Din

1
Titulo Dinámicas Grupales para la prevención de
violencia escolar una opción de Intervención
Universitaria. Autores Carlos Antonio Meléndrez
Valenzuela Dora Aida Valenzuela
Maro Carlos.melendrez_at_hotmail.com Mochis_1960_at_hot
mail.com Maestría en Creatividad e Innovación
Educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa
Del 4 al 6 de Octubre de 2012. Mazatlán,
Sinaloa, México
2
Eje transversal numero 1 Aprendizaje y valores
en la vida profesional en enfermería la escuela
debe dar la pauta para una vida entera ()
desarrollo armonioso de las facultades físicas,
mentales, sociales, éticas y morales. El
verdadero objetivo de la educación es preparar a
los estudiantes para una vida de servicio.
3
Objetivo Prevenir la violencia escolar en los
estudiantes del séptimo semestre de la Escuela
Superior de enfermería Mochis, por medio de
implementación de dinámicas grupales que
promuevan habilidades sociales y personales en
los alumnos.
4
La Organización Mundial de la Salud (2002) define
la violencia como El uso intencional de la
fuerza o el poder físico, de hecho o como
amenaza, contra uno mismo, otra persona o un
grupo o comunidad, que cause o tenga muchas
probabilidades de causar lesiones, muerte, daños
psicológicos, trastornos del desarrollo o
privaciones.
5
violencia escolar Para Erazo (2010) lo único
que la diferencia de la violencia social es el
espacio y contexto donde sucede. Del Rey y
Ortega (2001), existe violencia escolar cuando
una persona o grupo de personas del centro se ve
insultada, físicamente agredida, socialmente
excluida o aislada, acosada, amenazada o
atemorizada por otros que realizan impunemente
sobre la víctimas estos compartimientos y
actitudes.

6
Dinámica grupal

• Para Ciriliano y Valleverde (citado por Ramírez,
  2009), señala que las dinámicas de grupo es el
  proceso a través del cual la gente interactúa
  directamente.

7

• Apodaka (2004), señala que los Objetivos de las
  dinámicas son que los y las participantes
  comprendan el proceso de un grupo al resolver
  problemas que les van ocurriendo y lo complicado
  de tomar decisiones en grupo.
• Que entiendan las fuerzas condicionantes de la
  conducta de las personas del grupo, que
  comprendan cuáles son las mejores condiciones
  para que un grupo madure, que comprendan los
  conceptos de liderazgo y autoridad.
• Que comprendan las relaciones entre grupo y
  entorno social.

8

• Que capten las interrelaciones entre cada miembro
  y miembro del grupo, que se hagan cargo de las
  consecuencias que el grupo tiene en el desarrollo
  personal, que comprendan la teoría, los
  principios y la investigación acerca de la
  estructura y los procesos de grupo, que consigan
  la habilidad necesaria para el manejo de estos
  conocimientos

9

• Se aplicó un cuestionario sobre violencia
  escolar.
• Carta compromiso.
• Profesionista exitoso.
• Se mostró película denominada Circo de las
  mariposas.
• Di tu nombre con un son o en verso.

10
Conclusiones Las dinámicas utilizadas dan
muestra de la efectividad que tienen cuando se
utilizan con fines educativos, como en este caso
que se logró concientizar a los alumnos sobre la
importancia de adquirir habilidades sociales y
personales.
11

• Se demostró que los conflictos disminuyen, en
  un primer intento, la carencia de habilidades
  personales y sociales, sin embargo por medio de
  las estrategias se pudieron reforzar. Quedando
  claro que hay que utilizar dinámicas grupales
  dentro de los contextos educativos, prácticas que
  por lo menos en la escuela de enfermería Mochis
  están olvidadas.