Treball Social

1
Treball Social
Servei Educatiu de Nou Barris Equip dAssessorament i Orientació Psicopedagògica (EAP B01)

• La intervenció dels especialistes dEducació
  Especial al centre

Curs 2010/2011
2
EL TREBALL SOCIAL EN LEAP

• és un servei especialitzat
• se situa en el context escolar
• atenció als alumnes amb la finalitat de afavorir
  la integració escolar i social i promoure la
  igualtat doportunitats per tal devitar
  qualsevol tipus de marginació.

3
Àmbits dintervenció

• Lalumnat i les seves famílies
• Els centres educatius
• Entorn territorial i educatiu

4
Circuit de la demanda dintervenció

• TUTOR/A EQUIP DIRECTIU
  Treballadora Social EAP

Coneix lalumne i fa la demanda dintervenció davant una situació de problemàtica o dificultat en lentorn escolar i /o els aprenentatges , vinculada amb aspectes socials La persona de referència recull la demanda per al seu traspàs a la Treballador Soc. de lEAP En coordinació amb el referent es prioritzen les intervencions, sacorden les actuacions, es fa el seguiment i la devolutiva de la intervenció
Comissió social
5
Lalumnat i les seves famílies

• Detecció, valoració i seguiment dalumnes amb
  indicadors de risc social (absentisme,
  maltractaments, salut escolar....) prèviament a
  la derivació a serveis socials.
• Detecció i valoració dalumnes que presentin
  necessitats educatives específiques per situació
  social i cultural desfavorida (SCD)
• Seguiment dalumnes amb informe tècnic de
  necessitats educatives específiques derivades de
  situació social i cultural desfavorida 
• Elaboració de diferents tipus dinformes socials
  (administració educativa, SSB, EAIA, Justícia.. )
• Atenció, informació i orientació a les famílies
  sobre recursos (beques, ajuts, accés a serveis
  ...)

6
Informe de NEE per situació sociocultural
desfavorida

• Reconeix la importància de la situació social en
  el procés daprenentatge i educatiu.
• És un eina que pretén informar de les limitacions
  i de les possibilitats de superar-les amb un
  atenció adequada.
• La valoració contempla factors educatius i
  socio-familiars
• Reconeix la complexitat i situacions dels centres
  docents amb un nombre elevat dalumnat amb risc
  dexclusió escolar i social
• Dóna informació al centre docent i a
  ladministració per tal de prendre mesures que
  afavoreixin la integració de lalumnat

7
Beques i ajuts

• Ajuts de menjador
• Ajuts de lAdministració educativa
  convocatòries específiques
• Ajuts de programes socials (PUA, Obra Social de
  la Caixa)
• Ajuts per a persones amb discapacitat
• Informe socials per a laccés a serveis

8
Els centres educatius

• Collaboració amb els equips docents en la
  detecció i prevenció de conductes de risc i en la
  resolució de situacions de conflicte.
• Collaboració amb el centre en latenció de casos
  dabsentisme escolar derivats per lequip
  directiu, per tal devitar-ne la cronificació.
• Assessorament i collaboració en programes
  orientats als alumnes i famílies, com ara
  participació en lescola de pares/mares, la
  relació família-escola, etc.
• Coordinació i/o seguiment dactuacions dels
  tècnics i tècniques dintegració social i
  promotors escolars
• Participació i assistència a les comissions
  socials

9
Protocol marc dactuacions en casos dabusos
sexuals i altres maltractaments greus a menors
(setembre 2006)

• Estableix el que cal fer per part de cadascuna de
  les institucions Departament dEnsenyament,
  Salut, Acció Social, Fiscalia, cossos policials i
  Justícia.
• Principis generals dactuació
• Garantir sempre linterès superior del menor
• Intervenir de manera coordinada
• Prestar atenció de manera immediata
• Cercar la intervenció mínima evitar una segona
  victimització del menor
• Àmbit educatiu diferència entre sospita i certesa
  
• Sospita comunicació a DGAIA
• Certesa derivació a hospital de referència
  CAP

10
El context escolar i els infants en risc de
maltractaments (maig 2007)

• Document per orientar lentorn escolar en la
  prevenció, la detecció i lactuació amb els
  infants en risc de maltractament
• Defineix risc, indicadors, factors de fragilitat
  i factors de protecció
• Descriu les diferents tipologies de maltractament
• Recull una relació dindicadors útils observables
  des de lentorn escolar.
• Parla de la parentalitat social lescola com a
  font de cura, bon tracte i seguretat.
• El mestre tasques de prevenció, protecció i
  suport als infants amb parentalitats inadequades.

11
La Comissió Social

• Espai de coordinació interprofessional
• Atenció dels alumnes amb problemàtica social
• Hi participen professionals de lentorn escolar i
  administració educativa, com de serveis externs i
  daltres administracions públiques (Serveis
  Socials dAtenció Primària, EAIA, Mediadors
  interculturals..)

