1
Újvidéki Egyetem Magyar Tannyelvu Tanítóképzo
Kar Szabadka
Gyakorló pedagógusok képzése az interaktív tábla
használatára
2012. február 25.
2
Az interaktív tábla alkalmazásának pedagógiai és
didaktikai alapjai

• avagy
• Comeniustól az interaktivitásig

Csapó Mónika
3
Mirol lesz szó?

• Oktatási módszerek, taneszközök és a
  szemléltetés
• Oktatástechnológia és a taneszközök (digitális
  taneszközök)?
• interaktivitás
• III. Társadalom munkeropiac kompetenciák

4
Oktatási módszerek

• szóbeli közlés és megbeszélés
• írás, olvasás és szöveggel történo munka
• illusztrált munkák és demonstráció
• gyakorlati és laboratóriumi munkák

5
Didaktikai alapelvek

1. szemléletesség és elvontság elve
2. aktivitás és fejlodés elve
3. rendszeresség és fokozatosság elve
4. differenciálódás és integrálódás elve
5. alkalmazás és akceleráció
6. individualizáció és szocializáció
7. történelmiség és korszeruség
8. gazdaságosság és racionalizáció.

6
Tanulási stílus
AUDITÍV
VIZUÁLIS
KINESZTETIKUS
7
Tanulási stílus
AUDITÍV
VIZUÁLIS
KINESZTETIKUS
a környezetbol felveheto információk körülbelül
75-80-a vizuális eredetu, az ember tehát
vizuálisan vezetett lény, DE
8
Szemléltetés 1.

• bemutatás/demonstráció/illusztráció
• szemléltetés a kezdetektol
• áttörés a XVII. században Comenius ( a
  megismerés forrása a tapasztalat, eszköze a
  szemléltetés)
• az empirizmus hatása!
• a szemléltetés mint módszer, és mint
  ismeretszerzési alapelv
• XVIII-XIX. század képes ABC- és olvasókönyvek
  (illusztrációk szerepe)
• a szemléltetés mint a korszeruség kritériuma!
• Pestalozzi minden érzékszerv bekapcsolása
• idovel, fokozatosan különbözo szemlélteto
  eszközök megjelenése és használata (képek,
  tankönyvek, mozgásos demonstrációk stb.)

9
Szemléltetés 2.

• Az oktatási folyamatban hozzájárul
• a képszeru, szemléletes gondolkodás
  fejlesztéséhez,
• a fogalomalkotáshoz, a tevékenység
  elsajátításához,
• a gyakorlati alkalmazási lehetoségek
  feltárásához,
• a tanult jelenségek szemléletes rendszerezéséhez,
  osztályozásához,
• a tanulók érdeklodésének felkeltéséhez,
• a tanultak alkalmazásához.

10
Taneszközök 1.

• az oktatás folyamatában a különbözo szervezeti
  keretekben, szervezeti formákban, a stratégiák
  szervezési módok, módszerek során felhasználható,
  a tanítás-tanulás céljainak elérését segíto
  tárgyak
• információhordozó/oktatási médium/oktatási
  segédeszköz/ szemlélteto eszköz/tanítási
  eszköz/tanszer

11
Taneszközök 2.

• az iskolai taneszközhasználat története
• 1) Elso korszak (a XVII. század elotti kor) az
  ösztönös eszközhasználat idoszaka
• 2) Második korszak (1620-tól 1820-ig tartó
  idoszak) a baconi empirizmus hatására az
  iskolákban már tudatosan használják az eszközöket
• 3) Harmadik korszak (a 19. század közepétol
  kezdodik) széles körben terjed el Pestalozzi
  koncepciója (a szilárd elvi alapokon
  nyugvó,tervszeru eszközhasználaton alapul)
• 4) Negyedik korszak (a 20. század elejére
  teheto) a tanulói aktivitásra, öntevékenységre
  épülo, cselekvéses tanulás kerül elotérbe (ebben
  a korszakban mutatkozik a legnagyobb igény a
  taneszközökre)

12
Taneszközök 3.

• technikatörténeti alapokon nyugvó felosztása
• 1. nemzedék az ide sorolt eszközök nem
  igényelnek sem gépi, sem elektronikus
• berendezést, a tanulók és az eszközök között
  közvetíto mechanizmus nincs (pl.
• képek, fényképek, tárgyak, makettek, modellek,
  grafikus ábrázolások stb.)
• 2. nemzedék azok a tárgyak tartoznak ide,
  amelyek nyomdai úton állíthatók elo, az
  információkat önmaguk közvetítik (pl.
  tankönyvek, munkafüzetek stb.)
• 3. nemzedék a modern technika segítségével
  eloállított eszközök (ezek az auditív, vizuális,
  audiovizuális eszközök stb.)
• 4. nemzedék ebbe a kategóriába azok az eszközök
  sorolhatók, amelyek a tanulást képesek
  irányítani, a tanuló a gépek segítségével
  önállóan tud tanulni (pl. oktatócsomag,
  oktatógépek, programozott tankönyvek,
  munkafüzetek stb.)
• 5. nemzedék MA

