DESENVOLVIMENTO HUMANO

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DESENVOLVIMENTO HUMANO

• Prof.ª Dr.ª Rita Melissa Lepre
• Psicóloga, Mestre e Doutora em Educação
• Professora Assistente Doutora do Departamento de
  Educação da Faculdade de Ciências da Unesp
• (Campus Bauru)

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• DESENVOLVIMENTO HUMANO E EDUCAÇÃO
• O QUE É UMA ESCOLA INCLUSIVA?

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Uma escola inclusiva caracteriza-se,
fundamentalmente, pelo compromisso com o direito
de todos à educação, à igualdade de oportunidades
e à participação de cada uma das crianças,
adolescentes, jovens e adultos nas várias esferas
da vida escolar. Entende-se por escola inclusiva
aquela na qual o ensino e a aprendizagem, as
atitudes e o bem-estar de todos os educandos são
considerados igualmente importantes. É uma escola
na qual não há discriminação de qualquer natureza
e que valoriza a diversidade humana como recurso
valioso para o desenvolvimento de todos. DUK,
Cynthia. Educar na diversidade material de
formação docente. Brasília MEC/Secretaria da
Educação Especial, 2005.
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AS DIFERENTES CONCEPÇÕES SOBRE DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZAGEM
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• INATISTA (RACIONALISTA)
• AMBIENTALISTA (EMPIRISTA)
• INTERACIONISTA (CONSTRUTIVISTA)
• SÓCIO-HISTÓRICA (CULTURAL)

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1. A CONCEPÇÃO INATISTA

• Primazia dos fatores endógenos ou hereditários.
• Os seres humanos já nascem com todas as suas
  características prontas, e essas serão
  desenvolvidas durante a vida.
• O ambiente deve interferir o mínimo possível para
  não desvirtuar tais características.
• Trazemos em nossa inteligência não só os
  princípios racionais, mas também algumas idéias
  verdadeiras que são idéias inatas.
• Alguns autores considerados inatistas
• Platão (IV a.C.), Descartes (Séc. XVII), Rousseau
  (Séc. XVIII)

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Frases que trazem embutidas as idéias inatistas

• Pau que nasce torto, morre torto.
• O pai dele nunca foi bom aluno, é claro que ele
  também não pode ser muito inteligente.
• A força de vontade para aprender já nasce com a
  pessoa. Se nasceu sem, não vai aprender.
• Com certeza vai mal na escola porque nasceu com
  algum problema daqueles que não deixa aprender.
•  

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2. A CONCEPÇÃO AMBIENTALISTA

• Esta concepção atribui um poder ao ambiente no
  desenvolvimento e na aprendizagem
• Acredita que o homem nasça um folha em branco,
  na qual vão sendo impressas características
  durante toda a sua vida, de acordo com o ambiente
  onde esteja inserido.
• Homem ser extremamente plástico (pode ser
  moldado facilmente)
• Corrente filosófica Empirismo a razão, a
  verdade e as idéias racionais são adquiridas
  através da experiência, principalmente a
  sensorial.
• Exemplo de ambientalista Thorndike e Watson

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Frases que trazem embutidas as idéias
ambientalistas

• É de pequenino que se torce o pepino.
• Devemos planejar, ao máximo, nosso trabalho.
  Assim, conseguiremos controlar nossos alunos.
• Quer se livrar da indisciplina? Dê castigos
  rígidos, como ficar em pé a aula toda ou perder
  os intervalos. Em menos de 2 meses a tal
  indisciplina acaba.
•  

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3. A CONCEPÇÃO INTERACIONISTA

• A criança constrói o seu conhecimento na sua
  interação com o meio, com seus semelhantes e
  consigo mesma
• Fatores internos e externos se inter-relacionam
  continuamente, formando uma combinação de
  influências.
• O desenvolvimento e a aprendizagem apóiam-se na
  idéia de interação entre o organismo e o meio,
  sendo o conhecimento algo construído pelo
  indivíduo durante toda a vida, não estando pronto
  ao nascer (inatismo), nem sendo adquirido graças
  às pressões do meio (ambientalismo).
•  
• ORGANISMO MEIO INTERAÇÃO 
• Criança ser ativo que ao interagir com o mundo,
  o reconstrói, desenvolvendo novas estruturas
  cognitivas.
•  Principal interacionista Jean Piaget (1896-1980)

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A CONCEPÇÃO SÓCIO-HISTÓRICA (CULTURAL)

• O desenvolvimento humano, na perspectiva
  sócio-histórica, é entendido como algo que se
  torna possível porque o homem está imerso em uma
  sociedade na qual atividades instrumentais e
  relações sociais direcionam o desenvolvimento
  humano. (BOCK).
• A cultura torna-se parte da natureza humana e o
  homem se desenvolve à sua própria imagem e
  semelhança.
• A aprendizagem ocorre na interação com membros
  mais maduros da cultura que apresentam os
  conteúdos acumulados historicamente. No entanto,
  a aprendizagem refere-se à formação de conceitos
  pelo próprio sujeito, de forma ativa.
• Principal representante L. S. Vygotsky
  (1896-1934)

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O DESENVOLVIMENTO HUMANO

• FÍSICO-MOTOR
• COGNITIVO (INTELECTUAL)
• SÓCIO-MORAL
• AFETIVO (EMOCIONAL)

