Vinculando la educaci

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Vinculando la educación científica a los mercados
laborales Temas de discusión y estrategias

• Keith M. Lewin

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Descripción general

• Vínculos entre la educación científica y el
  mercado laboral
• Cambios en los mercados laborales y la generación
  de conocimientos
• Una metáfora para la educación científica desde
  el punto de vista del mercado laboral
• Estrategias para crear vínculos con los mercados
  laborales
• Comentarios finales

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Educación científica, mercados laborales y
crecimiento económico

• Observaciones
• El desarrollo económico está muy asociado a los
  avances tecnológicos. La tecnología se beneficia
  de los descubrimientos científicos
• Los países que primero se industrializaron
  generaron ventajas comparativas al aplicar los
  conocimientos y las capacidades al diseño y la
  producción (tecnología) y la transformación de
  la infraestructura y el medio ambiente

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Educación científica, mercados laborales y
crecimiento económico
Observaciones Los países de rápido desarrollo del
Este asiático invirtieron fuertemente en el
desarrollo de recursos humanos especializados en
una etapa temprana de sus ciclos de
desarrollo Todos los países que lideran la
revolución de la información y las comunicaciones
tienen sistemas de educación científica y
tecnológica de calidad
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Argumentos para vincular la educación científica
a los mercados laborales

• La inversión en educación y capacitación en
  ciencia y tecnología es necesaria, pero no es
  suficiente para el desarrollo económico.
• El análisis económico respalda la visión de que
  la educación y la capacitación son un factor muy
  importante en el desarrollo económico. En los
  países en desarrollo, las señales del mercado
  laboral a menudo acusan un déficit de recursos
  humanos en ciencias y tecnología (CT).
• La globalización y patentización de las
  tecnologías aumentan la importancia de la
  capacidad macional en CT

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Argumentos para vincular la educación científica
a los mercados laborales

• La mayoría de los gobiernos subrayan la
  importancia de la capacidad en CT en los planes
  de desarrollo. Los padres y estudiantes valoran
  los conocimientos utilizables logrados en la
  etapa del colegio. Estos incluyen la CT
• Las externalidades de la educación científica
  son beneficiosas para el desarrollo ( por ej.,
  salud y nutrición de mejor calidad)
• La educación científica es cara sus resultados
  deben ser de utilidad

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Aumento en el número de estudiantes de ciencias
en la educación superior
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Patentes y anfitriones de internet
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Inversión en educación secundaria y PIB 12 años
después
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Acceso a tecnologías
Consumo de tecnología estrátegica
Política de ciencias y tecnología
Innovaciones en procesos
Innovación de productos
Ventajas del primer promotor
Sentido de pertenencia de las C y T
Política de educación científica
Objetivos y resultados del plan de estudios
Demanda de DRH en el mercado laboral Sector
formal e informal
Necesidades sociales y conocimientos de
subsistencia
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Argumentos contra la vinculación de la educación
científica a los mercados laborales 1
La lógica conceptual de la ciencia se ve socavada
por el énfasis en la aplicación y las capacidades
relacionadas con el trabajo. El mejor desarrollo
de los conceptos científicos se produce dentro de
las disciplinas convencionales Los modos de
generación y uso de conocimientos están
cambiando la mayoría de los problemas del mundo
real abarcan varias disciplinas. Los conceptos
científicos se pueden desarrollar usando muchos
tipos de contenidos.
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Argumentos contra la vinculación de la educación
científica a los mercados laborales 1
La predicción de la demanda por determinadas
capacidades en el mercado laboral resulta muy
poco segura Es más un problema en términos de
resultados específicos que genéricos relacionados
con la C T. Siempre habrá demanda por aptitudes
de pensamiento científico las tecnologías y los
trabajos específicos cambian
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Argumentos contra la vinculación de la educación
científica a los mercados laborales 1

• Los mercados laborales de muchos países en
  desarrollo no se basan en la C T. Ambos son
  más pertinentes a los mercados laborales de los
  países industrializados y estimulan la fuga de
  cerebros
• La capacidad nacional no crecerá sin inversión
  la dependencia tecnológica no ayuda

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Algunos argumentos contra la vinculación de la
educación científica a los mercados laborales 2
La curiosidad y la imaginación se inhiben al
centrarlas en el utilitarismo. Las aplicaciones
no son interesantes La aplicación depende de la
curiosidad y la imaginación.
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Algunos argumentos contra la vinculación de la
educación científica a los mercados laborales 2
La mayoría de los estudiantes de ciencias no
llegarán a ser científicos profesionales. Su
educación científica no se debe ligar al
ejercicio de las ciencias. La educación
científica debe satisfacer necesidades más
amplias que cubran muchos medios de vida
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Algunos argumentos contra la vinculación de la
educación científica a los mercados laborales 2

• La escoloridad tiene que ver con el individuo en
  su conjunto no debe anticipar los futuros de
  vida vinculando los resultados a las ocupaciones
  y medios de vida
• Los vínculos estratégicos con los mercados
  laborales no impiden el desarrollo de otros
  resultados valiosos. Cuando los recursos son
  escasos, es necesario tomar opciones

