INTERVENCI

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INTERVENCIÓN Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO

• PRÁCTICAS E INTERROGANTES

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Asesoramiento Pedagógico algunas pistas de
referencia

• Autor de referencia Sandra Nicastro Marcela
  Andreozzi. Asesoramiento Pedagógico en acción.
  La novela del asesor (libro)
• Artículo de REDALIC Asesoramiento pedagógico
  institucional Una mirada sobre los encuadres de
  intervención
• El asesoramiento pedagógico se define como
  PRÁCTICA ESPECIALIZADA EN SITUACIÓN.
• Es un ACTO DE INTERVENCIÓN que requiere de la
  puesta a punto de un encuadre. Es un espacio de
  intervención para pensar otros posibles.

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• Lo propio del asesor es el ANÁLISIS como trabajo
  del pensamiento, como producción de
  entendimiento. Es necesario evitar prescripciones
  y modos standarizados de pensamiento
• El asesoramiento pedagógico se vincula con el
  cambio educativo, con los procesos de reforma
  educativa y la necesidad de fortalecimiento
  institucional.
• Para abordar la temática de las prácticas de
  asesoramiento es necesario un abordaje
  multidisciplinar

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Algunas definiciones en torno al asesoramiento
pedagógico institucional

• Algunas de las situaciones en las que se hacen
  presentes las prácticas de asesoramiento son
• La dirección de una escuela
• El trabajo docente en el aula
• El desarrollo de dispositivos de capacitación
• Asesoría y coordinación pedagógica
• Elaboración y puesta en marcha de proyectos
  educativos de distinto tipo
• Necesidad de reconocerse asesor más allá del
  cargo ocupado.

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• Desmitificar las ideas previas de algunas
  definiciones según las cuales
• El que dirige es el director
• El que administra es el administrador
• El que enseña es el maestro-profesor-docente
• El que asesora es el asesor
• El asesoramiento pedagógico es una práctica
  localizada en un puesto de trabajo específico y
  también alude a una práctica transversal que se
  expande, se extiende y desarrolla como componente
  constitutivo del trabajo realizado desde
  diferentes posiciones institucionales.

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• Cada posición ocupada en la organización escolar
  imprimirá matices particulares a la tarea
• Las diferentes posiciones pondrán en juego
  modelos de actuación y prácticas profesionales
  diferentes que se expresarán en estrategias de
  intervención y dispositivos de trabajo diversos.
• La perspectiva que define el asesoramiento como
  práctica situada implica AMPLIAR LA MIRADA ir
  más allá del problema de uno o muchos, de si un
  puesto o un componente de varios roles.
• Supone reconocer algunas condiciones que hacen
  posible el trabajo de todo asesor el campo
  dinámico y el montaje de escenas

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Conceptos importantes para dar cuenta de la tarea
del asesor

• La idea de CAMPO DINÁMICO
• La idea de MONTAJE

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LA IDEA DE CAMPO DINÁMICO

• Remite a una situación que implica la
  delimitación de un espacio en su cualidad
  material y simbólica.(aquí)
• Implica la inscripción en una temporalidad que
  desde el presente abre la posibilidad de enlazar
  pasado y futuro (ahora)
• El aquí y ahora se organiza en torno a la
  interacción con otro individual o colectivo
• La idea de interacción nos lleva a plantear dos
  cuestiones
• La intertextualidad
• La idea de vínculo

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a- La intertextualidad

• El encuentro entre asesor y asesorado pone en
  circulación un conjunto de relatos, historias,
  novelas que se entraman y entrecruzan en cada
  situación de manera particular.
• Ese entre tejido pone en juego lo conocido por
  unos y por otros con respecto a lo institucional,
  los saberes propios de las trayectorias
  académicas y profesionales en juego lo nuevo e
  inédito que se construye en el encuentro con el
  otro.
• La intertextualidad implica sostener una actitud
  deliberativa, mantener siempre la disposición
  para observar, captar y comprender diferentes
  puntos de vista.
• La intertextualidad permite replantear la noción
  de verdad y falsedad.

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b- La idea de vínculo

• La tarea de asesorar implica ligazón,
  compromiso, niveles variados de dependencia y
  autonomía, credibilidad y confianza que invisten
  al otro más allá de él mismo (transferencia).
• El lugar de la demanda es clave en el vínculo con
  el otro.
• Cuando la demanda se explicita será necesario
  trabajar sobre ella durante todo el proceso de
  trabajo.
• A veces la demanda no se presenta pero igualmente
  se detecta desde el lugar del asesoramiento
  (transversal o fijo)
• Para trabajar con la demanda es necesario
  desarrollar una tarea de TRADUCCIÓN.

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LA IDEA DE MONTAJE

• La metáfora del montaje.
• La idea de movimiento. Relación expectativas y
  realidad ajuste que nunca es perfecto. Se
  presenta la falta, un resto que no se concreta.
• El movimiento propio del montaje está hecho de
  continuidades (lo que se reitera como tarea) y
  discontinuidades (lo imprevisto, lo sorpresivo).

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EL ASESORAMIENTO DESDE UNA PERSPECTIVA
INSTITUCIONAL

• Algunas condiciones fundamentales para pensar en
  la tarea del asesoramiento pedagógico
• a- El sentido de lo escolar
• b- La cuestión del gobierno escolar
• c- La posición institucional de los profesores y
  la cuestión de
• la configuración del puesto de trabajo del
  profesor.
• d- La cuestión de las normas