Pr

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STAGE DES DIRECTEURS
BASSIN - BETHUNE / BRUAY
Lycée d Artois - Noeux-les-Mines
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LES PPRE

• Programme Personnalisé
• de Réussite Éducative

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Programme Personnalisé de Réussite Éducative.

• Les textes de référence du P.P.R.E.
• Du P.P.A.P. au P.P.R.E.
• Un P.P.R.E., pour quels objectifs ?
• Quels sont les domaines prioritaires visés par un
  P.P.R.E. ?
• En quoi consiste le P.P.R.E. ?
• Qui se charge de rédiger le P.P.R.E. ?
• Quelle forme doit avoir le P.P.R.E.?
• Les invariants du P.P.R.E.
• Quelques principes pour la mise en œuvre du
  P.P.R.E....

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Les textes de référence du P.P.R.E.
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Le socle commun de connaissances et de compétences
Une volonté de donner du sens à la culture
scolaire en se plaçant du point de vue de lélève
 ce que nul nest censé ignorer en fin de
scolarité obligatoire 
Un cadre européen avec les recommandations du
parlement européen en matière de compétences clés
pour léducation et lapprentissage et avec le
programme international dévaluation des acquis
des élèves (PISA)
Une inscription dans la loi dorientation et de
programme pour lÉcole de 2005 articles 2 et 9
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P.P.R.E. - Les textes de référence
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P.P.R.E. - Les textes de référence
Décret n 2005-1014 du 24 août 2005 relatif aux
dispositifs d'aide et de soutien pour la réussite
des élèves à l'école
Art. 4. - Les dispositions pédagogiques mises
en oeuvre pour assurer la continuité pédagogique,
en particulier au sein de chaque cycle, prennent
en compte les besoins de chaque élève afin de
permettre le plein développement de ses
potentialités, ainsi que l'objectif de le
conduire à l'acquisition des éléments du socle
commun de connaissances et compétences
fondamentales correspondant à son niveau de
scolarité.
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P.P.R.E. - Les textes de référence
A tout moment de la scolarité élémentaire,
lorsqu'il apparaît qu'un élève ne sera pas en
mesure de maîtriser les connaissances et les
compétences indispensables à la fin du cycle, le
directeur d'école propose aux parents ou au
représentant légal de l'enfant de mettre en place
un dispositif de soutien, notamment un programme
personnalisé de réussite éducative.
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P.P.R.E. - Les textes de référence
Un document, préalablement discuté avec les
parents de l'élève ou son représentant légal,
précise les formes d'aides mises en oeuvre
pendant le temps scolaire ainsi que, le cas
échéant, celles qui sont proposées à la famille
en dehors du temps scolaire. Il définit un projet
individualisé qui devra permettre d'évaluer
régulièrement la progression de l'élève.
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Du P.P.A.P. au P.P.R.E.
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au PPRE
DU PPAP
PROGRAMME PERSONNALISE
DE REUSSITE EDUCATIVE champ plus large
D AIDE ET DE PROGRES
Défini dans la loi dorientation de 2005
Défini par une circulaire en 1998
texte de niveau supérieur dans la hiérarchie
des normes
Elèves ne maîtrisant pas suffisamment compétences
de base / attendues en fin de cycle
Compétences attendues non atteintes Elèves
concernés par redoublement ou allongement de cycle
A lissue des évaluations nationales CE2-6ème
A tout moment de la scolarité obligatoire
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Du PPAP...
au PPRE
Lenfant dans sa globalité
Lélève
La logique sous jacente
Prévention et remédiation
Remédiation
TEMPS
SCOLAIRE ET PERISCOLAIRE
SCOLAIRE
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Du PPAP...
au PPRE
Qui est concerné pour sa conception?
Lenseignant de lenfant, le directeur d école,
les enseignants du cycle (et de lécole), le
RASED
Un dispositif pour prévenir des difficultés avant
quelles ne saggravent ou pour remédier à des
difficultés persistantes
Un outil de progression
Peut être en liaison avec le Dispositif de
Réussite Éducative (Ville)
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Un P.P.R.E., pour quels objectifs ?
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Un P.P.R.E., pour quels objectifs ?

• Conduire la totalité dune classe dâge à la
  maîtrise des compétences du  socle commun  à la
  fin de la scolarité obligatoire.
• Prévenir la grande difficulté scolaire dans le
  but dempêcher un redoublement.
• Accompagner un redoublement lorsquil na pu être
  évité.
• La vocation du PPRE est tout autant de prévenir
  la difficulté que de la pallier.

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Quels sont les domaines visés par un P.P.R.E. ?
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Quels sont les domaines prioritaires visés dans
le cadre d un P.P.R.E.?

• École primaire
• Français
• Mathématiques
• Collège
• Français
• Mathématiques
• Langue Vivante 1

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Un P.P.R.E., pour quels élèves ?
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Il sagit délèves rencontrant des difficultés
importantes ou moyennes dont la nature laisse
présager quelles sont susceptibles de
compromettre, à court ou à moyen terme, leurs
apprentissages.
Un P.P.R.E., pour quels élèves ?
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En quoi consiste le P.P.R.E. ?
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En quoi consiste le P.P.R.E.?

