Les ph

1
Les phénomènes dapprentissage moteur.

• Chapitre 3

2
Définition de lapprentissage moteur.

• A quel moment peut-on soupçonner un apprentissage
  ?
• On soupçonne un apprentissage moteur quand il se
  produit chez un individu un comportement qui
  nexistait pas auparavant.

3
Définition de lapprentissage moteur.

• M.REUCHLIN ("Psychologie , 1977)
•  Il y a apprentissage lorsqu'un organisme placé
  plusieurs fois dans la même situation, modifie sa
  conduite de façon systématique et relativement
  durable .

4
Définition de lapprentissage moteur.

• R.M.GAGNE ("The condition of learning". 1970)
•  L'apprentissage est un changement dans les
  dispositions ou les aptitudes pouvant être une
  acquisition définitive et n'étant pas uniquement
  attribuable au processus de croissance .

5
Définition de lapprentissage moteur.

• R.A.SCHMIDT ("Apprentissage moteur et
  performance". 1993)
• L'apprentissage moteur est un ensemble de
  processus associés à la pratique ou l'expérience
  et conduisant à des modifications relativement
  permanentes du comportement habile .

6
Caractéristiques de lapprentissage moteur.

• 1) Processus interne 
• Lapprentissage est un processus qui se déroule
  à lintérieur du corps et plus précisément au
  niveau du cerveau. Il sagit donc dune activité
  psychologique.
• Un apprentissage peut mettre en jeu différentes
  activités corporelles.

7
Caractéristiques de lapprentissage moteur.

• Exemple Apprendre à renvoyer en coup droit au
  tennis de table nécessite autant lapprentissage
  du geste moteur que lapprentissage des tâches
  danticipation coïncidence, c'est-à-dire la
  rencontre de la balle et de la raquette.

8
Caractéristiques de lapprentissage moteur.

• 2) Lapprentissage moteur nest pas directement
  observable.
• Dans la mesure où il sagit dun processus
  interne, on ne peut pas  voir  lapprentissage
  réellement, on ne peut que voir les
  manifestations de cet apprentissage, c'est-à-dire
  la manifestation dun nouveau comportement.

9
Caractéristiques de lapprentissage moteur.

• 3) Lapprentissage moteur est le fruit de la
  pratique 
• Lapprentissage moteur est dû exclusivement à la
  pratique. Cela signifie quune modification du
  comportement qui proviendrait de la croissance ou
  de la maturation du système nerveux ne peut pas
  être considéré comme un apprentissage.

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Caractéristiques de lapprentissage moteur.

• 4) Lapprentissage moteur est relativement
  permanent.
• Une modification éphémère du comportement ne pas
  être considérée comme un apprentissage. Celui-ci
  doit être relativement permanent.

11
Les structures nerveuses intervenant dans lacte
moteur.

• Pour bien comprendre lacquisition dun nouveau
  geste, il faut connaître les phénomènes nerveux
  permettant lexécution dun geste.

12
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement réflexe.
• Ces mouvements sont des mouvements réflexes qui
  sont directement commandés par la moelle
  épinière.
• Leur délai dintervention est très rapide, de
  lordre de 40 ms.
• Ces mouvements ne sont pas issus dun
  apprentissage. Ceux sont des mouvements
  archaïques qui sont génétiquement précablés.

13
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement réflexe.
• Exemple quelquun qui se brûle agit selon un
  mouvement réflexe, génétiquement programmé, afin
  de se protéger.

14
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement automatique caractéristiques.
• La régulation du mouvement automatique est assuré
  par les structures sous-corticales.
• Ces mouvements mettent en jeu les programmes
  moteurs construits et stabilisés grâce à
  lapprentissage.
• Programme moteur
•  série de commandes musculaires structurées
  avant le début dune séquence motrice et qui
  permet à la séquence tout entière dêtre
  exécutée 
• Keele, 1968

15
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement automatique caractéristiques.
• Le programme moteur est donc une suite
  dinstructions ordonnées, stipulant toutes les
  commandes à effectuer et qui permet le
  déclenchement et le contrôle dune suite
  dopérations motrices définies et ordonnées en
  vue de lobtention dun résultat particulier.
• Ces programmes sont stockés dans la mémoire à
  long terme. Keele parle de la théorie du  One to
  One , à chaque mouvement correspond un programme
  moteur.

