Aktivno ucenje

1
Aktivno ucenje

• - kroz aktivno ucenje
• Voditelj prof.dr Tamara Džamonja Ignjatovic

2
Uvod

• Upoznavanje sa temom, predavacem i ucesnicima
• Ocekivanja ucesnika
• Ciljevi i ishodi programa i nacina rada
• Pravila vrste i svrha

3
Ciljevi i ishodi

• CILJEVI
• Sticanje osnovnih teorijskih i prakticnih znanja
  o strategijama i tehnikama aktivnog ucenja
• ISHODI- ucesnci ce na kraju seminara
• unaprediti znanja o procesima efikasnog ucenja
• razviti veštine potrebne za primenu strategija i
  tehnika u nastavi
• biti u stanju da kriticki procenjuju i kreativno
  unapreduju proces nastave
• PRAVILA GRUPNOG RADA

4
Aktivno ucenje

• Konfucije
• Ono što cujem- zaboravim
• Ono što vidim- pamtim
• Ono što radim- razumem

5
Aktivno ucenje

• Ono što cujem- zaboravim
• Ono što cujem i vidim- pamtim po malo
• Ono što cujem, vidim, postavljam pitanja i
  diskutujem- pocinjem da razumem
• Ono što cujem, vidim, postavljam pitanja,
  diskutujem i radim- sticem znanja i veštine
• Ono što ucim druge- time ovladavam

6
Komparacija tradicionalnog i aktivnog ucenja

• Karakteristike
• tradicionalnog ucenja

• Karakteristike
• aktivnog ucenja

7
Dobre strane tradicionalnog pristupa

• Obezbeduje informacije
• Osvetljava slicnosti i razlike izmedu koncepata
• Prenosi licni entuzijazam za predmet
• Modeluje kako se odredena oblast nosi sa
  pitanjima dokaza, kriticke analize, rešavanja
  problema
• Naglašava znacajne koncepte i deli licne uvide
• Organizuje materiju tako da najviše odgovara
  ciljevima kursa i ucesnicima

8
Podaci o negativnim stranama

• Tokom predavanja, studenti ne obracaju pažnju na
  sadržaj 40 vremena
• U prvih 10 min. , zadržavaju 70 informacija
  poslednjih 10 min. samo 20
• Tokom casa progresivno se gubi inicijalno
  interesovanje i pada pažnja
• Cetiri meseca posle kursa studenti znaju samo 8
  više od kontrolne grupe koja nikada nije slušala
  kurs!

9
Kritike aktivnog ucenja

• Igra i zabava
• Previše aktivnosti- premalo refleksije
• Zahteva mnogo vremena
• Nedovoljno obuhvatanje i produbljivanje sadržaja
• Opasnost od neproduktivnih ishoda

10
Prednosti aktivnog ucenja

• Uvažava razlicite stilove ucenja
• teorijski, prakticni, akcioni, refleksivni
• Socijalna komponenta ucenja
• Maslov- hijerarhija motiva- potrebe za
  pripadanjem, poštovanjem, razvojem
• Pijaže-socijalna transmisija-potrebe višeg reda
• Bruner- reciprocitet
• Vigotski- socijalno poreklo viših mentalnih
  funkcija

11
Definicija aktivnog ucenja

• Aktivno ucenje ukljucuje elemente koji
  omogucavaju studentima da sa razumevanjem slušaju
  i razgovaraju, citaju, pišu i reflektuju
  sadržaje, ideje i teme akademskih predmeta.

12
Tri faktora aktivnog ucenja

• Bazicni elementi -slušanje i razgovaranje,
  citanje, pisanje i reflektovanje
• Strategije i tehnike ucenja- male grupe, studije
  slucaja, timski rad, simulacije,..
• Nastavna sredstva- edukativni materijal, tehnicka
  sredstva

13
Pricanje i slušanje

• Ucenje- aktivno konstruisanje znanja
• prilika da se iskaže sopstveno i da se cuju
  razlicita mišljenja drugih
• unapreduje dobru atmosferu kroz principe
  demokratije, participacije, tolerancije
• unapreduje komunikacione veštine tokom ucenja

14
Pisanje

• Pojašnjava misli- kreira i klarifikuje
• Svrha- preispitivanje sopstvenog mišljenja o
  konceptima i temama-proširenje mentalne stukture
• Srž kreativnog ucenja-red iz haosa, smisao od
  besmisla, znacenje iz konfuzije