13
(No Transcript)
14
Az oktatástechnológia és a taneszközök (digitális
taneszközök)

• a számítógép váratlanul jelent meg az
  iskolákban
• a gépek megérkezését nem elozte meg a tanárok
  meggyozése és felkészítése!!!
• ma is kevesen használják szakértelemmel ezt az
  új eszközt
• napjainkban az elnevezés megváltozott (többrol
  van szó, mint számítógéprol) ? New Information
  and Communication Technology (NICT), azaz Új
  Információs és Kommunikációs Technikák (ÚIKT)
• kettos töltetu fogadtatás!!!

15
Digitális taneszközök 1.

• a számítógéppel segített tanítás és tanulási
  környezeteket a tananyagok fajtái és a gépeknek
  az oktatási folyamatban betöltött szerepe szerint
  csoportosítjuk
• 1.) A tananyagok fajtái- mechanikus
  begyakoroltató feladatok ellenorzéssel
  (drill-and-practice)- oktatási segédlet,
  magyarázatokkal (tutorial)- interaktív
  információs rendszer (multimedia dialogue
  system)- oktatásszervezo programok (management)

16
Digitális taneszközök 2.
2.) A gép szerepe az oktatási folyamatban-
házi tanár (tutor)- bemutatja a tananyagot,
majd kérdez, értékeli a válaszokat, új tananyagot
ad/gyakoroltat- dokumentálja a diák haladását-
segédeszköz (tool)- méroeszköz- szimuláció
(kísérleti eszköz)- edutainment a tananyaghoz
kapcsolódó vagy jutalmazó játékok- tanuló
(tutee)- a diák programoz, maga állítja be a
tanulási környezetet- oktatásszervezo
(manager)- nyilvántartja a haladást, összeméri a
tanulókat/osztályokat
17
Digitális taneszközök 3.

• a tanároknak a számítógéppel segített tanítás és
  tanulás módszereihez való viszonya, a három
  alaptípus1. a számítógépet új
  szemléltetoeszköznek tekinto kezdo
  felhasználó2. a digitális taneszközök
  lehetoségeit ismero és kiaknázó haladó
  felhasználó3. a taneszközök önálló
  fejlesztésére is vállalkozó profi felhasználó

18
Digitális taneszközök 4.

• a számítógéppel segített tanítás és tanulás
  azoknál a tananyagrészeknél a leghatékonyabb,
  amelyek
• - képi- és hangzóillusztráció-igényesek,- sok
  önállóan végezheto feladatot tartalmaznak, ahol
  az azonnali visszajelzés a sikeres továbbhaladás
  fontos feltétele,- nem igénylik a tanár állandó,
  magyarázó jelenlétét, elég, ha a szükséges
  ismeretek áttekintheto formában rendelkezésre
  állnak,- önmagukban is jutalmazó
  ismeretanyagot, feladatokat tartalmaznak, tehát a
  tanárnak nem kell a motiválásról állandóan,
  személyesen gondoskodnia

19
Digitális taneszközök 5.

• a multimédiás taneszközökkel végzett oktatás
  elonyei
• többféle tananyagtípus (nyomtatott, filmes és
  digitális) integrálása- multimodális érzékelési
  lehetoség hatékonyabb elsajátítás- interaktív
  konstruktív tanulási környezet, szituatív
  tanulás- könnyen adaptálható a különféle tanulói
  igényeknek megfeleloen- a feladatok
  paramétereinek, a megoldási lehetoségek
  rugalmassága
• hátrányok
• fejlesztés nagyon lassú és drága
• a piac igényei szerint, nagy multinacionális
  kiadók készítik (nem az egyes országok
  tanterveihez igazodva)

20
Interaktivitás 1.

• interaktivitás
• információcsere egymás között
• grafikus felhasználói felület sokatmondó
  egészként való értelmezése
• a tanulók aktív, fokozott részvétele
  megengedett, elvárt, kiterjesztett (mélyrehatóbb
  részvétel magasabb fokú autonómitás)
• az interaktivitás szintjei frontális oktatás
  során
• 0. eloadás (belso mentális aktivitás) magas
  fokú tanári kontroll
• 1. alacsony fokú kikérdezés, felületes
  interaktivitás
• 2. tapintatos kérdezgetés, mélyebb interaktivitás
• 3. kikérdezés, célzott dialógus, mély fokú
  interaktivitás
• 4. kollektív reflekció, teljes köru részvétel
  magas fokú tanulói kontroll

