Plantel v

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Plantel vía Morelos.

• Escalona Arenas Juana Isabel.
• Mondragón Calvillo Yolanda.
• Morales Fernández Fabiola.
• Salas Rodríguez Silvia.
• Carolina Gissel

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Jerome Bruner
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Biografía.
Se especializó en psicología

• Máster en 1939
• Doctorado en
• 1941

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Sirvió al General Eisenower en la División de
Psicología de Guerra de los Supremos Cuarteles de
la Fuerza Aliada Europea.
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• Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en la
  Universidad de Harvard
• Junto a G. Miller, fundó el primer centro de
  Psicología Cognitiva.
• Mientras Bruner era director de este centro,
  ubicado en la misma universidad de Harvard, donde
  B. F. Skinner impartía su teoría del aprendizaje
  operante.

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Currículum controversial.

• El trabajo educacional de Bruner hizo que lo
  llamaran para conformar el panel de educación del
  Comité del Consejo Presidencial de Ciencias.
  Bruner también trabajo en un currículum de nuevos
  estudios sociales para los Servicios de
  Educación, llamado Man a course of study

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En 1972, el Centro de Estudios Cognitivos
fue cerrado,

• Aunque Bruner no fue el inventor, impulsó la
  Psicología Cognitiva.

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• Posteriormente se trasladó a Inglaterra, donde
  dictaría clases en la Universidad de Oxford.

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Su teoría cognitiva del descubrimiento
desarrolla, entre otras, la del andamiaje, la
cual retoma de la teoría de Lev Vigotski.
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PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE BRUNER
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La motivación

• Es la condición que predispone al alumno hacia el
  aprendizaje y su interés. Los motivos que
  impulsan al niño a aprender, en edad preescolar,
  el instinto de la curiosidad, la necesidad de
  desarrollar sus competencias y la reciprocidad

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Organización y secuencia de los contenidos

• Las dificultades que pueden encontrar los alumnos
  para aprender una asignatura dependen, en gran
  medida, del modo en que se presenta la
  información, y, para hacerlo de una manera
  adecuada, hay que tener presente cómo se produce
  el desarrollo evolutivo de los alumnos.

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El reforzamiento

• Para llegar a dominar un problema es necesaria la
  retroalimentación.

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Las principales ideas de BRUNER en una
práctica educativa

• La enseñanza debe buscar aprendizajes
  significativos
• El aprendizaje por descubrimiento es una forma
  de enseñanza en la que no se comunica al alumno
  el concepto o el principio que tiene que aprender
• Una característica esencial en el aprendizaje
  por descubrimiento es el uso que se hace de la
  inducción.

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• Las ideas anteriores pueden ser estructuradas
  en una secuencia de pasos o de actividades que
  debería seguir el maestro o el profesor en el
  aula
• La situación de aprendizaje se debe organizar
  de tal manera que al alumno plantee un problema
  que tenga que resolver.
• Segundo, el profesor debe ayudar y dirigir el
  proceso de descubrimiento
• Tercero, el profesor debe ofrecer
  retroalimentación para que el alumno sepa cuándo
  adquirió el concepto.
• Finalmente, el profesor debe ayudarle a
  enfrentarse con otros problemas que hagan posible
  su adquisición de conocimientos y que desarrollen
  su capacidad de descubrimiento.

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Concepción del niño

• Revisa, modifica, enriquece y reconstruye
  conocimientos relabora constantemente sus
  representaciones y utiliza y transfiere lo
  aprendido a otras situaciones.

Activo
Imaginación
Clasificador
Comparaciones
Deducción
Explorar
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Concepción del docente
CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS
MEDIADOR
COMPRENSIÓN DE LOS ALUMNOS

• El encargado de activar el potencial intelectual
  del aprendiz además es un facilitador del
  aprendizaje ya que le entrega las herramientas a
  los aprendices y también los guía para resolver
  sus errores, elabora estrategias acorde a lo que
  desea enseñar.

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Aprendizaje por descubrimiento

• La teoría del aprendizaje por descubrimiento fue
  desarrollada por Bruner. representante del
  enfoque cognoscitivo del aprendizaje. El método
  principal de la teoría es el método del
  descubrimiento guiado, que implica dar al
  aprendiz la oportunidad para involucrarse de
  manera activa y construir su propio aprendizaje a
  través de la acción directa.

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• Su aportación principal es el aprendizaje por
  descubrimiento propone la teoría cognitiva del
  descubrimiento y se fundamenta con la idea de
  Vygotsky de andamiaje.
• Hace una referencia a una forma de descubrimiento
  guiado mediante el cual, el docente o facilitador
  va llevando de espontanea y natural, el proceso
  de construcción del conocimiento.

