Technisch ontwerpen: een motiverende opdracht

1
Technisch ontwerpen een motiverende opdracht

• Ineke Frederik en
• Wim Sonneveld
• TULO-TUDelft

2
Een cyclisch proces
SLO
3
Of ...
NVOX 26 3
4
Domein B analyse en reflectie met betrekking tot
natuurwetenschap, techniek en de rol van mensen

• Subdomein toepassing van kennis
• 6. de volgende criteria voor het ontwerpen
  onderscheiden
• Functionele criteria
• Sociaal-economische criteria
• Ethische criteria

5
Ontwerpen en maken van productendomein C van de
eindtermen Techniek basisvorming

• De leerlingen kunnen
• een aantal technische ontwerpproblemen oplossen
  via een model voor probleemoplossend handelen
• voor een technisch product een ontwerp maken
• een product volgens een eigen ontwerp bouwen
• metingen uitvoeren en gegevens van werktekeningen
  overbrengen op materialen

• handelingen correct, veilig en milieubewust
  uitvoeren op het gebied van verspanen, vervormen,
  verbinden en/of samenstellen, waarbij van hout
  en/of kunststof en/of textiel en/of metaal
  gebruik wordt gemaakt
• Het technisch ontwerpproces en het product
  evalueren, daarbij rekening houden met
  ontwerpeisen en andere randvoorwaarden, en op
  basis van evaluatie voorstellen doen voor
  verbetering

6
Constateringen

• Ontwerpvaardigheden beslaan een cyclisch traject
• ontwerpen is mensgericht
• ontwerpen vraagt divergent denken
• Ontwerpen kent een longitudinale leerlijn
• Problemen
• ontwerpen duurt lang
• verschillend lesmateriaal is nodig
• ontwerpkennis ontbreekt in het programma
• wordt nauwelijks getoetst (je kunt er omheen)

7
Oplossingen

• Versnel de cyclus door korte opdrachten
• Zoom in op verschillende onderdelen (en
  structureer de rest voor)

8
Cyclus zooming

• De leerling zoomt in op telkens een ander
  vaardigheidaspect van de ontwerp cyclus
• Hij combineert daarmee vaardigheden en
  (verschillende) inhouden
• hele ontwerpproces!
• korte tijd
• verschillende inhouden

9
Of.
NVOX 26 3