CLIC

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CLIC FRANÇAIS Un manuel pour le 3e degré de
qualification
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Présentation générale de la collection
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Les auteures

• Des enseignantes de français qui ont une
  expérience de lenseignement de qualification
  dans différentes régions en Communauté française
• Une équipe qui allie expérience de terrain et
  implication dans la formation initiale et
  continue des enseignants, dans lanimation
  pédagogique
• Sophie Andernack, Marie-Luce Taymans, Annick
  Cornil, Annick Lefebvre (auteures), Dominique
  Ledur et Séverine De Croix (auteures et
  directrices de la collection)

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Les objectifs de la collection

• Outiller les enseignants de français du 3e degré
  qualifiant rejoindre les besoins des élèves du
  technique de qualification et du professionnel
• Sinscrire dans la logique des programmes
• Favoriser la motivation des élèves par rapport
  aux apprentissages du cours de français

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Une entrée par les genres
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Linnovation dans le choix des genres

• Un choix de genres écrits et oraux suggérés dans
  les programmes officiels, se réalisant dans le
  cadre scolaire et/ou extrascolaire
• Des genres encore peu explorés dans les manuels
  et ouvrages didactiques
• Le rapport de stage, la réécriture théâtrale, la
  structure de négociation, le plaidoyer ou le
  réquisitoire, la recherche documentaire

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Les six genres abordés

• Les objets à produire, les tâches à réaliser

• Domaines dapprentissage, axes de communication

• 1. Mener une recherche documentaire pour informer
  sur un métier

• Recherche et lecture de textes informatifs
• Construction et présentation dun exposé oral à
  visée informative

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Les six genres abordés

• Les objets à produire, les tâches à réaliser

• Domaines dapprentissage, axes de communication

• 2. Ecrire un texte poétique, le mettre en forme
  et en page.

• Lire et écrire des textes poétiques
• Mettre en page un texte dexpression personnelle

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Les six genres abordés

• Les objets à produire, les tâches à réaliser

• Domaines dapprentissage, axes de communication

• 3. Prendre part à une négociation

• Argumenter oralement
• Manifester son écoute à ses partenaires
• Prendre une décision collective

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Les six genres abordés

• Les objets à produire, les tâches à réaliser

• Domaines dapprentissage, axes de communication

• 4. Rédiger un rapport de stage

• Lecture / écriture de textes techniques
• Appropriation des ressources pour décrire son
  expérience et lanalyser

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Les six genres abordés

• Les objets à produire, les tâches à réaliser

• Domaines dapprentissage, axes de communication

• 5. Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire pour
  défendre ou récuser le comportement dun
  personnage de fiction

• Lecture dun récit  dérangeant 
• Lecture et écoute de plaidoiries
• Rédaction dun plaidoyer ou dun réquisitoire

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Les six genres abordés

• Les objets à produire, les tâches à réaliser

• Domaines dapprentissage, axes de communication

• 6. Ecrire un texte à partir dun autre

• Sensibilisation à lintertextualité
• Lecture de textes théâtraux
• Production dune scène théâtrale de reprise

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Planification des genres abordés

• Libre planification des genres sur le degré
  (toutefois la progression a été pensée en
  fonction du niveau de difficulté de chaque genre
  et en fonction des prérequis nécessaires dune
  séquence à lautre elle vise aussi à alterner
  les axes communicationnels lire, écrire,
  écouter/parler)
• Caractère non exhaustif de la sélection

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Une méthodologie en trois temps
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Une séquence didactique en trois temps

• Une production initiale, inscrite dans le cadre
  dun projet, dune mise en situation ou lui
  faisant suite 
• Divers ateliers de structuration portant sur
  lappropriation systématique des différentes
  caractéristiques de la production, sur le
  traitement des différents problèmes que pose la
  maitrise du genre 
• Un zoom sur les acquis pour faire le bilan avant
  la production finale qui mobilise en contexte les
  différents apprentissages mis en place. Les
  consignes de cette réalisation finale sont
  développées pas à pas de façon opérationnelle.
  Lélève est guidé par une grille
  dautoévaluation.

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Des séquences expérimentées

• Six séquences expérimentées en classe et validées
  par des enseignants de terrain
• Des exemples de productions délèves
  accompagnant les consignes de la réalisation
  finale

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Les mises au point et les mémos
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Les mises au point

• Les activités débouchent sur des mises au point
  qui offrent un point de vue synthétique sur les
  découvertes mises à jour et les aspects à
  retenir. Les mises au point présentées dans le
  manuel se veulent néanmoins assez légères de
  manière à ne pas court-circuiter trop le travail
  de découverte inductive de lapprenant.
• Les mises au point sont numérotées et rassemblées
  à la fin du manuel de façon à permettre une
  consultation ultérieure et un transfert à
  loccasion de nouveaux apprentissages.

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Les mises au point
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Les mémos

• Des encarts intitulés  mémo  offrent ça et là
  des définitions de termes jugés complexes, des
  informations complémentaires (dordre historique
  par exemple), un rappel de procédures supposées
  maitrisées ou entrainées antérieurement
• Ces encarts sont  à prendre ou à laisser  selon
  les acquis ou les envies

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Les mémos
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Les documents
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Caractéristiques des documents

• Des documents contemporains, attractifs et
  susceptibles daccroitre la motivation
• Des documents variés (iconiques, textuels, audio
  et audiovisuels)
• Des textes littéraires qui favorisent
  linvestissement affectif des élèves
• Quelques exemples

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Exemples de documents
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Exemples de documents
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Zoom sur une séquence
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire pour
défendre ou récuser le comportement dune
personnage de fiction
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire
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Ecrire un plaidoyer ou un réquisitoire
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CLIC FRANÇAIS Le guide pédagogique

• A paraitre en septembre 2010

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Les fonctions du guide pédagogique

• Des conseils pour la mise en œuvre des activités
• Des pistes de réponses et dexploitations des
  productions
• Des ressources complémentaires et des consignes
  nécessaires pour opérationnaliser le travail
  et/ou pour différencier
• Des documents à remettre aux élèves (textes ou
  documents à compléter, grilles à utiliser)

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CLIC FRANÇAISPerspectives pour le 2e degré

• Un manuel et un guide pédagogique à paraitre en
  2012

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CLIC FRANÇAIS Au menu du 2e degré

• 1. Lire une pièce théâtrale brève et faire part
  de sa lecture  rédiger la lettre dun comédien à
  son personnage, dun personnage à son auteur
• 2. Réaliser une interview pour recueillir des
  informations
• 3. Produire un résumé suspensif
• 4. Organiser la rencontre dun écrivain
• 5. Utiliser, rédiger une notice demploi
• 6. Participer à un jeu de rôles, à une situation
  dimprovisation
• 7. Présenter un court-métrage dans un programme
  de télévision

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CLIC FRANÇAIS

• Rentrée 2010
• Le manuel pour le 3e degré Parution 17 juin PV
  24,50
• Le guide pédagogique pour le 3e degréParution
  15 septembre PV à déterminer
• Contact Jean-Raymond Jehu