Psicologia dello Sviluppo

1
Psicologia dello Sviluppo

• Dott.ssa Maria Riello

2
Cosè?

• La psicologia dello sviluppo studia
  l'evoluzione e lo sviluppo del comportamento
  umano, dalla nascita alla morte. Si differenza
  della psicologia dell'età evolutiva, la quale
  prende in considerazione solo lo sviluppo del
  bambino.
• Lo sviluppo dipende, nella maggior parte dei
  casi sia da fattori biologici che da fattori
  ambientali, ma è ancora da stabilire in quale
  misura essi abbiano peso. Per fattori biologici
  si intende l'insieme del patrimonio genetico che
  influenza lo sviluppo psico-somatico
  dell'individuo e le sue future competenze.

3

• La psicologia dello sviluppo tenta di dare
  una risposta a tre domande fondamentali
  "Quando", "Come" e "Perché".
• Quando esistono delle traiettorie comuni che,
  in assenza di patologie, ogni individuo,
  nell'infanzia, percorre fino a giungere a tappe
  di sviluppo ben precise. È assodato che alcune
  abilità o competenze (come per esempio il
  linguaggio) vengano sviluppate entro finestre
  temporali e sequenze ben precise (dalla
  lallazione). Scopo della psicologia evolutiva è
  trovare queste tappe di sviluppo comuni a tutti
  gli individui

4

• Come seguire il progresso di ogni singola
  competenza degli individui e studiarne i
  meccanismi di sviluppo. Esistono due diversi tipi
  di differenze tra le abilità degli individui le
  differenze di ritmo (diversi periodi di
  apprendimento per le stesse abilità) e di stile
  (per esempio, nel linguaggio, apprendere più
  velocemente vocaboli o più la sintassi).
  L'ambiente esterno ha una notevole influenza
  sull'ordine di apprendimento delle competenze.
• Perché cerca e spiega i processi che stanno
  alla base di ogni competenza, distinguendo ancora
  una volta tra fattori genetici e ambiente esterno.

5

• Lo sviluppo è un cambiamento incrementale e si
  compone di due fattori principali la maturazione
  e l'apprendimento. Per maturazione si parla della
  modificazione innata della specie, mentre per
  apprendimento si parla dell'insieme di esperienze
  vissute dall'individuo. Premesso che le tappe
  maturative nei bambini sono uguali in tutto il
  mondo, si può affermare che entro l'adolescenza
  lo sviluppo cerebrale si porta al termine.
• Allo sviluppo si contrappongono cambiamenti
  decrementali come il Deterioramento, la Perdita,
  il Declino e la Regressione. Durante lo sviluppo
  possono verificarsi dei fenomeni assimilabili
  alle perdite (es.Fisiologico), ma che in realtà
  fanno parte della maturazione del soggetto. I
  traumi possono condurre a delle regressioni a
  periodi dello sviluppo precedente (fissazioni).

6
Teorie

• Consideriamo tre approcci teorici che
  illustreremo qui in modo sintetico
• L approccio comportamentistico parte dal
  presupposto che lindividuo è un organismo docile
  e plasmabile, caratterizzato da una capacità
  illimitata di apprendimento.
• Il cambiamento evolutivo non avviene
  dallinterno, bensì è lo stesso ambiente ad
  imporlo.
• Lorganismo viene modellato dallambiente in
  quanto tende a ripetere i comportamenti che hanno
  avuto conseguenze soddisfacenti (rinforzo
  positivo) e ad eliminare quelli che non le hanno
  avute(rinf neg)2.
• Lo sviluppo viene considerato un progressivo
  modellamento delle risposte del bambino
  allambiente in cui vive.

7

• Lapproccio organismico (Freud e Vigotskji)
  considera lindividuo come un organismo attivo,
  spontaneo , teso a realizzare le proprie
  potenzialità.
• Il cambiamento è la caratteristica primaria
  del comportamento. Il bambino costruisce
  unimmagine di sé e degli altri attraverso un
  continuo interscambio con lambiente.
• L approccio psicoanalitico considera
  lindividuo come un organismo capace di dare
  significato a se stesso ed allambiente
  circostante.
• Il cambiamento è visto come lesito di
  conflitti interni (ad es tra amore ed odio, tra
  serenità ed ansia).