21
Interaktivitás 2.

• interaktív tanítás és interaktív tanulás
• interaktív multimédia, interaktív software
• elonyök
• tanulóközpontú tanulás elomozdítása
• különbözo tanulási stílusok figyelembe vétele
• motiváció
• közös munkák
• konstruktív, holisztikus tanulási mód támogatása
• hátrány
• - problémamegoldás szimulálása megértés nélkül

22
Interaktivitás 3.

• interaktív tábla mint az interaktivitás
  megtestesítoje az osztályteremben!
• magas fokú motiválás
• mediális elemek innovatív integrálása
• fokozzák a tartalmi kifejtést
• kollaboratív tanulási környezet

23
Interaktív tábla 1.

• információs és kommunikációs technológiai (IKT)
  eszköz, amely a
• számítógép monitorát, billentyuzetét, az egeret
  és a vetítovásznat egyetlen egységbe foglalja
• eloször a 80-as évek végén, a 90-es években
  jelent meg a multinacionális vállalatok
  tárgyalóiban, belso képzésein (magas ár, a
  rendelkezésre álló tartalom, annak eloállítási
  képességének hiánya, az oktatás számára
  elérhetetlenné és feleslegessé tette abban az
  idoben)
• ezredfordulón a számítógépek és az internet is
  meghonosodott az oktatásban!
• interaktív tábla/aktívtábla/okos tábla/digitális
  tábla/elektronikus tábla/ virtuális tábla

24
Interaktív tábla 2.

• az interaktív tábla eszközrendszere
• számítógép, interaktív eszköz (szenzor),
  mutatóeszköz (toll vagy a felhasználó ujja),
  projektor, (fehér)tábla, vagy más sík,
  (fehér)felület

25
Interaktív tábla 3.

• okok a használatra
• rugalmasság és sokszínuség,
• multimediális, multiszenzoros megjelenítés,
• a munka mentése és nyomtatása,
• hatékonyság,
• a tanítási órák tervezése és mentése,
• IKT tanítása,
• interaktivitás és részvétel.

• kritika
• - statisztikailag nem bizonyított, hogy segítené
  a tanulmányok sikerességét
• - néha a tanár jobban összpontosít az új
  technológiára, mint arra, amit a tanulóknak
  valóban meg kellene tanulniuk

26
Társadalom munkaeropiac kompetenciák?! 1.

• a tanulók kb. 10-át jegyzik meg annak, amit
  olvasnak, 20-át annak, amit hallanak, 30-át
  annak, amit látnak, 50-át annak, amit
  egyidejuleg látnak és hallanak, 70-át annak,
  amit ki is mondanak, s 90-át annak, amit
  mondanak és csinálnak is!!!
• XXI. század ? információs társadalom
  (megváltozott szerepek), tudásalapú társadalom (a
  tudás megszerzése, elsajátítása ? tanulás!)
• másfajta írástudás, kompetenciák (OECD)
• számítógéppel támogatott tanulási környezet
  személyre szabott instrukciókkal szolgál az
  életviteli képességek kialakításához
• nélkülözhetetlen kulcskompetenciák a
  problémamegoldás készsége multidiszciplináris
  kompetencia csapatmunkára és kooperációra való
  készség az életkortól független tanulási készség
  és képesség a lifelong learning (LLL)

27
Társadalom munkaeropiac kompetenciák?! 2.

• az iskolai képzési rendszer olyan
  továbbfejlesztése szükséges az iskolába járó
  fiatalok benntartására és az iskoláztatás
  meghosszabbítására, képes felvenni a versenyt a
  folyamatosan változó technológiai és
  munkaeropiaci igények kielégítésével
• hosszútávra nézve eredményesnek tunhet, ha
  figyelembe vesszük és megvalósítjuk az
  élethosszig tartó tanulás hat kulcsfontosságú
  üzenetét
• - új ismeretek és készségek hozzáférésének
  biztosítása mindenki számára
• nagyobb befektetés biztosítása az emberi
  eroforrások területén
• innováció az oktatásban és tanulásban
• a tanulás értékelése
• az útmutatás/orientálás és tanácsadás
  újragondolása
• közelebb vinni a tanulást az otthonokhoz.

28
Köszönöm szépen a figyelmet!
Csapó Mónika monika.csapo_at_magister.uns.ac.rs