16
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement automatique caractéristiques.
• Exemple un pongiste qui a acquis le programme
  moteur de la frappe coup droit peut le déclencher
  à tout instant pour pour réaliser ce mouvement.

17
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement automatique le programme moteur en
  tant que système en boucle ouverte.
• Boucle ouverte tout est prévu à lavance et
  pas de possibilité de modifications.
• Ce genre de système correspond à des mouvement
  durant lesquels lindividu ne peut pas exercer de
  rétro-contrôle sur son action. Une fois le
  mouvement déclencher, on compare la différence
  entre le résultat attendu et le résultat obtenu à
  la fin du mouvement et pas pendant.

18
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement automatique le programme moteur en
  tant que système en boucle ouverte.
• Ceux sont des mouvements rapides et puissants,
  on les appelle aussi les mouvements balistiques.
  Durant ce type de geste, les athlètes nont pas
  le temps de traiter les informations relatives
  aux erreurs sur le mouvement.
• La correction du mouvement seffectue sur le
  mouvement ultérieur.

Exemple au tennis, le travail au panier de
balle permet de corriger ses erreurs au fur et à
mesure des balles jouées. Ce travail se justifie
car les frappes sont des mouvements balistiques.
19
Entrées
Contrôle dun programme moteur fonctionnant en
boucle ouverte
Environnement
20
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement automatique le programme moteur en
  tant que système en boucle fermée.
• Boucle fermée Ces mouvements se caractérisent
  par le fait quils puissent être modifiés pendant
  lexécution du mouvement. Le temps est suffisant
  pour modifier lexécution durant laction.
• Il sagit dans la plupart des cas de gestes
  sériels, ou de mouvements continus.

21
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement automatique le programme moteur
  en tant que système en boucle fermée.
• Exemple lors dun match de tennis, un attaquant
  monte au filet. Si son adversaire, essaie de le
  lober, il va modifier son déplacement pour éviter
  le lob.

22
Contrôle dun programme moteur fonctionnant en
boucle fermée
Comparateur
Environnement
23
Les 3 types de mouvement.

• Remarque
• Dans la majorité des gestes sportifs, il existe
  les deux phases
• La phase de préparation qui fonctionne en boucle
  fermée.
• La phase dexécution qui fonctionne en boucle
  ouverte.

24
Les 3 types de mouvement.

• Ces théories du programme moteur, en boucle
  ouverte et en boucle fermée nous permette de
  mieux comprendre le fonctionnement des gestes
  sportifs.
• Cependant selon la théorie du  One to One 
  élaborée par Keele (1968), chaque action motrice
  spécifique renvoie à un programme moteur
  spécialisé.
• Les deux problèmes de cette théorie 
• - Elle est fausse car le répertoire daction
  humain est tel quil serait impossible de stocker
  tous ces programmes dans le cerveau.
• - Elle ne permet pas dexpliquer la réussite dans
  des actions nouvelles, sans essai préalable.

25
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement automatique la notion de programme
  moteur généralisé.
• En 1975, Schmidt a décrit les programmes moteurs
  généralisés (PMG). Cette nouvelle théorie tient
  compte des critiques précédentes.
• Elle se caractérise comme une structure
  mnémonique abstraite permettant la réalisation
  dun mouvement quand elle est activée. Cest un
  ensemble de mouvements assez proches les uns des
  autres, c'est-à-dire des mouvements possédants
  une identité de structures.

26
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement automatique la notion de programme
  moteur généralisé.
• Exemple  PMG de lancer à bras cassé.

Lancer de javelot
Lancer vortex
Tir Hand
27
Le programme moteur généralisé
Environnement
28
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement automatique la notion de programme
  moteur généralisé.
• Ces schémas généraux ne retiendraient que 
• les invariants à partir desquels on peut générer
  une infinité de mouvements.
• les traits généraux du geste.
• Pour obtenir ces mouvements, une spécification
  doit être réalisée sur certains paramètres du
  PMG. On peut dailleurs y voir une explication au
  transfert.

29
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement automatique la notion de programme
  moteur généralisé.

