Mejores Pr

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Mejores Práctica Educativas USM una aplicación
de Gestión del Conocimiento
Universidad Técnica Federico Santa María

• Luis Hevia
• lhevia_at_inf.utfsm.cl
• Jefe del Proyecto
• DGIP USM
• Enero 2006

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Red Innova http//e-innova.inf.utfsm.cl
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El Marco del Proyecto e-innova

• Consideraciones
• Claudio Matamoros y Angela Schweitzer
• Integrar profesores de distintas generaciones,
  para así recuperar el rol del maestro que se
  aproxima a dejar nuestras aulas
• Crear una instancia participativa de reflexión
  interdiciplinaria de las experiencias de
  enseñanza y aprendizaje en la UTFSM
• Construir la red de cooperación Innova,
  constituida por 15 profesores de tres Campus.

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Paradojas del Conocimiento (C)

• Se duplica cada 4? años
• Org. gastan enormes presupuestos sin cuestionarse
  la forma en que se genera y transmite el C
• Muchas de las mejores ideas que surjen nunca se
  llevan a la práctica pues chocan con modelos
  mentales establecidos (P. Senge)
• Las Universidades son Generadoras de Conocimiento
  (más que distribuido, extraviado en ella)
• En la empresa, como es poder, la gente la
  atesora, en cambio en la empresa exitosa su
  verdadero poder es compartirlo (P. Drucker)

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El conocimiento, un enfoque organizacional

• Es más que información procesada, almacenada e
  incluso transmitida. Adiciona experiencia,
  heurísticas, habilidades, contexto, sentido, (e
  intuición)
• Se basa en aprendizajes, modelos mentales y
  comunicación
• Existe a partir de las personas, estando presente
  en grupos, en la Org, y también externamente
  (alumnos que se van, proveedores, personal
  externo, etc.)
• En la Org. se anida en documentos, repositorios,
  normas, prácticas (foramas de trabajo), procesos
• Es el recurso (o ventaja) estratégico competitivo
  más importante (en la era de la SdelC), y
  requiere su gestión.

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Modelo Espiral de Creación del C. (Nonaka)
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El proceso de GdelC
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El Marco Institucional

• Distribuida en
• Casa Central (Valparaíso),
• Sede Viña del Mar,
• Sede Concepción,
• Campus Santiago, y
• Campus Guayaquil en Ecuador.
• Sin canales de comunicación (si una red de
  información)
• En cifras generales
• 10.000 alumnos de pregrado,
• 400 de postgrado, 1000 de postítulos,
• distribuidos en más de 60 carreras,
• 20 programas de postgrado,
• atendidos por 270 profesores jornada completa,
• y 500 jornadas parciales.
• la enorme mayoría de los profesores son
  ingenieros.

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Experiencia 1 el marco

• Como conocer las prácticas de los buenos
  profesores?,
• Cómo seleccionar a los mejores?,
• No se contaba con una forma de determinar quiénes
  son y cómo se define ser un buen profesor.
  Existen encuestas docentes, ellas no son iguales
  para toda la institución, y no existe
  conciliación de los resultados ni definiciones
  conjuntas sobre el tema.
• Se seleccionó profesores de todos los Campus o
  Sedes, siguiendo criterios como la encuesta
  docente, recomendación de nombres dados por
  directivos, o ser reconocidos por su trayectoria
  en este campo (un Premio Nacional de Sochedi, un
  ya jubilado meritorio profesor, y/o ser nombrados
  repetidamente por alumnos y ex-alumnos).

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Experiencia 1 el detalle

• Cada uno de los colegas contó brevemente en pocas
  páginas su experiencia de años, fueron
  explicitando lo que hasta ese momento era un
  conocimiento implícito algunos expresaron que
  nunca se les había preguntado cómo hacían sus
  clases o bien al responder fueron dándose cuenta
  de cómo las hacían. Organizada la información
  recibida, se procedió a clasificarlas por temas
  que resultaban patrones repetidos (obviamente con
  distintas interpretaciones personales)

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Temas recurrentes

• Auto-motivación del profesor
• Ambiente que generan en su clase
• Participación de los alumnos en clases
• Metodología (antes y durante la clase)
• Medios de Apoyo son eso solamente
• Formas de Evaluación
• Conocimientos requeridos.

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Algunos patrones

• La planificación de la asignatura
  Planifico la asignatura y no sigo un listado de
  contenidos
• La planificación de la clase Preparo un
  esqueleto de cada clase donde fijo qué conceptos
  voy a cubrir, con qué ejemplos y aplicaciones
• Un grato ambiente de clases Lo paso bien
  haciendo clases
• El aprendizaje vía el diálogo El alumno tienen
  derecho a no haber escuchado, estudiado,
  comprendido un concepto, pero su deber es
  preguntarlo
• Los medios de apoyo He generado las ppt pero
  son solo referenciales. El resto pizarra.
• Las evaluaciones . Busco medir tanto manejo
  conceptual como habilidad de

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Experiencia 2 MODELANDO UNA PRACTICA DOCENTE
Consulta via mail a toda la Comunidad de
Profesores USM Considerando su experiencia
docente, tome una asignatura de las que usted
dicta y cuéntenos qué prácticas allí desarrolla
que podrían ser de interés para otros colegas.

