Tutorat

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Tutorat à distance

• Perrine Fontaine
• pfontaine_at_ulg.ac.be

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Présentons-nous
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Objectifs

• Mener une démarche réflexive sur le tutorat
  lorsque celui-ci se passe à distance
• Situer le e-tuteur parmi les acteurs dun
  dispositif de formation à distance
• Partager une représentation (commune) du tutorat
  à distance
• Nuancer les rôles du e-tuteur en fonction du
  contexte de formation considéré
• Établir un profil dintervention du e-tuteur dans
  un dispositif de formation donné
• Réguler ses interventions en tant que e-tuteur
  afin datteindre efficacement ses objectifs de
  formation

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(No Transcript)
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•  Avez-vous déjà vécu une expérience de tutorat à
  distance, que ce soit en tant que tuteur ou en
  tant que participant ? Racontez 
•  Être tuteur à distance,
• cest  

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Modèle et étapes de formation
(Denis, 2003)
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Acteurs impliqués
Acteurs dun DF et leurs interactions (Denis,
2003, p.21)
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Acteurs impliqués (2)
http//www.licef.teluq.uquebec.ca/francais/index.h
tml (voir Explor_at_ /acteurs et agents/ acteurs et
espaces)
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Collaborer oui, mais pourquoi ?

• Théorie de l'apprentissage de Vygotsky (1978)
• Théorie constructiviste
• Théorie de la pratique sociale
• Théorie de la cognition distribuée

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Collaboration à distance

• La collaboration est un processus dapprentissage
  basé sur le respect mutuel, lacceptation de
  chacun, le consensus et labsence de compétition
  (Panitz, 1997).
• ? processus dynamique et réflexif qui favorise la
  croissance de ceux et celles qui le pratiquent
  (Deaudelin et Nault, 2003, p. 33)

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Être tuteur

• Le leadership dun groupe peut sexercer
  relativement (Anzieu et Martin)
• à la tâche à produire (dans notre cas, et du
  point de vue des tuteurs aider à apprendre),
• à lorganisation de la procédure de travail,
• aux relations entre les personnes.
• Selon que lon privilégie un de ces pôles, on
  privilégie le produit du groupe ou le processus
  de collaboration
• À distance se rajoute laspect technique.

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Types de tutorat

• tutorat d'accueil
• dimension informative et explicative
• tutorat d'accompagnement
• dimension cognitive et relationnelle
• tutorat de transmission
• (dans le cas d'un tuteur-terrain dans
  l'entreprise ou pour les stages en situation dans
  la formation des enseignants..)
• tutorat d'évaluation
• tutorat de gestion (relation avec l'institution)

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Fonctions tutorales

• Laccueil, la mise en route des actions de
  formation
• Laccompagnement technique
• Laccompagnement disciplinaire
• Laccompagnement méthodologique
• les méthodes de travail et lorganisation,
• le soutien affectif
• la communication et la collaboration
• Lautorégulation et métacognition
• Lévaluation.

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Compétences requises
Types dinterventions Compétences associées
Accueil, mise en route Compétences pédagogiques, relationnelles, disciplinaires et techniques
Accompagnement technique Compétences techniques
Accompagnement disciplinaire Compétences disciplinaires
Accompagnement méthodologique Compétences pédagogiques et relationnelles
Autorégulation et métacognition Compétences pédagogiques, relationnelles et disciplinaires
Évaluation Compétences pédagogiques et disciplinaires
Compétences associées aux fonctions tutorales
(Denis, 2003)
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(No Transcript)
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Rôles du e-tuteur exemples
Type de DF Proactif/Réactif Types interventions
Suivi de TFE Proactif Rappel des échéances, échanges de courriel, relance, corrections de documents,
EAD formation de formateurs (gestion du processus de formation) Réactif Régulation du processus de formation, suivi des travaux,
Module de cours sur PF Proactif Suivi psychologique, technique, régulations, évaluation formative et sommative (professeur tuteur ??)
Apprentissage collaboratif (hybride) Proactif GRH (création des groupes), échéances, relance, régulation du processus dapprentissage (par questionnement), évaluation formative (sommatif prof)
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•  Quels sont (pourraient être) vos projets
  concrets par rapport à la plateforme installée
  dans votre école ? 

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Quels outils pour une collaboration fructueuse ?

• Chat, Forum(s), Outil(s) de dépôt,
•  Tous ensemble, utilisez la plateforme Claroline
  pour recenser les différents outils qui sy
  trouvent et qui sont accessibles aux étudiants
  pour leurs travaux notez également lutilité
  perçue pour chacun de ces outils selon des
  moments clés du dispositif de formation.
• Il ny aura quun seul document final déposé dans
  le forum intitulé  outils de collaboration  
• Vous avez 45 minutes.

http//www.hecfh.be/campus (forum wiki à
disposition pour chaque groupe)
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Quels outils ?