• Ces deux skieurs utilisent un même programme
  moteur généralisé le virage skis parallèles.
• Cependant, ils ont adaptés ce PMG aux
  caractéristiques de lenvironnement
• Vitesse initiale.
• Etat de la neige.
• Rayon de courbure.
• Etc

30
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement automatique apprentissage,
  programmes moteurs et automatisation.
• Lapprentissage a pour conséquence lacquisition
  de programmes moteurs
• Plus stables.
• Plus précis.
• Plus adaptables.
• Mieux coordonnés.

31
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement automatique apprentissage,
  programmes moteurs et automatisation.
• Au début, les programmes moteurs ne contrôlent
  quun court enchaînement dactions. Au fur et à
  mesures des répétitions, ils deviennent plus
  fins, contrôlent des actions plus complexes.
• Ces programment moteurs sont stockés dans la
  mémoire à long terme.
• Au fur et à mesure des répétitions, les
  programmes moteurs demandent moins dattention.

32
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement automatique mouvements
  automatiques et stéréotypes.
• Cest une classe particulière de mouvement
  automatiques. Ils ne sont pas adaptables et
  échappe au contrôle du sportif, ils sont souvent
  inappropriés. Il résulte souvent dun défaut
  acquis au moment de lapprentissage. Plus ce
  stéréotype est ancien, plus il est difficile à
  corriger.

33
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement automatique mouvements
  automatiques et stéréotypes.
• En natation, un nageur qui prend un défaut lors
  du retour bras en dos aura beaucoup de mal à le
  corriger surtout sil lautomatise.

34
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement volontaire caractéristiques.
• Ils sagit des mouvements contrôlés de façon
  consciente. Contrairement au mouvement
  automatique qui est aussi déclenché de façon
  consciente, le mouvement volontaire est CONTRÔLE
  de façon consciente.
• Il permet donc de lutter contre certains réflexes.

35
Les 3 types de mouvement.

• Le mouvement volontaire caractéristiques.
• Ces mouvements volontaires sont caractéristiques
  du début de lapprentissage. Avant quun
  programme moteur soit constitué, le sportif
  cherche à contrôler toutes les facettes du
  mouvement.
• Au fur et à mesure de lautomatisation dun
  geste, le sportif passe dun mouvement volontaire
  à un mouvement automatique.

36
Les 3 types de mouvement.SYNTHESE
LES 3 TYPES DE MOUVEMENT

• Mouvements réflexes
• Initié par la moelle épinière.
• Régulé par la moelle épinière.
• Peu modifiable.

• Mouvements automatiques.
• Initié par le cortex.
• Régulé par les structures sous-corticales.

• Mouvements réflexes
• Initié par le cortex.
• Régulé par le cortex.
• Modifiable en permanence.

37
Les processus dacquisitions des programmes
moteurs les étapes de lapprentissage.

• Pour Fitts (1964), il y a trois stades 
• Le stade cognitif ou verbal-moteur .
• Le stade associatif.
• Le stade dautomatisation.

38
Les processus dacquisitions des programmes
moteurs les étapes de lapprentissage.

• Le stade cognitif ou verbal-moteur  
• Intense activité cognitive.
• Nouveauté de la tâche.
• Grande quantité dinformations à gérer.
• Identifier lobjectif et les procédures à
  employer.
• Choix dun  plan daction .
• Mouvements saccadés et fragmentés.
• (Problèmes affectifs).
• Cette phase est généralement courte mais cela
  dépend de la complexité du geste à réaliser.

39
Les processus dacquisitions des programmes
moteurs les étapes de lapprentissage.

• Le stade cognitif ou verbal-moteur  

• A ce stade, le débutant doit gérer une multitude
  dinformations
• Quelle course délan ?
• Quel est mon pied dimpulsion ?
• Où prendre mon impulsion ?
• Comment être en lair ?
• Ne pas se faire mal avec la barre.
• Etc

40
Les processus dacquisitions des programmes
moteurs les étapes de lapprentissage.

• Le stade moteur ou associatif 
• La plupart des problèmes cognitifs ont été
  résolus.
• Affinement progressif du programme moteur.
• Établissement des règles de paramétrisation.
• Amélioration de lanticipation du mouvement et
  traitement des feed-backs.
• Amélioration de la régularité des réponses et
  diminution du coût énergétique.
• Ce stade dure plus longtemps que le premier.

