnostico del PEI, retómalos y prioriza
aquellos que deben ser abordados mediante la
interacción pedagógica
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCI0NAL I .
Diagnostico. 1.1 Problemática de la
Institución Bajo rendimiento escolar. Limitados
materiales educativos Poca identificación de los
estudiantes con la cultura local y
regional. Limitado apoyo de los padres de familia
en el logro de los aprendizajes. Deserción
escolar Pandillaje y drogadicción Violencia
familiar Inadecuados hábitos de higiene.
SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ
NECESARIO REALIAZAR UN DIAGNOSTICO
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ESTA INFORMACIÓN FORMA PARTE DEL DIAGNÓSTICO DEL
PEI.
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DETERMINACION DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales sintetizan
significativamente las necesidades e interesantes
de aprendizaje
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LOS VALORES Y ACTIVIDADES TIENEN RALACIONES CON
LA PROBLEMÁTICA PADAGOGICA PRIORIZADA.
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FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
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LOS OBEJTIVOS DEBEN REFLEJAR EN FORMA CONCRETA LA
INTENCIONALIDAD DE SOLUCIONAR O ABORDAR LOS
PROBLEMAS O ATENDER LAS NECESIDADES E INTERESES
IDENTIFICADOS EN EL DIAGNÓSTICO.

• OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
• Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje
  para mejorar el rendimiento académico de
  los estudiantes.
• Cuidar la salud a través de una alimentación
  sana, aprovechando los productos alimenticios de
  la zona.
• Valorar la importancia de las tradiciones,
  manifestaciones artísticas y los orígenes de la
  comunidad para el desarrollo cultural de país.

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FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
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• LA REFLEXION GENERAL A PARTIR DE LA FORMULACION
  DE LA DEMAQNDA EDUCATIVA PERMITIRÁ DECIDIR SI
• Se mantiene las horas mínimas del plan de
  estudios oficiales en determinadas aéreas.
• Se incrementa las horas en otras áreas.
• Se generan talleres adicionales para atender las
  necesidades e intereses de aprendizaje.

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FORMULACION DEL PLAN DE ESTUDIO
EJEMPLOS
CASO 1
OBSERVA Se han incrementado horas a
determinadas áreas existentes en el plan de
estudios
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Observa
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ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS POR AREAS
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6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES
DIVERSIFICDOS
5.1. Diversificación del cartel de capacidades
Es un proceso que consiste en
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Ejemplos
Cartel de capacidades del Área de Educación para
el Trabajo
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
CAPACIDADES DEL AREA
Observa se han incorporado otras capacidades
especificas
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Ejemplos
Cartel de capacidades del Área de Educación para
el Trabajo
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
CAPACIDADES DEL AREA
Observa se han incorporado otras capacidades
especificas de otra manera
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ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS

• 5.2. Diversificación del cartel de contenidos

Secuenciar o desagregar los contenidos que
presenta el DCN
Incorporar contenidos de acuerdo con las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes y
los alineamientos de Política Educativa Regional
Es un proceso que consiste en
Incorporar contenidos orientados al tratamiento
del tema transversal.
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1. Actividades productivas de la industria delas
construcciones en madera. 2. Empresas de
ebanistería y proveedores de madera y materiales
auxiliares de la región 3. Problemas,
necesidades y gustos en le mercado por los
muebles 4. Bocetos y croquis de muebles 5. Lista
de tareas 6. presupuesto(materiales) 7. El
taller de ebanistería 8. Madera características,
usos y precios. 9. Herramientas, maquinas y
equipos para trabajo en madera. 10. Procesos de
habilitado, ensamblado y acabado de control de
calidad 11. Proceso de comercialización
(publicidad-ventas) 12. Evaluación de la
producción (balance económico).Reconstrucción del
proceso
Observa se han incorporado nuevos contenidos
vinculados a Identidad y Educ. para el éxito
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Cartel de contenidos diversificados del Área de
Educación para el Trabajo
Ejemplo
Observa Este contenido Corresponde al tema
transversal Educación para la identidad local y
regional
También se han incorporado otros contenidos
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FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLOGICOS, DE
ESTRUCTURA Y TUTORIA
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Los lineamientos son pautas generales y comunes
de cómo trabajaran y actuaran los docentes
durante el proceso de aprendizaje, o que actitud
se tendrá ante ciertos comportamientos de los
estudiantes, con el fin de presentar una imagen
organizada, ordenada y con objetivos comunes de
grupo.

• La formulación de lineamientos generales se
  concretan en
• Lineamientos metodológicos para el proceso de
  aprendizaje.
• Lineamientos sobre evaluación.
• Lineamientos sobre Tutoría.

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7.1. Lineamientos metodológicos para el proceso
de aprendizaje

• Es importante crear en el aula un clima afectivo
  que favorezca las relaciones
  interpersonales de reciprocidad y de respeto
  mutuo.
• Se activara las experiencias y conocimientos
  previos del estudiante, como punto de inicio para
  la construcción de los nuevos aprendizajes.
• La promoción de participación activa,
  consciente e internacional de los estudiantes, es
  fundamental en el proceso de construcción de los
  aprendizajes.

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7.1. Lineamientos metodológicos para el proceso
de aprendizaje

• Se promoverá actividades de reflexión de los
  estudiantes sobre el proceso de adquisición de
  sus propios aprendizajes (meta cognición) y de la
  necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar
  y valorar la calidad de los aprendizajes que
  realiza.
• Las estrategias que se utilice deben ser
  flexibles y deben contemplar una diversidad de
  procedimientos y procesos, que favorezcan el
  desarrollo de capacidades y actitudes.
• Las estrategias metodológicas de aprendizaje,
  deben definirse y orientarse hacia el desarrollo
  de las capacidades fundamentales

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• 7.2. Lineamientos sobre evaluación
• La evaluación es un proceso cuyo propósito
  fundamental es mejorar el aprendizaje de los
  estudiantes.
• El objeto de la evaluación son las capacidades
  y actitudes. Los mismos que construyen los
  criterios de evaluación. Para cada criterio se
  formula un conjunto de indicadores, los cuales
  dan origen a los instrumentos de evaluación.
• Dado su carácter formativo es necesario emplear
  diferentes técnicas e instrumentos de evaluación
  para recoger información valida, oportuna y
  permanente que permita detectar dificultades,
  reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el
  fracaso.

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• 7.3. Lineamientos sobre tutoría
• La tutoría es un servicio de acompañamiento a los
  estudiantes en los aspectos académicos,
  vocacional y personales.
• Todos los profesores realizan labor de tutoría,
  serán o no tutores de aula.
• La tutoría se realiza en forma individual y
  grupal, dentro y fuera del aula.
• La hora de tutoría esta dedicado a la reflexión y
  análisis de los problemas de interés de los
  estudiantes y, de ninguna manera se puede
  utilizar para desarrollar asuntos pendientes de
  la programación de un área curricular especifica.

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ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI

• DATOS INFORMATIVOS
• INTRODUCCION
• CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA
• NECESIDADES E INTERES DE APRENDIZAJE
• TEMAS TRANSVERSALES
• VALORES Y ACTITUDES
• OBJETIVOS DEL PCC
• PLAN DE ESTUDIOS
• DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
• LINEAMIENTOS METODOLOGICOS