12
Pla Integral de millora de lescolarització i
tractament de labsentisme escolar de Barcelona
octubre 2008

• Es un document que integra les actuacions i la
  coordinació dels agents que intervenen en el
  tractament de labsentisme
• És daplicació a la població entre 3 i 18 anys
• Classifica labsentisme segons les faltes
  dassistència (recollida unificada de dades)
• Estableix un circuit dintervenció alumnat
  absentista i alumnat desescolartizat i alumnat
  il.localitzable.
• Proposa models de documents cartes de
  comunicació amb les famílies, de citació, acta de
  compareixença, de tramesa d'informació als Servei
  Socials P.A.I.

13
Entorn territorial i educatiu

• Collaboració i coordinació amb altres serveis
  implicats en latenció a la població infantil i
  juvenil i a les seves famílies SSAP, EIPI,
  CSMIJ, EAIA, CAPS, CSMA, Centres Oberts, centres
  de lleure, etc
• Participació en els plans educatius dentorn i
  col.laboració en els plans comunitaris en la seva
  vessant socioeducativa i en altres estructures de
  treball en xarxa.
• Detecció de necessitats i aportació de propostes
  per a la planificació de la resposta educativa
  del sector.
• Collaboració amb els diferents serveis que
  porten a terme plans i programes dintervenció en
  làmbit social comissió dabsentisme, salut
  escolar, etc.

14
El Treball Social en els Centres dEducació
EspecialParticularitat dels CEE de Nou Barris

• Esmentar que aquí en el districte hi ha dos
  Centres Públics dEducació Especial el CEE
  Josep Pla el qual atèn alumnat sord i el CEE Sant
  Joan de la Creu el qual és un centre generalista
  que atèn alumnes amb discapacitat física,
  psíquica i/o sensorial.
• Comentar també que abans en els Centres
  dEducació Especial hi havia la figura de la/el
  Treballador/a Social la qual estava adscrita al
  centre i la seva presència era fixa. Arrel del
  canvi en la reorganització i optimització dels
  recursos humans en els centres, es va veure
  convenient que aquesta funció fós assumida desde
  el Treball Social de lEAP amb la qual cosa , la
  frequència en lassistència als centres
  dEducació Especial ha variat atès el nombre de
  centres als quals shi assisteix.

15
El Treball Social en els Centres dEducació
EspecialCaracterístiques dels CEE

• La finalitat dels CEE sempre ha estat la de
  procurar el desenvolupament integral del seu
  alumnat vetllant per la seva inclusió i/o
  integració social.
• Professorat especialitzat en Pedagogia
  Terapèutica.
• Alumnat escolaritzat a temps total i alumnat
  compartit, que presenta diferents discapacitats
  físiques, psíquiques, sensorials i
  intellectuals, amb diversitat cultural i
  situació social diversa, en ocasions dalt risc.
• Famílies amb procés dadaptació del dèficit, amb
  procés de dol. Sovint amb sentiments de dolor,
  confuses, amb desconfiança i amb diferents
  expectatives respecte al procés educatiu del seu
  fill/a.

16
El Treball Social en els Centres dEducació
EspecialCaracterístiques dels CEE

• També cal afegir que a vegades hi ha famílies amb
  pocs recursos personals i socials per entomar
  aquestes dificultats dels seu fill o filla.
  Sovint, sol haver-hi un llarg peregrinatge a la
  recerca de solucions, a vegades, amb conflictes
  relacionals importants.
• Tanmateix, és important destacar lincrement de
  famílies nouvingudes al nostre sistema educatiu i
  en concret, als CEE. Aquest fet representa un
  doble procés de dol. Malauradament, també tot
  plegat se suma a unes dificultats considerables a
  nivell social i econòmic la qual cosa fa
  trontollar molt sovint lestructura familiar.
• Es desprèn aleshores que aquestes famílies
  mereixen una atenció preferent atès el seu grau
  de vulnerabilitat a tots els nivells i en aquest
  sentit, serà molt important lacompanyament en
  tot aquest procés dadaptació tant al nou sistema
  educatiu com al social.

17
El Treball Social en els Centres dEducació
EspecialAtenció a centre

• Collaboració amb el referent dabsentisme del
  centre en els casos dabsentisme escolar tot
  seguint el Protocol i coordinació conjunta amb
  els diferents agents que intervenen en el seu
  seguiment tutors, equip directiu , EAP i serveis
  externs.
• Coordinació periòdica amb lequip directiu per
  tal de recollir les demandes datenció, fer la
  devolutiva de la intervenció i la priorització de
  casos. Com a premissa, es prioritzarà latenció
  daquelles famílies deficitàries socialment o que
  per les seves característiques necessitin una
  atenció preferent i que no estiguin ateses per
  cap servei de base. Tanmateix, es realitza el
  seguiment de lalumnat que presenta Necessitats
  Educatives Específiques per Situacions Socials i
  Culturals Desfavorides.
• Coordinació i seguiment amb el centre i amb els
  serveis implicats, del Protocol de Risc de
  Maltractament a la infància i ladolescència ,
  tot tenint en compte els indicadors de risc
  observables en làmbit escolar.
• Realització de lInforme de Necessitats
  Educatives Específiques per Situació Social i
  Cultural Desafavorida Global de Centre.