41
Les processus dacquisitions des programmes
moteurs les étapes de lapprentissage.

• Le stade moteur ou associatif 

A ce stade, le confirmé a construit un programme
moteur généralisé. Cependant, il a un programme
moteur difficilement adaptable aux conditions de
lenvironnement. Il reste de petit défauts à
corriger. Par exemple, ici le secteur dimpulsion
balayé à lappui est faible, et lénergie
produite à limpulsion ne sera pas optimale. A
présent, le sportif doit se concentrer sur des
points précis du mouvement.
42
Les processus dacquisitions des programmes
moteurs les étapes de lapprentissage.

• Le stade moteur ou associatif le
  perfectionnement du geste au cours du stade
  moteur.
• La demande attentionnelle est plus faible.
• Le coût énergétique est plus faible car le geste
  devient plus efficient.
• Le geste est stabilisé, cest-à-dire que les
  sportifs réalisent un geste correct de façon
  moins aléatoire.
• Le sportif peut adapter son geste à des
  conditions plus diverses.

43
Les processus dacquisitions des programmes
moteurs les étapes de lapprentissage.

• Stade autonome 
• Automatisation des processus
• Libération du contrôle attentionnel
• Accroissement de lefficience énergétique de
  lhabileté
• Persistance de progrès
• Augmentation de la confiance en soi et des
  capacités dauto-analyse

44
Les processus dacquisitions des programmes
moteurs les étapes de lapprentissage.

• Stade autonome 
• Ici Stefan Holm, avec sa taille de 1m81 a su
  optimiser sa technique pour passer 2m36. Sa
  technique tient compte de ses qualités physiques.
  Grace à sa persévérance à lentraînement il a su
  par compenser son manque de taille par une
  technique quasi parfaite.

45
Lidentification des progrès dûs à
lapprentissage.

• Lamélioration de la stabilité et de
  ladaptabilité du geste.
• Une des preuves de lapprentissage est une
  augmentation de la stabilité du geste.

Exemple en Basket, le pourcentage de réussite
au lancer franc.
46
Lidentification des progrès dûs à
lapprentissage.

• Lamélioration de la fluidité du geste.
• Lapprentissage rend les gestes mieux coordonnés,
  les mouvements parasites disparaissent. Il existe
  davantage dharmonie entre les mouvements.

47
Lidentification des progrès dûs à
lapprentissage.

• Lamélioration de la fluidité du geste.

• Enchaînement à deux diabolos
• Suicide 1 diabolo.
• Lancer 1 diabolo.
• Jongle 2 diabolos.

48
Lidentification des progrès dûs à
lapprentissage.

• Laugmentation de la précision et de la vitesse
  dexécution du geste.
• La mémorisation de programme moteur entraînent
  une meilleur coordination des fuseaux
  neuro-musculaires ceci a pour conséquence une
  plus grande vitesse dexécution et une meilleure
  précision.

49
Lidentification des progrès dûs à
lapprentissage.

• La modification des modes de contrôle du geste.
• Les débutants contrôlent leur mouvement par la
  vision.
• Au fur et à mesure de lapprentissage, le
  contrôle des gestes se fait par la
  proprioception. Celui-ci est moins coûteux sur le
  plan attentionnel.

50
Lidentification des progrès dûs à
lapprentissage.

• La centration sur les aspects stratégiques de la
  situation.
• La baisse du coût attentionnel permet aux
  sportifs de se centrer sur les aspects
  stratégiques dune situation.

Exemple Lalternance du groupé pénétrant et du
jeu déployé en rugby
51
Lidentification des progrès dûs à
lapprentissage.

• La modification des prises dinformations
  visuelles (les stratégies dexploration
  visuelle).
• Lexpert prend une information visuelle sur les
  aspects pertinents de la situation dans laquelle
  il est plongé.
• Il va donc plus vite pour prendre de
  linformation.
• Il prend une information plus pertinente, et est
  moins sujet aux feintes.

52
Lidentification des progrès dûs à
lapprentissage.

• La modification des prises dinformations
  visuelles (les stratégies dexploration visuelle).

