Universidad del Istmo

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• Universidad del Istmo
• Sede de David
• Postgrado en Docencia Superior
• Comunicación y Tecnología Educativa
• Recursos Didácticos
• Magister Santiago Quintero Jiménez
• Layda Velez-Deya

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RECURSOS DIDACTICOS
CONTEXTUALIZACION DE LOS MEDIOS
TECNOLOGICOS     Referirse a la sociedad de la
información de este comienzo de siglo, además de
instarla en el contexto de la cultura global, lo
que implica desarmar los fenómenos íntimamente
vinculados. MEDIOS   Forma genérica de
comunicación asociada a un particular camino de
representar y organizar el conocimiento a través
de formatos o estilos de representación. Puede
ser distribuido por diversas tecnologías.   Los
medios pueden entenderse como objetos culturales
(gniddens) que trascienden los contextos de
presencia y que incorporan formas de
significación ampliada. Son artefactos que tienen
efectos estructurantes porque organizan formas de
acción de las personas. Son códigos simbólicos
específicos y como soportes tecnológicos cumplen
diversas funciones docentes
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RECURSOS DIDACTICOS
magistral o de informante, con la desaparición
total o parcial del docente que cumple otras
funciones de guía en discusiones y animación, en
resolución de problemas (en educación presencial
o a distancia) auxiliar donde el docente
conserva su función de informante articulando
tanto el documento sonoro, visual o audiovisual
e informático a la propuesta educativa. Aplicativa
integrando lo expuesto por el docente y
consolidando lo trabajado grupal e
individualmente con los alumnos sobre todo con
la informática. Interactiva favoreciendo la
comunicación y construcción del conocimiento,
consultando sitios y bases de datos
(conectividad), discutiendo en grupo (trabajo
colaborativo), etc.
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RECURSOS DIDACTICOS
Que tipos de medios existen?   Esta pregunta se
relaciona con cómo pueden diseñarse con calidad
el contexto de aprendizaje para cada situación
didáctica. Habrá que contrastar en la práctica
los objetivos, seleccionar y organizar
contenidos, medios materiales y ejercicios, en
función de criterios como necesidad estudiantes,
costos, disponibilidad, la facilidad de uso, la
familiaridad del código simbólico de los diversos
medios disponibles por parte del docente y la
probabilidad de que sean aceptados por los
alumnos al responder a sus propios estilos
cognitivos.
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RECURSOS DIDACTICOS
Tecnología como favorecedora de las vías de
entrada en la construcción conceptual (Gardner,
1990). Se trata de   Narrativa desde la
historia del concepto. Lógica realizando proceso
de razonamiento deductivo. Cuantitativa
invocando consideraciones numéricas. Fundacional
examinando bases filosóficas y epistemológicas. Es
tética enfatizando aspectos sensoriales Experienc
ial relacionándolo a aspectos prácticos.  
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RECURSOS DIDACTICOS
Leyes de los medios (Según McLuhan)   Extensión
de potencialidades humanas. Desplazamiento a
otras dimensiones (artefactos o no) que se
subordinan Recuperación de las mismas con otro
significado Inversión al ser elevada a sus
límites.     Para conocer y elegir los medios en
términos de una combinación multimedial,
conviene considerar el "Cono de la experiencia de
Dale" (1969) actualizado por quienes suscriben ,
que establece las relaciones entre la experiencia
directa (objeto o situación real) y la
experiencia indirecta (representación del objeto
o situación).   
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RECURSOS DIDACTICOS
  
Lenguajes telemáticos, matemáticos y metalenguajes
Símbolos visuales y orales
Imágenes fijas, radio, grabaciones
Videos, películas, videoconferencias
Televisión análog.y digital
Exposiciones
Excursiones de campo, visitas
Demostraciones, dramatizaciones
Experiencias artificiales (simuladas)
Experiencia directa con propósito
Actualización del "cono de la experiencia" de
Dale, E
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La tecnología educativa hoy no es como ayer
nuevos enfoques, nuevas miradas.
Aquí se pretende demostrar en qué medida cada
medio proporciona una representación más o menos
alejada de la realidad. La experiencia vivida
como la situación pedagógica pertinente sería la
experiencia mejor orientada (o facilitada) según
los atributos de cada medio. Por ejemplo en las
antípodas de la experiencia concreta vivida se
encuentra el símbolo abstracto (o palabras). A
medida que se recurre a una forma de experiencia
cada vez más indirecta o "diferida" radio, TV,
símbolos de computación, telemática, los
elementos concretos desaparecen y se someten la
re-elaboración personal del alumno.   Lefranc
(1970) reparte también las diversas formas de la
experiencia, directa e indirecta en un
cuadrilátero como el que sigue y que fuera
actualizado por nosotros   
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RECURSOS DIDACTICOS
SIMBOLOS VERBALES
Símbolos visuales Esquemas y gráficos CD ROM
Representaciones de la realidad
Cuadros Fotografías Proyecciones
fijas Modelos Maquetas animadas Filmes
cinematográficos Emisiones televisadas,
teleconferencias, Internet
Experiencias directas Clases presenciales Demostra
ciones Trabajos prácticos en campo Experiencias
dramatizadas Objetos aislados Juegos lógicos.
Realidad
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RECURSOS DIDACTICOS
Medios tecnológicos en la enseñanza   Función
pedagógica motivadora, porta contenidos,
estructurante. Nivel de simbolización en los
mensajes desde experiencia real a mensajes en
códigos simbólicos específicos. Participación
restrictiva (o no) de los perceptores en su
elaboración, producción técnica, interacción,
control, emisión y uso. Poder de definición
metodológica según extensión e intensidad de
uso complementan o configuran un sistema
complejo de enseñanza. Características internas
aspectos técnicos que definen sus posibilidades
Iconicidad (o abstracción), polisemia (o
monosemia), dinamicidad (o estaticidad), canal de
percepción (ver, escuchar, manipular), soporte
(visual, impreso, digital), complicación de uso,
convergencia.   
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MUCHAS GRACIAS