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Tendencias en empleo con desarrollo
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Nuevas formas de generación de conocimientos
Forma 1 Físicamente, la generación de
conocimientos se sitúa en instituciones
organizadas en forma jerárquica La validación de
los conocimientos está a cargo de comunidades
restringidas de profesionales La definición de
los problemas descansa en disciplinas y
especialidades académicas
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Nuevas formas de generación de conocimientos
Forma 2 Estructuras abiertas centradas en
tareas, no situadas en la misma institución
física Validación de los conocimientos con
referencia a grupos amplios de partes interesadas
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Nuevas formas de generación de conocimientos
Forma 2 Producción de los conocimientos
ubicada cerca de sus aplicaciones y motivada por
problemas que surgen en el mundo económico y
social Patrones flexibles de colaboración y
especialización y que abarcan múltiples
disciplinas
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Una metáfora para la educación científica desde
el punto de vista del mercado laboral
Un modelo Fordista productos
estandardizados impelida por la producción se
minimizan los costos de mano de obra innovación
individual e intermitente control de calidad a
nivel de producto
Un modelo Post-Fordista productos
diferenciados producción determinada por la
demanda se maximizan los potenciales de la
fuerza de trabajo perfeccionamiento colectivo y
constante control de calidad en el aporte inicial
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Productos diferenciados? Admite la política de
la educación científica diferentes resultados
para diferentes grupos con diferentes
necesidades? Ciencia para todos, ciencia para
futuros profesionales, ciencia para medios de
vida informales, ciencia para grupos marginales
con necesidades especiales?
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Impelida por la producción o basada en la
demanda? Está la política científica
determinada por la oferta o responde a la demanda
real? La reforma del plan de estudios, es
impelida o tirada?
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Minimizar los costos de la mano de obra o
maximizar los potenciales? Se centra la
política de la educación científica en aprovechar
el tiempo del maestro o en aprovechar el tiempo
de aprendizaje del estudiante? Cómo se puede
aprovechar mejor el potencial de los estudiantes
de contribuir a su propio aprendizaje?
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Mejora constante - Kaizen Promueve la
educación científica las oportunidades para
desarrollar aptitudes de mejoramiento permanente
? Promueve la educación científica la solución
de problemas de manera cooperativa en lugar de
competitiva?
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Control de calidad y autocontrol Evalúan los
estudiantes de ciencias la calidad de su propio
trabajo y la de sus pares? Es el control de
calidad (o evaluación de los resultados del
aprendizaje) mayormente externo o interno?
Estimula la educación científica el
conformismo o la creatividad?
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Estrategias para vincular la educación científica
al mercado laboral
Identificar resultados del aprendizaje
relacionados con capacidades genéricas y
factibles de transferir Revisar el plan de
estudio y estimular contenidos más pertinentes a
las ocupaciones y medios de vida Favorecer
planes de estudio científicos más tecnológicos
que académicos y relacionar los conceptos con la
aplicación
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Estrategias para vincular la educación científica
al mercado laboral
Aumentar la conciencia entre los maestros de
ciencias acerca de los usos de la ciencia en el
mercado laboral formal, de la ciencia cotidiana
en el sector informal y de la ciencia rural en
favor de los pobres. Estimular a los empleadores
para que respalden el enriquecimiento del plan de
estudios
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Estrategias para vincular la educación científica
al mercado laboral
Organizar una exposición y experiencia de trabajo
para estudiantes de ciencias más antiguos (y para
maestros de ciencias) Desarrollar estrategias de
evaluación que recompensen la conceptualización,
análisis y aplicación en ciencias y tecnología
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Comentarios finales
Los argumentos para vincular el plan de estudios
científico a los mercados laborales son
convincentes Los vínculos no necesariamente
socavan la integridad conceptual de la educación
científica pueden aumentar su pertinencia.
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Comentarios finales
La vinculación de los resultados a las
necesidades del mercado laboral puede favorecer
tanto a los pobres como al crecimiento. No impide
mantener otros resultados valiosos. Es posible
especificar los resultados curriculares en
términos de competencias que sean genéricas y
factibles de transferir (aptitudes de pensamiento
científico, técnicas analíticas, ensayos
empíricos). Es posible seleccionar contenidos
pertinentes al contexto.
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Comentarios finales
Las cambiantes necesidades del mercado laboral y
los nuevos modos de generación de conocimientos
estimulan el replanteamiento de los modelos
tradicionales de entrega de la educación
científica
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Fin
34
Preguntas
Se debe rediseñar el guión de la educación
científica para enriquecer los vínculos con los
mercados laborales? Cuáles son las competencias
valoradas por los diferentes mercados laborales y
cómo es posible reflejarlas en el contenido y
organización del aprendizaje? Cuáles son las
estrategias más factibles y efectivas para
mejorar los vínculos para cuáles contextos de
desarrollo?