18
El Treball Social en els Centres dEducació
EspecialValoració socioeducativa i/o familiar

• Entrevistes dacollida a linici de
  lescolaritat. En aquest sentit, serà important
  laportació de les dades més significatives del
  nucli familiar que puguin ser rellevants en
  relació als aspectes educatius de lalumne per
  tal de planificar i organitzar els aspectes
  curriculars, de grups, etc.
• Tanmateix, es farà una recollida de la situació
  familiar actual, lhistorial acadèmic, aspectes
  mèdics, socials i relacionals i sadjuntarà a
  lexpedient de lalumne la documentació
  específica, si sescau. A partir daquí,
  selaborarà la història social i la fitxa de
  relació amb els diferents serveis que intervenen
  amb la família ( centres de lleure, respir,
  judicials, serveis socials, etc. )

19
El Treball Social en els Centres dEducació
EspecialValoració de les necessitats
sociofamiliars i gestió i orientació dels
diferents recursos

• Orientació i informació en relació als recursos
  específics relatius a la discapacitat de
  lalumne
• Sollicitud de reconeixement de la disminució i/o
  de la revisió del grau de disminució i informació
  en relació als diferents ajuts que sen deriven
  targeta rosa, targeta blanca, targeta
  acreditativa de la discapacitat, prestació
  familiar per fill a càrrec, altres targetes de
  transport, pensió no contributiva, etc.
• Orientació en relació a la tramitació de la Llei
  de la Dependència.
• Informació i acompanyament, si sescau, vers les
  diferents entitats de lleure extraescolars tant
  dentitats específiques deducació especial com
  dels recursos ordinaris de lleure dels diferents
  districtes de Barcelona. Sessió informativa als
  pares dels alumnes en relació a loferta de
  lleure i als diferents ajuts pel que fa als
  mateixos.

20
El Treball Social en els Centres dEducació
EspecialValoració de les necessitats
sociofamiliars i gestió i orientació dels
diferents recursos

• Orientació vers els serveis de Respir Familiar,
  tant dentitats privades com, si la situació ho
  requereix, de la derivació al Programa Respir
  Residencial per a Persones amb Discapacitat
  Psíquica de la Diputació de Barcelona.
• Atenció a les famílies per a la valoració de la
  situació familiar i acreditació de la situació
  econòmica als efectes de participar en la
  convocatòria dajuts de menjador i elaboració de
  linforme corresponent, segons la normativa
  vigent.
• Realització dinformes socials i informes de
  derivació vers els serveis socials i altres
  serveis especialitzats, quan sigui necessari.
• Coordinació i/o derivació, si sescau, amb els
  serveis socials i altres despecialitzats
  daquelles famílies que ho necessitin per tal que
  puguin ajudar la família en la seva globalitat.

21
El Treball Social en els Centres dEducació
EspecialValoració de les necessitats
sociofamiliars i gestió i orientació dels
diferents recursos

• Atenció a lalumnat i les seves famílies les
  quals presenten especials dificultats vinculades
  a la seva situació social i econòmica
• Coordinació i seguiment de lalumnat amb els
  diferents professionals que atenen la família en
  relació a la seva situació de risc Hospitals de
  referència i centres datenció primària, CSMIJ,
  Equip dAtenció a la Dona, EAIA, Centres
  dAcollida, Serveis dInserció Social, Comissió
  dAtenció Social Penitenciària i altres.

22
El Treball Social en els Centres dEducació
EspecialAtenció a lalumnat i les seves famílies
en finalitzar la seva etapa educativa

• Orientació i informació a les famílies dels
  alumnes en relació a la tramitació de la
  sollicitud per a la valoració i orientació
  laboral
• Coneixement dels diferents centres tant
  ocupacionals com de dia i residencials per tal de
  poder orientar la resposta en relació a la
  sortida dels alumnes. Acompanyament més
  personalitzat en els casos en que es consideri
  necessari.
• En els casos de lalumnat que sorienti cap a
  una formació post-obligatòria, es mantindran
  coordinacions amb la Psicopedagoga referent del
  centre per tal dacompanyar la família, si es
  considera adient.

23
El Treball Social en els Centres dEducació
Especial

• Bibliografía
• Protocol de Risc de Maltractament
• Protocol dAbsentisme Escolar
• Pla dActuació en el Centre Educatiu.
• El meu agraïment a la Marisa Pérez, Treballadora
  Social que estava abans en el CEE Sant Joan de la
  Creu, per la seva informació i orientació en
  relació a la seva tasca en el centre.