8
Psicologia delletà Evolutiva

• E' compito degli psicologi dell'età evolutiva
  analizzare la natura del comportamento e i
  cambiamenti che si verificano nel tempo,
  descrivere queste modificazioni e scoprire quali
  sono le cause.
• Tra i cambiamenti del comportamento che
  interessano gli psicologi sono le tappe
  fondamentali dello sviluppo fisico e motorio, le
  modificazioni delle funzioni cognitive e lo
  sviluppo della personalità.
• Tutte le modificazioni elencate sono evolutive e
  di solito contribuiscono a dare vita a un
  comportamento più adattivo, funzionale e
  complesso, in altri casi possono essere negativi,
  ad esempio la comparsa di malattie mentali e
  disagi psicologici.
• Gli obiettivi principali che si pone lo psicologo
  evolutivo sono la descrizione, la misura e la
  spiegazione di questi cambiamenti che risultano
  essere universali in quanto si verificano in
  tutti i bambini, di qualunque cultura.

9

• Gli psicologi sostengono che alla base di queste
  tappe fondamentali di crescita ci sia un processo
  d'interazione fra maturazione ed esperienza.
• Oltre che a ricercare i cambiamenti universali,
  lo psicologo dell'età evolutiva cerca le cause
  delle differenze individuali, per esempio molti
  bambini di 4 anni sono in grado di ripetere una
  frase di 10 parole dopo averla sentita, altri
  sono in grado di ripeterla solo a 6 anni.
• Infine lo psicologo dello sviluppo si preoccupa
  di spiegare i comportamenti devianti dalla norma,
  quali l'autismo, il consumo di droghe, la
  delinquenza e l'insufficienza mentale.
• Problemi molto vecchi, ad esempio in che modo
  influisce sullo sviluppo della personalità
  infantile il metodo educativo adottato dal
  genitore, sono state sottoposte a ricerche molto
  più approfondite.
• Molti psicologi dello sviluppo, inoltre, si
  occupano di problemi sociali e focalizzano la
  propria attenzione sulla comprensione di problemi
  quali la delinquenza giovanile, l'insuccesso
  scolastico, il disadattamento, i disturbi emotivi.

10
Metodi dosservazione

• Esistono diversi metodi di osservazione dei
  soggetti nell'ambito di sviluppo. Tra questi, i
  principali sono
• 1)Osservazione naturalistica i soggetti
  vengono osservati nei loro luoghi di vita
  quotidiani (casa, scuola, luogo di lavoro,
  eccetera). L'osservatore deve essere acuto
  (misurando solo ciò che interessa misurare) e
  privo di pregiudizi. Questo tipo di osservazione
  è particolarmente utile per soggetti giovanissimi
  e permette di valutare la normalità di un
  contesto, ma si corre il rischio che la presenza
  dell'operatore influenzi alcuni comportamenti dei
  soggetti.

11

• 2) Osservazione strutturale viene eseguita in
  ambienti standardizzati come, per esempio,
  laboratori di ricerca. Si possono osservare
  comportamenti rari, di limite e socialmente
  indesiderabili tuttavia, i soggetti possono
  sentirsi "sotto esame" e, quindi, trattenersi in
  qualche modo da un comportamento normale.
• 3)Osservazione psico-fisiologica vengono
  rilevate caratteristiche fisiologiche (dette
  anche "percorsi psicologici"), come battito
  cardiaco o il funzionamento cerebrale, collegati
  con determinati aspetti psicologici. È utile per
  valutare operazioni mentali in soggetti incapaci
  di verbalizzare (per esempio nei bambini
  piccoli), tuttavia alcune risposte fisiologiche
  possono essere ricondotte o causate da fattori
  diversi.
• 4)Osservazione nel "Real World" è il metodo
  più difficoltoso per studiare gruppi di soggetto,
  poiché molte variabili non possono essere
  controllate, si possono studiare solamente
  differenze tra gruppi diversi e non c'è
  assegnazione casuale.

12
Metodi di studio

• Si sono formate diverse scuole di pensiero sul
  metodo di studio più corretto per valutare le
  diverse fasi dello sviluppo.
• Movimento Oculare
• Preferenza visiva basato sull'esposizione
  ripetuta a coppie di immagini, si osserva quale
  il bambino preferisce.
• Risposte condizionate si fonda sulla precoce
  capacità di apprendimento per condizionamento per
  studiare lo sviluppo auditivo.
• Abituazione e Disabituazione alla ripetuta
  esposizione ad un certo stimolo, grazie alla
  memoria cellulare si crea un legame più forte tra
  due neuroni.