EL EXPERIMENTALISMO Y EL CIENTIFICISMO DE DEWEY.

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EL EXPERIMENTALISMO Y EL CIENTIFICISMO DE DEWEY.

• LAS TEORÍAS Y LOS MÉTODOS DE LA ESCUELA NUEVA

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ESTRUCTURA DEL CAPÍTULO

• PRIMERA PARTE información sobre la
  sistematización pedagógica de Dewey.
  
  La educación para él es una continua
  reestructuración de la experiencia, que da
  sentido y capacidad para dirigir y organizar las
  experiencias siguientes.
• SEGUNDA PARTE se analiza y describe el
  movimiento de la ESCUELA NUEVA, sus teorías y
  autores más significativos, así como los métodos
  en lo que se basa y el alcance de su influencia.
  El alumno pasa con esta nueva concepción de la
  escuela a ser el centro de su propia acción,
  valor educativo supremo que continúa en alza
  hasta el momento presente.

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EL EXPERIMENTALISMO Y EL CIENTIFICISMO DE DEWEY.

• John DEWEY 1859-1952. Filósofo de la democracia y
  del cambio social y representante de la
  investigación científico-psicológica en
  educación. Datos bibliográficos.
• Sus obras Mi credo pedagógico La escuela y la
  sociedad El niño y el programa escolar. Entre
  ellas descuella DEMOCRACIA Y EDUCACIÓN.
• En sus obras defiende sus teorías y concepciones
  sobre la importancia de la educación como el
  principal medio de reforma social y de la
  inserción de la escuela en el contexto social.

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• Su concepción teórica se fundamenta en que el
  niño, cuya característica más esencial es la
  permeabilidad, aprende a partir de la
  experiencia.
• Dewey cree que la educación debe ser un proceso
  democrático de actividad guiado por el método
  científico.
• Y en esta realidad experimental elabora criterios
  y los aplica a todos los elementos de la realidad
  escolar.

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RESPECTO A LOS PROFESORES tienen la
responsabilidad más importante en el proceso de
conexión entre la teoría y la práctica.

• Tres posibles modelos
• Los que trabajaban en la investigación pura.
• Los que intervienen en el aula convirtiéndola en
  un lugar de investigación.
• Los maestros entrenados en habilidades de
  observación e investigación y que cooperan en la
  formulación y verificación de hipótesis.

Profesional altamente cualificado, esto es, muy
competente en su materia, que estuviera
continuamente preocupado e indagando sobre la
conducta infantil, que reflexionara sobre Sus
propias experiencias y cambiara continuamente de
estrategias educativas según los resultados
obtenidos.
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PARA LA TRANSMISIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS

• Consideraba que era necesaria una coherencia
  entre los aspectos lógicos de la materia y los
  intereses del niño.
• Elaboró un modelo de los estadios del desarrollo
  infantil para la escuela.
• Estructuró el curriculum centrado en las
  denominadas ocupaciones.
• Consideraba que toda la educación debe ser
  científica en el sentido riguroso de la palabra.
• La escuela tiene que convertirse en un
  laboratorio social donde los niños aprendan a
  someter la realidad a un continuo análisis
  crítico.
• Defendía que la escuela debe aportarles las
  competencias suficientes para resolver los
  problemas actuales y futuros.

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LA ESCUELA LABORATORIO

• En el que las diferentes maneras de pensar se
  concreten y se sometan a prueba y el aprendizaje
  una búsqueda de lo desconocido y no una mera
  absorción pasiva de las cosas.
• En la escuela hay que aprender a pensar,
  construyendo el propio pensamiento.
• Propone los pasos del método científico
• Encontrar un problema que nos
  obligue a buscar una
• solución.
• Recoger los datos pertinentes.
• Elaborar una secuencia organizada de
  etapas hacia
• una organización.
• Construir una hipótesis y comprobarla
  con una
• aplicación.
• Si la hipótesis no se confirma, volver
  a los datos y
• emplear la hipótesis iniciada como un
  elemento más
• para reiniciar el proceso.

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EL PENSAMIENTO REFLEXIVO

• DEWEY creía en el pensamiento reflexivo como
  función principal de la inteligencia, para que el
  hombre en su lucha por la supervivencia
  desemboque en el triunfo por el cambio y el
  progreso.
  O se piensa a través de un cambio
  progresivo o no se piensa.
• La educación tiene que ser un proceso que ayude a
  la actividad reflexiva.
• El objetivo de los maestros es lograr la
  adquisición de la actitud científica, del hábito
  mental científico o reflexivo de los alumnos. Ya
  implantada en la actividad infantil, el maestro
  tiene que moldear y educar.
• El pensamiento es el instrumento para superar los
  problemas prácticos de la vida.
• Dewey creía en la fuerza transformadora de la
  ciencia para la sociedad. Optimismo mesiánico.

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Algunas ideas claves

• Gracias a la educación, el individuo puede
  mantener su propia continuidad, y a partir de la
  experiencia aprender las técnicas de
  supervivencia y desarrollo.
• La educación debe impartirse centrada en el niño
  y avanzar apoyándose en sus intereses, así como
  en la cultura social existente sobre las
  creencias y valores del entorno social en que se
  vive.
• En toda su sistemática está presente el principio
  de la educación por la acción. El aprendizaje se
  considera un proceso de acción sobre las cosas y
  no un proceso para recibir datos en forma pasiva.
• Se debe atender a la libertad e iniciativa del
  niño.
• La actividad debe ser el motor constante de la
  escuela.
• Defiende una moral aprendida mediante la
  observación y la participación en un contexto
  social.

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La educación es el medio para adaptar el
individuo a la sociedad

• Manera tradicional conservación de las
  costumbres existentes.
• Según DEWEY consiste en la elaboración de un
  cambio progresivo a través del interés y la
  libertad de los sujetos como resorte, así como
  una reorganización constante de la experiencia
  para lograr una sociedad industrial desarrollada
  y justa.

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Su obra más significativa

• Cómo pensamos
• En ella se recoge el pensamiento reflexivo
  respecto al proceso educativo enseñanza/aprendizaj
  e y el análisis que lo fundamenta. A ella dedicó
  toda su actividad intelectual y práctica
  educativa.

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(No Transcript)