15
Instrukcije za pisanje zadatke

• Analiza- izdvajanje delova, pogled izbliza
• Komparacija-traganje za slicnostima
• Kontrastiranje-traganje za razlikama
• Definisanje- objasniti šta tacno nešto znaci
• Opisivanje- kako nešto izgleda
• Evaluacija- proceniti vrednost prema nekim
  kriterijumima
• Opravdavanje- naci dobre argumente, razloge
• Dokazivanje- pokazati logicnu ispravnost, navesti
  primere, cinjenice
• Sumiranje-istaci osnovne ideje
• Sinteza- dovesti u vezu delove, koncepte
• 
  (Fulwiler, 1987)

16
Citanje

• Razumevanje kako drugi misle- traži od studenata
  da misle na drugi nacin
• Selektivna pažnja- pre citanja postaviti pitanja
  na koja tražite odgovor-
• Tehnike-podvlacenje, posvetljenje, zaokruživanje
  reci, komentari na marginama- postupak pisanja uz
  citanje cini reci i recenice istaknutim,
• Instrukcija- istaci osnovna pitanja i uputiti ih
  na podvlacenje kljucnih reci- semanticka i
  vizuelna struktura

17
Refleksije

• Proces mišljenja- prerada materijala-reorganizacij
  a i konsolidacija, iznenadni uvid
• Kriticke refleksije- sposobnost da se
  identifikuje i kriticki preispita pretpostavka
  koju unosimo
• Kriticko mišljenje- mišljenje o
  mišljenjuvaljanosti procesa i ispravnosti ishoda
• Ravnoteža i neravnoteža -Pijaže procesi za
  formiranje nove mentalne strukture- Integracija-
  asimilacija i akomodacija-

18
Tehnike refleksije

• Tišina- zaustaviti prijem spoljnih opservacija i
  usmeriti se unutrašnji proces da ideja sazri
• Studentski dnevnik- pisanje koje podstice
  refleksije- prazna sveska -misli o onome što
  slušaju i uce
• Instrukcija -šta misle i osecaju u vezi teme,
  koncepta, bez obracanja mnogo pažnje na stil ili
  gramatiku- za sebe ne za nastavnika
• Svrha- iskorak u stranu, razumevanje-
  kreiranje nove mentalne strukture

19
Preduslovi aktivnog ucenja

• Kreiranje radne atmosfere
• Uloga nastavnika
• Pojašnjavanje sadržaja i ciljeva kursa
• Stvaranje pozitivne atmosfere
• Organizovanje prostora za ucenje
• Upoznavanje sa studentima

20
1. Pojašnjavanje sadržaja i ciljeva kursa

• Tema naslov
• Cilj- šta treba da znaju na kraju (znanje)
• ne da pamte gomile cinjenica, vec da
  rešavaju probleme, nose se sa promenama, saraduju
  kooperativno
• Ishodi- šta mogu da urade (veštine)
• Na kraju kursa studenti ce biti u stanju
  da.....
• Sadržaji- kolicina informacija nije bitna, vec
  postavljanje dobrih pitanja, efektivna
  komunikacija, kriticka analiza, nalazi
  istraživanja, refleksija o konsekvencama,
  poštovanje razlika
• Metafora-Prenatrpani tanjir
• glavna vrednost nije cisto znanje nego
  predispozicije za ucenje

21
2. Stvaranje pozitivne atmosfere

• Odnos prema nastavi iz odnosa profesora prema
  njima i nastavi
• Fokusiranje- odvajanje od spoljnjeg sveta
• Verbalne i neverbalne poruke
• Dolazak pre studenata- motivacija, neformalni
  razgovori, kratke konsultacije

22
3. Prostorna organizacija

• Ogranicenja- velicina grupe i prostorije, vrsta i
  pokretljivost nameštaja
• Idealno -20-25 pokretnih stolica i stolova za
  pisanje,
• Oblik U- vizuelni pregled, kretanje
• Krug- ohrabruje komunikaciju, interakciju,
  inkluzivnu atmosferu
• Moguci oblici i adaptacije
• Velike ucionce- smanjiti sobu
• Velike grupe preko 100- male radne grupe na casu
  i za domace zadatke

23
4. Upoznavanje sa studentima

• Predstavljanje
• zavisno od velicine i trajanja grupe
• clanovi grupe i predavac
• Anketa (anonimna)
• stavovi i prema temama, nastavniku
• ocekivanja
• oblasti interesovanja
• znanja i veštine

24
Strategije i tehnike

• Strategije prema nacinu rada
• Neformalne male grupe
• Kooperativni studentski projekti
• Simulacije- role play
• Studije slucaja
• Strategije prema ciljevima
• Aktiviranje grupe,
• Aktivno ucenje- diskusije, postavljanje pitanja,
  kolaborativno, nezavisno, afektivno ucenje
• Upamcivanje-pregled, planiranje, samoprocena

25
Neformalne male grupe

• strategija za ostvarenje edukativnog cilja
• sumiranje, pojašnjavanje procitanog zadatka,
  rešavanje problema
• realisticni ciljevi, strukturisana interakcija i
  kreirana pozitivna atmosfera za participaciju i
  deljenje ideja
• Šta ih cini efikasnim?