En escrime, les expert prenne des infos sur le
corps, les appuis de leur adversaire. La pointe
de larme est trop peu fiable.
53
Lidentification des progrès dûs à
lapprentissage.SYNTHESE
Lamélioration de la fluidité du geste.
Lamélioration de la stabilité et de
ladaptabilité du geste.
Laugmentation de la précision et de la vitesse
dexécution du geste.
LES PROGRES
La centration sur les aspects stratégiques de la
situation.
La modification des modes de contrôle du geste.
La modification des prises dinformations
visuelles (les stratégies dexploration visuelle).
54
Les courbes dapprentissage.
Performance (apprentissage).
Temps
55
Les courbes dapprentissage.

• B. Knapp (1968) a mis en évidence lexistence de
  plateaux et de régressions dans les progrès dus à
  lapprentissage.
• On napprend pas de façon continu. Il existe
• Des temps de maturation durant lesquels
  lindividu stabilise ses progrès.
• Il existe même des temps de régression durant
  lesquels lacquisition ou la stabilisation dune
  nouvelle habileté entraîne une diminution des
  habiletés acquises qui sont similaires.

56
Les courbes dapprentissage.

• Tony Parker a récemment travaillé avec Chip
  Engelland (grand manitou du shoot). Durant les
  matchs, le pourcentage de réussite de TP a dans
  un premier temps baissé (sur plusieurs mois) pour
  finalement devenir meilleur quavant.

57
Le transfert dapprentissage

• Tout apprentissage repose sur la croyance que ce
  qui est appris peut être réutilisé dans des
  contextes différents.
• Lidée est la suivante, il est parfois utile de
  réinvestir ce que lon a appris dans une autre
  situation pour apprendre plus vite.
• Malgré la variabilité des contextes, nos
  activités quotidiennes présentent une remarquable
  stabilité. Ceci suppose de nombreux transferts,
  dune situation à une autre.

58
Le transfert dapprentissage

• Clarification  certains ont pu affirmer par le
  passé que les athlètes de haut niveau étaient
  tels des robots, des  machines  qui
  reproduisaient toujours la même tâche. Des études
  ont monté quun tennisman ne joue deux fois la
  même balle au cours de sa carrière, en effet,
  elles nont jamais la même vitesse, le même
  effet, la même direction, la même hauteur, Il
  existe tellement de variables que chaque balle
  est unique.

• On en a donc déduit que le joueur devait
  adapter son geste aux caractéristiques de chaque
  balle. Cette adaptation suppose le transfert de
  son savoir faire aux caractéristiques unique de
  la situation dans laquelle le joueur est plongé.

59
Le transfert dapprentissage

•  Le transfert dapprentissage est le processus
  par lequel la participation dune personne à une
  activité, influence de façon favorable ou
  défavorable la pratique par cette même personne
  dune activité ultérieure (et, par extension, les
  résultats ou les effets de ce processus). 
• Parlebas, Dugas,  Transfert dapprentissage et
  domaines daction motrice , Revue EPS n270.

60
Le transfert dapprentissage

• Le transfert peut être proactif ou rétroactif.
• Le transfert est dit proactif sil modifie un
  apprentissage ultérieur. Le transfert est dit
  rétroactif sil modifie en effaçant ou en
  consolidant un apprentissage antérieur.
• Le transfert peut être positif ou négatif.
• Si le transfert dun apprentissage à un autre
  permet de faciliter lacquisition dun nouvel
  apprentissage, on parle alors de transfert
  positif. Au contraire si un nouvel apprentissage
  a un effet dobstacle et diminue la capacité de
  la performance dun individu on parle alors dun
  transfert négatif.

61
Exemple de transfert
62
Le transfert dapprentissage

• Le transfert peut être horizontal ou vertical.

63
Le transfert dapprentissage

• Mécanismes psychologiques du transfert.
• Beaucoup dauteurs se sont attachés à décrire
  les mécanismes du transfert. Beaucoup sy sont
  cassés les dents
• On peut néanmoins lexpliquer ou tout du moins
  léclairer grâce à certaines théories.
• La théorie des PMG de Schmidt, nous aide à
  comprendre ce transfert au niveau cérébral.

64
Le transfert dapprentissage

• Mécanismes psychologiques du transfert.
• Les sportifs construisent, au cours de la
  pratique, une représentation abstraite du
  mouvement qui intègre les invariants du mouvement
  et son image. La variabilité des conditions
  dapprentissage permet la création des PMG qui
  prennent en charge une classe de mouvements
  semblables.
• Daprès ce modèle, le transfert est possible
  lintérieur dune classe de mouvements commandés
  par le même PMG.
• Si lapprentissage dun mouvement A ne permet pas
  la performance du mouvement B, cest quil nont
  pas les mêmes schémas moteurs.