• Outils de communication
• Synchrones
• téléphone ip (tel skype)
• Webconférence
• Chat
• Messagerie instantannée
• Asynchrones
• Les forums
• Outils de partage

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Définir un profil de tuteur

• Détermination dun profil de tuteur dans un
  dispositif donné
• Tâche collaborative à distance
• Apport dinformations (liste de fonctions
  tutorales)
• Mise en commun

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Définir un profil de tuteur (2)Consigne pour le
travail de groupe

•  Quels sont les différents rôles que vous
  attribuez au tuteur dun dispositif
  dapprentissage collaboratif à distance ?
• Donnez des exemples de types dintervention et
  catégorisez-les. Confrontez vos points de vue au
  sein du groupe et produisez un document commun de
  synthèse.
• Lors de la mise en commun (orale !), un
  rapporteur (tuteur) présentera le résultat du
  travail de son groupe. Ce document (un fichier)
  sera posté dans le forum prévu à cet effet sous
  le nom  Profil_du_tuteur_groupeX.
• Pour échanger au sein de votre groupe et
  atteindre lobjectif, choisissez entre les
  différents outils disponibles sur Claroline. 

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Définir un profil de tuteur (3)Débriefing

• Rapport sur le profil obtenu
• Discussion
• Prise de distance bilan
• Repensez à vos interactions entre participants
  et entre tuteur et participants
• Qui est intervenu ? Pour dire/faire quoi ?
• Comment le tuteur a-t-il géré lactivité ?
• Comment le groupe s'est-il géré/modéré ?
• Y a-t-il des liens entre le profil que vous avez
  établi et celui du tuteur de votre groupe ?
• Que retenez-vous de cette expérience pour un
  futur usage des outils de communication dont
  l'objectif serait de créer quelque chose en
  commun et obtenir un consensus sur le produit du
  groupe ? ...

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Exemple Learn-Nett
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Ce qui existe

• Profil(s) des tuteurs
• Netiquette
• Charte de communication pour les forums
• Attention, le profil tutoral peut (doit ?) varier
  en fonction du type dactivités menées.

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•  Pensez à une charte que vous pourriez mettre en
  place avec vos étudiants, que comporterait cette
  charte ?
• Faites-en une ébauche 

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Liens avec votre pratique

• Rôle de lenseignant, du tuteur
• Rôle des pairs
• Type de public
• Types dactivités individuelles,
  collaboratives, réseaux déchanges,
• Organisation

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Exemple délaboration dune stratégie tutorale
(B. Class)

• Quelle stratégie tutorale? Éléments à prendre en
  compte
• http//tecfa.unige.ch/perso/class/tutorat_cvs/ex_
  uticef/ex_grille_tutorat.html
• Les apprenants qui et combien ?
• Les tuteurs qui et combien ?
• Une formation de tuteurs est-elle prévue ?
• Quels rôles pour les tuteurs ?
• Comment seront organisées les ressources humaines
  ?
• Quand est-ce que le tuteur devra intervenir ?
• Quels outils de soutien pour le tuteur ?
• Gestion des connaissances
• Outils de support au processus
• Outils de support cognitif
• http//tecfa.unige.ch/perso/class/tutorat_cvs/ex_
  uticef/sst.pdf

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Analyse de cas

• Que feriez-vous si ??

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Évaluation du dispositif à distance

• Tuteur professeur
• Le tuteur est donc également lévaluateur
• Avantages ? Inconvénients ?
• Tuteur ? professeur
• Le tuteur névalue pas, cest le rôle du
  professeur
• Avantages ? Inconvénients ?
• Évaluation formative ou sommative ??

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Et la charge de travail ??

• Cela dépend
• de létudiant
• du tuteur rôle proactif ou réactif (jusquà
  quel point ?), fonctions à assumer,
• des types dactivités envisagées
• des supports dactivités
• Estimation pour votre situation

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• A la fin de cette formation, avez-vous de
  nouvelles idées de ce que vous pouvez mettre en
  place comme activité(s) à distance ?

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• Un tout grand merci pour votre attention
• Sil vous venait dautres questions, vous pouvez
  me les envoyer par mail
• pfontaine_at_ulg.ac.be

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Le projet Learn-Nett

• Learn-Nett  Learning Network for Teachers and
  Trainers  (depuis 1997)
• Public-cible (futurs) enseignants/formateurs
  issus de 7 universités (en 2006-07).
• Objectif Les préparer à intégrer lusage des
  Technologies de lInformation et de la
  Communication (TIC) dans leurs pratiques de
  formation.
• Stratégie Leur permettre de vivre une expérience
  dapprentissage collaboratif à distance à l aide
  des TIC.

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Le projet Learn-Nett

• Mise en œuvre Par groupes de 4 issus de 2
  universités au moins, les étudiants élaborent un
  projet dusage des TIC avec laide dun tuteur.
• Plate-forme Un campus virtuel sert de
  plate-forme commune de communication et de
  collaboration en proposant divers outils intégrés.

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Objectifs
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Tâches

• Créer ou analyser un usage des TICE
• Choisir un thème parmi la liste proposée
• Le négocier avec les membres du groupe
• Réfléchir sur sa pratique
• Produire un rapport réflexif
• Analyser le travail dun autre groupe

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Qui est qui ?

• Coordinateur
• Professeur
• Animateur local
• Tuteur
• Apprenants

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Comment forme-t-on les groupes ?
 
 

• Liste des thèmes et des disponibilités
• Attribution des thèmes aux tuteurs
• La formation des groupes

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Étapes ?

• Calendrier des étapes (cf. guide pédagogique)
• Audioconférences entre tuteurs
• Vidéoconférences