• Cest un PLAN coordonné dactions conçues pour
  répondre aux difficultés des élèves en temps
  scolaire.
• Pour en garantir lefficacité, cette action
  spécifique est intensive et de courte durée.
• Le PPRE peut intégrer des actions hors temps
  scolaire individuelles ou collectives qui
  répondent aux besoins personnalisés de l enfant
  (cadre du Dispositif de Réussite Éducative)

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Cest un programme adapté aux besoins de chaque
élève, qui sappuie sur les compétences acquises.
Il est en outre modulable  son contenu et son
intensité évoluent en fonction de lélève
concerné. Il est enfin temporaire  sa durée est
fonction de la difficulté rencontrée par lélève,
ainsi que de ses progrès.
En quoi consiste le P.P.R.E.?
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En quoi consiste le P.P.R.E.?

• Il répond à des difficultés traduisant autre
  chose
• quune faiblesse passagère et ne se substitue 
• ni aux formes de différenciation pédagogique
• mises en œuvre au sein de la classe afin de
  prévenir ou de prendre en charge les difficultés
  auxquelles confronte tout apprentissage 
• . ni aux projets individuels d aide (P.I.A.) qui
  répondent à des difficultés scolaires plus
  globales, graves et durables (R.A.S.E.D.). 

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En quoi consiste le P.P.R.E.?
Quelques repères objectifs

• GS (Évaluations GS/CP)
• CP (Évaluations GS/CP)
• CE1 (Évaluations diagnostiques CE1)
• CM2 (Évaluations diagnostiques CM2)

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Qui se charge de rédiger le P.P.R.E. ?
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Qui se charge de rédiger le P.P.R.E. ?

• A lécole primaire
• Le maître de la classe fait les évaluations.
• Le conseil des maîtres de cycle analyse la
  situation et définit les actions.
• Le maître de la classe et le directeur présentent
  le projet de programme personnalisé aux parents.
• Les enseignants spécialisés du R.A.S.E.D.
  peuvent aider à cette phase d analyse.

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Quelle forme doit avoir le P.P.R.E. ?
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Quelle forme doit avoir le P.P.R.E. ?

• Cest un document papier contractualisé avec les
  parents et lélève.
• Le PPRE est fondé sur une aide pédagogique
  déquipe qui implique lélève et associe sa
  famille. Ladhésion et la participation de
  lenfant et de sa famille sont déterminantes pour
  la réussite du programme. 

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Les invariants du P.P.R.E.
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Les invariants du P.P.R.E. ...
1. La phase du repérage et de lanalyse
Prise en compte du parcours antérieur de lélève
(recours au livret de compétences)
Les évaluations diagnostiques (Évaluations
diagnostiques GS/CP, CE1, CM2, recours à la
banque outils, toute production de lélève en
classe, sa relation au travail)
Analyse des résultats
Correction
Passation et/ou observation
Lenseignant ne travaille pas seul.
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Les invariants du P.P.R.E. ...
2. La phase de lélaboration du projet
contractualisé
Principe de tout projet individualisé
On recherchera
Les points forts de lélève sur lesquels on
pourra prendre appui.
Les principales difficultés qui feront lobjet
dune recherche dactions spécifiques
Définition des objectifs prioritaires en nombre
limité sur lesquels portera le PPRE (en lien avec
les compétences du socle commun et des programmes
de 2007)
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Les invariants du P.P.R.E. ...
3. La phase de communication avec la famille et
lélève
A réfléchir quand, selon quelles modalités ?
REMARQUE avoir un cadre daction est
indispensable mais ne doit pas nous faire oublier
que chaque situation reste unique et ne pourrait
sinscrire dans la rigidité.
Principes de la réunion de léquipe éducative
restent tout à fait dactualité
Plus la famille sera partie prenante du projet,
plus il aura de chance dêtre efficace. Même
remarque pour pour lélève.
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Les invariants du P.P.R.E. ...
4. De la définition des objectifs au choix des
actions
A lextérieur de lécole prises en charge
diverses orthophonie, psychomotricité, CMP
À lécole (dans la classe, dans le cadre de
décloisonnements, dans le cadre de prise en
charge par le RASED, dans le cadre de la mise
en œuvre de la différenciation pédagogique)
Voir aussi avec les parents ce quils peuvent
proposer pour aider leur enfant
Définir ce qui va être concrètement demandé à
lenfant pour la réussite de son projet
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Les invariants du P.P.R.E. ...
5. La définition des modalités dévaluation
Définir les échéances et la période du projet
Chercher les indicateurs de réussite permettant
dévaluer le P.P.R.E.
POUR UNE PRISE DE DECISION
Arrêt du PPRE
Poursuite du PPRE avec des réajustements
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Quelques principes pour la mise en œuvre du
P.P.R.E.
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Quelques principes pour la mise en œuvre...
Il répond à des difficultés traduisant autre
chose quune faiblesse passagère et ne se
substitue aux formes de différenciation
pédagogique mise en place dans la classe.
La maîtrise de la langue est au cœur de toutes
les actions, dans tous les domaines et dans
toutes les disciplines.
Veiller à ne pas isoler lélève bénéficiant dun
PPRE
La mise en place de groupes de besoin doit être
souple et doit varier avec le temps (sinon
groupes de niveaux)
Le travail déquipe est indispensable.
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Quatre axes pour évaluer un P.P.R.E. ...

• La pertinence
• La cohérence
• L efficience
• La lisibilité et la communication