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DO NASCIMENTO AOS 02 ANOS  FÍSICO-MOTOR
? Grandes avanços em relação ao desenvolvimento
físico. Sustentação da cabeça, sentar,
engatinhar, andar, correr. Desenvolvimento
neurológico (córtex). COGNITIVO ? Período
sensório-motor. Reflexos. Desenvolvimento da
linguagem. Egocentrismo total. Centralização. AF
ETIVO ? Desenvolvimento da ligação afetiva com a
mãe, pai e depois outras pessoas. Entre 08 a 12
meses é freqüente o aparecimento do medo de
estranhos. Fase oral/anal. SÓCIO-MORAL ? Regras
puramente motoras. Ausência de regras coletivas.
Anomia.
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DOS 02 AOS 06 ANOS  FÍSICO-MOTOR ?
Aprimoramento das capacidades motoras. Anda com
segurança, corre, pula, sobe escadas, anda de
bicicleta. COGNITIVO ? Período pré-operatório.
Egocentrismo. Pré-conceitos. Pensamento
irreversível. A atenção torna-se mais focalizada
e seletiva. AFETIVO ? Possibilidade de
distanciar-se dos pais. Primeiras amizades.
Brigas/agressões físicas, na escola, acontecem
mais no início e depois declina. Identificação
com o pai ou a mãe. Definição da sexualidade.
Fase anal/fálica. SÓCIO-MORAL ? Fase de
heteronomia. Regras que vem dos outros.
Obediência e transgressão. Raciocínio moral
pré-convencional. Imitação.
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DOS 06 AOS 12 ANOS  FÍSICO-MOTOR ? o
crescimento físico continua num ritmo lento até a
puberdade. Consegue andar de bicicletas sem as
rodinhas de apoio, jogar bola e fazer outras
atividades que requerem considerável
coordenação. COGNITIVO ? Período
operatório-concreto. Queda do egocentrismo.
Operações mentais. Conservação de quantidades/
reversibilidade. AFETIVO ? Energia (libido)
fica voltada para a aprendizagem. Sexualidade
fica latente. Personalidade já está organizada. O
grupo de amigos torna-se muito importante e
normalmente é formado por crianças do mesmo sexo.
Período de latência. SÓCIO-MORAL ?
Heteronomia. Sinais de autonomia crescente.
Necessidade de controle mútuo e unificação das
regras.
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DOS 12 ANOS AOS 30 ANOS  FÍSICO-MOTOR ?
Estirão de crescimento. Puberdade. Surgimento das
características sexuais. Há poucas mudanças nas
capacidades perceptivas e motoras. COGNITIVO ?
Período operatório-formal. Pensamento
hipotético-dedutivo. Possibilidades ilimitadas do
pensamento. AFETIVO ? Grupos de companheiros
mistos. Construção da identidade ocupacional e
sexual. Desenvolvimento da intimidade e
maturidade afetiva e sexual. Fase
genital. SÓCIO-MORAL ? Possibilidade de
construção da autonomia. As regras devem ser
conhecidas por todos os membros do grupo.
Consentimento mútuo
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IDADE ADULTA (30-65 ANOS)  FÍSICO-MOTOR ? É
na idade adulta que se define a base para o
funcionamento físico de todo o restante da vida.
Entre os 20 e 45 anos de idade, o ser humano
atinge o auge de sua condição física. COGNITIVO
? Pensamento pós-formal (segundo pesquisas
realizadas após Piaget). Diferenças entre o
pensamento do adolescente e do adulto. AFETIVO
? Intimidade x Isolamento. Envolvimento profundo
com outras pessoas. Busca de plenitude sexual
(fase genital). Matrimônio/filhos. SÓCIO-MORAL
? Possibilidade de construção de um raciocínio
moral pós-convencional. Justiça. Moralidade que
pode estar baseada em princípios universais
(embora muitos não a alcancem).
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TERCEIRA IDADE (65 ANOS EM DIANTE)
  FÍSICO-MOTOR ?Diminuição muscular. Perdas
sensoriais (auditivas e visuais). Funções motoras
diminuídas como força, resistência, equilíbrio e
tempo de reação. COGNITIVO ? Ganhos e perdas na
área cognitiva. Os ganhos estão relacionados à
experiência e aos conhecimentos construídos ao
longo da vida. As perdas referem-se às falhas na
memória e às mudanças nas capacidades de
processamento de informações. AFETIVO ?
Integridade do ego x desespero. Estabilidade dos
traços de personalidade. Fase Genital. A
manutenção do funcionamento sexual vai depender,
entre outros fatores, da atividade sexual regular
ao longo dos anos.  SÓCIO-MORAL ?
Aposentadoria. Necessidade de reconhecimento pela
vida que levou. O raciocínio moral pode ser
pós-convencional.   Todo adulto precisa de
ajuda, de afeto, de proteção... em muitos
aspectos diferentes, mas em muitos outros
semelhantes às necessidades das crianças.
(FROMM, 1955)
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Daquilo que eu sei (Ivan Lins)Daquilo que eu
seiNem tudo me deu clarezaNem tudo foi
permitidoNem tudo me deu certezaDaquilo que eu
seiNem tudo foi proibidoNem tudo me foi
possívelNem tudo foi concebidoNão fechei os
olhosNão tapei os ouvidosCheirei, toquei,
proveiAh! Eu usei todos os sentidosSó não lavei
as mãosE é por isso que eu me sintoCada vez
mais limpo...Cada vez mais limpo...Cada vez
mais limpo...
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(No Transcript)