65
Le transfert dapprentissage

• Mécanismes psychologiques du transfert.
• Ce modèle permet aussi de mieux connaître les
  phénomènes de transfert négatif.
• Nous pouvons penser que lapprentissage dun
  mouvement présentant de nombreuses spécifications
  nuies à la performance dun mouvement proche.

66
Le transfert dapprentissage
Exemple de transfert négatif.

• Le revers en Tennis et en TT utilisent le même
  PMG. Cependant les spécifications de force,
  vitesse, rotation, appuis pédestres ne sont pas
  les mêmes.
• Par conséquent, lapprentissage du revers en
  tennis de table pour un tennisman sera difficile
  (dans un premier temps) car il devra apprendre à
  reparamétrer un PMG quil utilise fréquemment et
  quil a automatisé.

67
Le transfert dapprentissage
La PPG
68
Le transfert dapprentissage

• Que transfère t-on ? Les qualités physiques et
  psychomotrices.
• La préparation physique généralisée (PPG) reprend
  cette idée de transfert des qualités physiques et
  psychomotrices. On cherche à travailler
  lensemble des qualités physiques pour les
  réinvestir dans sa spécialité.

69
Le transfert dapprentissage

• Que transfère t-on ? Les compétences tactiques.
• Un expert identifie et transfère des principes
  tactiques dune situation à une autre.

ATT
ATT
DEF
DEF
3 contre 2
CADRAGE DEBORDEMENT EN RUGBY
70
Le transfert dapprentissage

• Que transfère t-on ? Les stratégies de prise et
  de traitement de linformation.
• Les sportifs qui pratiquent des sports de glisse
  ont des facilités pour progresser dans un autre
  sport de glisses car ils ont appris à coupler
  sensations kinesthésiques podales avec une prise
  de décision.

71
Le transfert dapprentissage

• Que transfère t-on ? Les attitudes
  psychologiques.
• La pratique intensive dun sport renforce chez
  lindividu certains traits de caractères. Ces
  attitudes psychologiques se retrouvent quand un
  athlète pratique un autre sport que le sien.

Par exemple, Sébastien Loeb, ancien gymnaste de
haut niveau a gardé sa rigueur et son sérieux
acquis par la gymnastique dans sa préparation des
rallyes.
72
Le transfert dapprentissage.SYNTHESE
Les stratégies de prise et de traitement de
linformation.
Les attitudes psychologiques.
Que transfère t-on ?
Les compétences tactiques.
Les qualités physiques et psychomotrices.
73
Le transfert dapprentissage

• Les entraîneurs et les phénomènes de transfert,
  une stratégie dentraînement basée sur le
  transfert.
• Tout entraîneur, de façon consciente ou non à une
  stratégie dentraînement basée sur le transfert.
  Ils recherchent, le transfert des acquis de
  lentraînement en compétition.
• Sans transfert, les entraînement ne seraient que
  des situations de compétitions, de matchs.

74
Le transfert dapprentissage

• Les entraîneurs et les phénomènes de transfert,
  les limites du phénomène de transfert.
• Des explications scientifiques difficiles.
• La première limite est sa difficile explication
  scientifique. En effet, on peut interpréter les
  phénomènes de transfert grâce à des théories
  comme de Schmidt. Mais en fonction des protocoles
  mis en place, les chercheurs trouvent des
  résultats très différents pour expliquer le
  transfert.
• Cependant, pour nous entraîneurs, limportant
  est son existence sur le terrain, peut importe
  son explication scientifique.

75
Le transfert dapprentissage

• Les entraîneurs et les phénomènes de transfert,
  les limites du phénomène de transfert.
• Des apprentissages contextualisés.
• Dans différents domaines dactivité, il est
  établi que les actes, y compris les plus
  habituels, ne sont pas la réplique identique dun
  mouvement, il existe toujours des adaptations à
  faire chaque action est contextualisée.
• Lidée est la suivante il existerait des
  connaissances génériques dont lindividus
  disposerait et ajusterait aux caractéristiques
  des situations dans laquelle il se trouve. On
  retrouve là, selon la théorie dans laquelle on se
  place, les Programmes Moteur Généralisés.