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TEORIA POR DESCUBRIMIENTO

• Es la actividad mental de reordenar y
  transformar lo dado, de forma que el sujeto tiene
  la posibilidad de ir mas allá de lo simplemente
  dado (Bruner1961
• El aprendizaje por descubrimiento es el mejor
  medio para estimular el pensamiento simbólico y
  creatividad del individuo.
• Bruner afirma que existen tres formas de conocer
  algo o de operar sobre la realidad
• Haciendo
• Percibiendo mediante los sentidos
• Por medio de un recurso simbólico.

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• Los términos que Bruner utiliza para designar
  estas tres formas mencionadas son los modos
  inactivo, ícono, y simbólico.
• La representación Inactiva consiste en
  representar cosas mediante la reacción inmediata
  de la persona. Este tipo de representación ocurre
  marcadamente en los primeros años de la persona,
  y Bruner la ha relacionado con la fase
  senso-motora de Piaget en la cual se fusionan la
  acción con la experiencia externa.

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• Representación icónica consiste en representar
  cosas mediante una imagen o esquema espacial
  independiente de la acción. Sin embargo tal
  representación sigue teniendo algún parecido con
  la cosa representada. La escogencia de la imagen
  no es arbitraria.
• Representación simbólica Consiste en representar
  una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su
  forma no guarda relación con la cosa
  representada. Por ejemplo, el número tres se
  representaría icónicamente por tres bolitas,
  mientras que simbólicamente basta con un 3.
• Los tres modos de representación son reflejo de
  desarrollo cognitivo, pero actúan en paralelo. Es
  decir, una vez un modo se adquiere, uno o dos de
  los otros pueden seguirse utilizando.

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MODELOS DE APRENDIZAJES

• INACTIVO

ACCIÓN TAREAS PSICOMOTORAS Y ACTOS
COMPLEJOS. Representación de cosas mediante la
reacción inmediata de la persona( Representación
por acción)
ICÓNICO
FIGURATIVO, IMÁGENES , DIBUJOS, RECURSOS,
AUDIOVISUALES. Representación mediante imágenes,
independiente de la acción (representación por
imágenes)
SIMBÓLICO
ABSTRACTO, LENGUAJE Y CÓDIGOS GRAFICOS
Representa objetos y acontecimientos por medio
de características formales o simbólicas como el
lenguaje
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• La teoría del descubrimiento tiene como finalidad
  impulsar un desarrollo de las habilidades que
  posibilitan el aprender a aprender y con el cual
  se busca que los estudiantes construyan por si
  mismos el aprendizaje.

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Teorías de la Enseñanza (Instruccional)
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Qué es una teoría?

• La teoría es una representación mental, que surge
  del razonamiento de la experiencia vivida en el
  campo educativo, sirve para comprender y
  transformar el proceso educativo con el propósito
  de impactar directamente en la realidad.

27
Teoría Aprendizaje

• Es un conjunto de saberes, ideas y proposiciones,
  que describen, explican y hasta pueden predecir
  cómo aprende el ser humano.

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Teoría InstruccionalEnseñanza

• Es un conjunto de saberes, ideas y proposiciones,
  que describen y explican los procesos de
  enseñanza (guían el proceso de manera
  científica).

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Características de las Teorías Instruccionales

• Constituyen la fundamentación científica del
  proceso enseñanza-aprendizaje.
• Se ocupan de la organización y sistematización
  del proceso didáctico.
• Componentes
• Carácter normativo criterios y el
  establecimiento de las condiciones necesarias
  para la práctica de la enseñanza
• Carácter prescriptivo reglas para obtener, de
  una manera eficaz, los conocimientos y las
  destrezas.

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Características de las Teorías Instruccionales

• Debe ser integradora de la teoría y la práctica
  de la enseñanza.
• Capacidad para vincular los factores y elementos
  constitutivos de un proceso didáctico (objetivos,
  contenidos, actividades programadas, recursos
  empleados, evaluación, relaciones sociales
  existentes en el aula y en la escuela, etc.).

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Ahora que ya sabemos que es una teoría del
aprendizaje e Instruccional
Cómo se clasifican? cuáles son las
principales teorías?
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Clasificación de las teorías según el momento del
proceso
Momento del proceso Teorías Representantes
Aprendizaje Conexionismo Edward L. Thorndike
Aprendizaje Conductismo John Watson
Aprendizaje Neoconductismo y condicionamiento operante Burrhus F. Skinner
Aprendizaje Procesamiento humano de la información Atkinson  y  R. Shif- frin
Aprendizaje Gestalt K.  Koffka y W. Köhler
Aprendizaje Psicogenética Jean Piaget
Aprendizaje Psicología dialéctica Lev S. Vygotski
Aprendizaje Psicología dialéctico-genética Henri Wallon
Enseñanza Aprendizaje por descubrimiento Jerome S. Bruner
Enseñanza Instruccional ecléctica Albert Bandura
Enseñanza Instruccional sistémica Robert Gagné
Enseñanza Aprendizaje significativo David Ausubel