26
Neformalne male grupe

• Elementi procesa
• Razgovor- klarifikacija ideja
• Slušanje- osvetljava drugih perspektiva, razmena,
  umnožavanje ideja
• Refleksija- poredenje sopstvene i alternativnih
  perspektiva, širenje mentalne strukture
• Pisanje- individualno i grupno, vizualizacija
  misli i refleksivni stil ucenja

27
Neformalne male grupe

• Veštine
• Slušanje- neprekinuto vreme, sumiranje
• Kooperativnost- podrška, bez napada na tude
  stavove
• Konstruktivni feedback
• Poštovanje razlika u mišljenjima
• Dokazivanje, argumentacija

28
Neformalne male grupe

• Svrha
• Generisanje ideja kao priprema
• Sumiranje glavnih tacaka
• Procena nivoa veština i razumevanja
• Pregled zadataka, pisanja
• Dobijanje ishoda ucenja
• Snabdeva nastavnika informacijama
• Komparira i kontrastira osnovne teme
• Rešavanje problema koji povezuju teoriju i praksu
• Brainstorming- primene ideja u praksi

29
Neformalne male grupe

• Strukturisanje grupe
• 2-3- konstruktivni dijalog, diskusija-
  generisanje ideja, sumiranje, pregled glavnih
  tacaka
• 4-6- zadaci rešavanja problema
• Kreiranje grupa
• Mešanje grupa- 2 do 6 clanova- grupna kohezija
• Voditi racuna o balansu- polnom, uzrasnom,
  etnickom
• Pocetni zadatak-ice-breaker- predstavljanje,
  parovi, jednostavna vežba
• Jasna podela uloga
• Voditelj- time keeper

30
Grupna pravila

• Tišina je prihvatljiva-razmišljanje, dalje
• Držati se zadate uloge- šta ko radi
• Ako ne razumeš - traži pojašnjenje
• Poštuj doprinos drugih- cilj je da se vide stvari
  iz razlicite perspektive
• Ne dominiraj diskusijom i ne prekidaj druge dok
  govore- jednako vreme za sve
• Pitanja dozvoljena- ne i kritikovanje
• Trajanje- zavisno od zadatka i velicine grupe
• Uloga meraca vremena-dogovor unapred

31
Neslaganje bez potcenjivanja

• ŠTA NE RECI
• To nema nikakvog smisla, to je bezveze
• To nije ono što je nastavnik tražio
• To je potpuno pogrešno/uopšte nisi u pravu
• da glasamo o tome
• to me stvarno vreda
• ŠTA NE URADITI
• Ponašanje- napadacka poza, povišen glas,
  nestrplivost, izraz lica,...

32
Neformalne male grupe

• Prednosti
• Redukuje neprijatnost da se javno govori i strah
  od greške u mišljenju, dele odgovornost za
  rezultate i greške
• Grupna podrška-koopertativnost
• Bolje se pamti
• Traži prostor i vreme

33
Neformalne male grupe

• Priprema
• Šta želim da postignem vežbom u maloj grupi
• Koliko velika grupa treba da bude
• Kako podeliti grupu, na koji nacin
• Koja specificna uputstva dati studentima
• Koliko vremena je predvideno za vežbu
• Kako sumirati i zaokružiti sve odgovore

34
Efikasno korišcenje tehnologije

• Vrste tehnickih sredstava?
• Koja tehnologija odgovara kojoj strategiji za
  stimulaciju aktivog ucenja?
• Folije, slajdovi, Power Point- osnovni koncepti,
  struktura, uvodenje novog, izazov za ideje
• Film- priprema unapred- pitanja vezana sa
  teorijom, refleksije, domaci zadatak- dnevnik,
  diskusija u parovima
• Vizuelne reprezentacija-prirodna
  atraktivnost-slike se pamte bolje od reci, a reci
  koje se mogu vizualizovati se lakše pamte od
  apstraktnih
• Dijagrami, slike, šeme- pomažu procesiranje
  informacija, organizovanje informacija-

35
Vizuelna prezentacija

• Održava pažnju studenata
• Pregledna struktura i organizacija tema
• Malo reci, bez prenatrpavanja
• Raznolikost sredstava
• Dobra priprema- unapred obezbediti
• Veština rukovanja- bez gubljenja vremena,
  traženja materijala,
• Problem zakazivanja tehnike

36
Završetak rada

• Sumiranje
• Feed back- najjaci utisak
• Evaluacija