76
Le transfert dapprentissage

• Les entraîneurs et les phénomènes de transfert,
  les limites du phénomène de transfert.
• Des apprentissages contextualisés.
• Il est difficile de savoir ce qui est
  transférable dune situation à lautre pour un
  apprenant.
• Pour faciliter lapprentissage, lenseignant doit
  construire des ponts qui permettront aux
  apprenants de percevoir les similitudes entre
  plusieurs situations afin quils réinvestissent
  ce quils ont déjà appris.

77
Le transfert dapprentissage
Exemple de généralisation en sports collectifs
Le problème posé est la conservation
individuelle du ballon lorsquun joueur est
attaqué par son adversaire direct.

• Quel que soit le sport collectif pratiqué, la
  conservation du ballon est favorisée par trois
  types de connaissances génériques 
• - Éloigner le ballon de ladversaire pour quil
  ne puisse pas le toucher 
• - Placer son corps en opposition, comme obstacle
  entre ladversaire et le ballon 
• - Repousser ladversaire pour le tenir à distance
  du ballon.

78
Le transfert dapprentissage

• La contextualisation de ces connaissances
  implique de les ajuster à la particularité de
  chaque sport collectif (selon la forme et la
  taille du ballon, les règles de chaque sport, ).
  
• Les principes restent communs mais les gestes
  sont spécifiques à chaque activité physique, par
  exemple, le  raffut  en rugby.

79
Le transfert dapprentissage

• Les entraîneurs et les phénomènes de transfert,
  les limites du phénomène de transfert.
• Des apprentissages contextualisés.
•  On apprend toujours une chose et son
  contexte. 
• Par conséquent, lentraîneur doit veiller à
  respecter certaines règles pour faciliter le
  transfert de lentraînement vers la compétition.

80
Le transfert dapprentissage

• Les règles à respecter pour faciliter le
  transfert de lentraînement vers la compétition
  passer progressivement dexercices
  décontextualisés (sans défenseurs, sans marque,
  vitesse de course,) à des situations proches de
  la compétition.

Le dribble en basket
81
Le transfert dapprentissage

• Les règles à respecter pour faciliter le
  transfert de lentraînement vers la compétition
  mettre en valeur ce qui est transférable dune
  situation à une autre, cela revient à sappuyer
  sur ce qui a déjà été appris.

82
Le transfert dapprentissage

• Les règles à respecter pour faciliter le
  transfert de lentraînement vers la compétition
  proposer des exercices avec une multitude de
  contextes différents pour pouvoir transférer ses
  acquis dun contexte à lautre.

83
Le transfert dapprentissage

• Les règles à respecter pour faciliter le
  transfert de lentraînement vers la compétition
  mettre en place des situations proches de la
  compétition à lentraînement.

• Exemple de Medhi Baala qui a du mal à gérer les
  grandes compétitions. Avant les championnats
  dEurope en Allemagne de 2002 quil a gagné au
  sprint de 1/100e de seconde devant lespagnol
  Reyes Esteves, il a cherché à recréer les
  conditions de la compétitions à lentraînement
  pour quil ne soit pas désemparer le jour J.
• Cela passe par des entraînements avec 
• - Opposition.
• - Dossard.
• - Maillot National.
• - Chambre dappel.
• - Attente.
• - Stress provoqué par le coach.
• Simulation de courses avec des sparings parteners
  
• qui avaient des consignes de course.

84
Vérifier vos connaissances

• Quelle est la différence entre un mouvement
  réflexe, un mouvement automatique et un mouvement
  volontaire ? Illustrez à laide dexemple.
• Quappelle t-on un programme moteur généralisé ?
  Comment peut-il donner naissance à un mouvement ?
• Quelles sont les 3 étapes de lapprentissage ?
  Caractérisez-les en prenant lexemple de
  lapprentissage dun geste sportif de votre choix.

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Vérifier vos connaissances

• Quelles sont les différences entre un programme
  moteur en boucle fermé et un programme moteur en
  boucle ouverte ? Trouvez dans votre discipline un
  exemple de chaque.
• En vous appuyant sur un exemple dacte sportif de
  votre discipline, identifiez les progrès dus à
  lapprentissage.
• Quappelle t-on le phénomène de transfert ? Que
  peut-on transférer ?