TEMA 2

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TEMA 2

• DIVERSIDAD E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

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• Son muchos los países, sus legislaciones, que
  tienen entre sus objetivos conseguir una igualdad
  de oportunidades en lo que a educación se
  refiere, alcanzar una equidad en cuanto a la
  distribución de los bienes educativos y erradicar
  el racismo de las aulas.

• Siguen apareciendo el fracaso y el abandono
  escolar, junto con grupos mayoritarios ejerciendo
  su poder sobre grupos desfavorecidos.

• Sigue vigente la idea de que la escuela
  socializa en el sentido de asumir la identidad
  nacional.

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1. Igualdad de oportunidades en educación
concepto y presupuestos
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(No Transcript)
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• El Informe Coleman (1966) Igualdad de
  oportunidades educativas analizaba las fuentes,
  el origen y las dimensiones de los desequilibrios
  que se producía en los resultados de los
  diferentes alumnos.

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• Informe Coleman (RESULTADOS) Mostraron la
  importancia del origen socioeconómico del alumno,
  así como de las características del entorno y las
  diferencias en la agrupación, las características
  de los compañeros de estudios en el rendimiento
  académico.
• Posteriores estudios han mostrado la importancia
  de otros factores como los recursos disponibles

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EQUIDAD E IGUALDAD SON DIFERENTES
2. Enfoques de la igualdad y la equidad en
educación. Implicaciones para la práctica
educativa.

• EQUIDAD

• IGUALDAD

• Igualdad de oportunidades
• Respeto a la diversidad
• Asignación de los recursos a los desfavorecidos
• Principios éticos o de justicia
• Plantea objetivos hacía una sociedad más justa

• La igualdad o desigualdad es más descriptiva
• No conlleva juicio de valor
• La igualdad aplicada es injusta sino tiene en
  cuenta las diferencias entre personas.

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EL TRATAMIENTO SOCIAL DE LA DESIGUALDAD(Posturas
Teóricas)

• RAWLS ( A Theory of justice 1971)

• NOZICK (Anarchy, State and Utopia)

• La única desigualdad justificada es la que
  beneficia a los menos aventajosos
• Los recursos son distribuidos a la colectividad y
  los individuos
• La distribución es un derecho evidente y justo.
• La igualdad de oportunidades educativas supone
  borrar todas las diferencias derivadas del
  nacimiento.

• La desigualdad empieza en las diferencias de los
  individuos.
• La justicia emana del derecho de cada persona a
  lo que ha adquirido justamente por su propio
  esfuerzo.
• Imponer la igualdad en la distribución constituye
  una pérdida de derechos significativa para quien
  los produce.
• Reduce la educación a la impartida desde ámbitos
  privados.

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• Ambas propuestas pueden producir situaciones
  injustas y consecuencias no deseables.
• Ambos principios han sido el origen de políticas
  diferentes que muestran los conflictos inherentes
  a la oposición entre posturas que defienden
  igualdad y libertad.

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• 3. El racismo qué es y cómo afrontarlo en
  educación.
• Las actitudes raciales de los adultos y en
  particular sus prejuicios, toman forma en la
  infancia.
• Es fácil actuar sobre las actitudes en las
  primeras edades, e influir en el desarrollo de
  actitudes positivas.
• Existen diferentes explicaciones sobre la
  conciencia y preferencia racial según respondan a
  planteamientos de desarrollo cognitivo o a
  teorías sociocentricas.
• Las teorías del desarrollo cognitivo analiza el
  desarrollo del racismo desde la perspectiva del
  desarrollo cognitivo (Piaget). Su aparición
  ocurre en el periodo preoperacional, en el que el
  niño generaliza que si dos personas son
  semejantes en un aspecto (raza), lo son en otros
  (inteligencia).
• Katz (1973) sugieren que poner etiquetas a un
  grupo de individuos facilita la percepción de
  similaridad entre los individuos y con ello el
  aprendizaje de esterotipos y actitudes negativas.
  Propone además un números de determinantes que
  influyen en el desarrollo de las actitudes de los
  niños entre los que están los padres, la escuela
  y los contactos interraciales.
• Las teorías sociocéntricas tratan de encontrar
  el origen del racismo, teniendo en cuenta la
  interacción de factores perceptivos, afectivos y
  cognitivos. Los padres, la sociedad y la cultura
  proporcionan información al niño.

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• La teoría de la identidad social propone un
  modelo de desarrollo de actitudes raciales
  individuales o intergrupos que va de la infancia
  a la secundaria. Es un modelo de desarrollo de
  actitudes en el que el niño juega su papel en la
  adquisición de tales actitudes desde las
  necesidades de identidad. Esta teoría dice que
  individuos y grupos se ven presionados a
  comparar, clasificar y evaluar cuando se
  encuentran en situaciones o con grupos
  desconocidos, para establecer su identidad y la
  de su grupo de manera que se favorezca a sí mismo
  y a su propio grupo.

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TIPOS DE RACISMOLas actitudes racistas se
constituyen a partir de diferencias, valoraciones
y generalizaciones no solo biológicas sino
también culturales y caracteriológicas. (Memmi)