1. Describa la asignatura. (nombre, carrera,
   semestre del plan, promedio histórico del número
   de alumnos, desde cuando la dicta).
2. De las actividades que desarrolla, indíquenos
   cuál sería una practica docente distinta a la de
   pizarrón plumón. (casos, tareas, proyectos,
   lecturas, etc.)
3. Qué lo motivó a usted a desarrollar una práctica
   docente distinta?
4. Descríbanos brevemente esta práctica docente que
   usted realiza en esa asignatura.

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MODELANDO UNA PRACTICA DOCENTE (cont.)

• Quiénes participan? (profesores, ayudantes,
  funcionarios, etc.)
• Qué recursos utiliza? (salas, talleres, insumos,
  etc.)
• Cómo califica (mide) a los estudiantes?
  (porcentaje de la nota final, etc.)
• De formularse un objetivo para su práctica. Cuál
  seria?
• Qué competencias estaría contribuyendo a
  desarrollar? (trabajo en equipo, liderazgo,
  comunicación oral y escrita, lectura en inglés,
  etc.)
• Cuánto tiempo estima Ud. que toma desarrollar
  esta practica?
• Qué dificultades enfrenta?

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MODELANDO UNA PRACTICA DOCENTE (cont.)

• Qué reconocimientos recibe? (alumnos, colegas,
  autoridades, comunidad, etc.)
• Cómo evalúa en el tiempo la efectividad de su
  práctica y cuántas veces la ha desarrollado?
• Qué aspectos positivos o fortalezas encuentra en
  su práctica?
• Qué ha aprendido de su experiencia y desea
  compartir?
• Posee documentación de esta práctica que permita
  ser mejor entendida por un colega que la quisiera
  adaptar a su realidad (favor adjuntar el
  material)?

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Resolución de Problemas

• APRENDIZAJE COLABORATIVO EN MATEMATICAS
  Profesor Nelson Córdova Rosas Campus
  Guayaquil ECUADOR
• PLANTEAMIENTO REFLEXIVO DE PROBLEMAS Profesor
  Waldo Valderrama, CIENCIA DE MATERIALES
• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Profesor Iván Szántó,
  MATEMATICAS
• TALLER EN MATEMÁTICASProfesor Moisés Cañas,
  MATEMÁTICA

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Proyectos

• SERVICIOS TECNOLOGICOS Profesor Jorge Pontt,
  ELECTRONICA
• PROYECTOS VIVENCIALES Profesor Luís Hevia,
  INFORMATICA
• PROYECTOS DE INNOVACIÓN TECNOLOGICA Profesor
  Raúl Galindo U, OBRAS CIVILES

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Talleres-Laboratorios

• EL TALLER EN ARQUITECTURA Profesor Luís Pablo
  Barros, ARQUITECTURA
• TALLER DE BIOCLIMATICA Profesor Nina
  Hormazabal, ARQUITECTURA
• CONSTRUCCION DE PROTOTIPOS ELECTRICOSProfesor
  Juan Luís Dinamarca, ELECTRICIDAD
• TALLER DE TRAZADO Profesor Jorge Castellán,
  CONCEPCION
• LABORATORIO-TALLER- CHERCAN Profesor Yulia
  Poliakova FISICA
• MANTENIMIENTO INDUSTRIAL Profesor Claudio
  Olguín B, MECÁNICA
• ARMADO DE COMPUTADORES Profesor Miguel Varas
  Astudillo, INFORMATICA.

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Resolución de Casos

• CASO AMBIENTAL Profesor Francisco Cereceda,
  QUIMICA
• CASO EN BASES DE DATOS Profesora Cecilia Reyes,
  INFORMATICA

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Ingles

• ROLE PLAY Profesor Virginia Avilés M, ESTUDIOS
  HUMANISTICOS
• e-APRENDIZAJE EN INGLES Profesor María del
  Carmen BoloñaCampus Guayaquil ECUADOR
• Otras Formas Evaluativas
• METODOS DE CALIFICACIÓN Profesor Gorazd Cvetic,
  FÍSICA

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CONCLUSIONES

• Se aplicaron en ambiente universitario,
  metodologías de Gestión de Conocimientos para la
  detección de buenas prácticas docentes, las que
  están disponibles para su posterior difusión (en
  sitio web).
• Observamos como profesores que la institución ha
  crecido en matriculas, carreras y campus, sin
  desarrollar un modelo educativo corporativo, y
  sin aprovechar, las sinergias naturales.
• Concluimos que existe un alto nivel de
  coincidencias en las mejores prácticas de
  diferentes colegas de distintas carreras y
  campus.
• Es relevante compartir (a partir de la humildad)
  y difundir organizacionalmente.

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Consultas

• http//e-innova.inf.utfsm.cl
• lhevia_at_inf.utfsm.cl